試論小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及解決策略

鄭沙沙

摘 要：寫作是傳遞知識(shí)的橋梁，一篇好的作文可以體現(xiàn)出一個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備能力、語言表達(dá)能力、想象能力、觀察能力和記憶能力。要寫好作文需要我們從小學(xué)開始不斷積累、不斷學(xué)習(xí)、打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，然而縱觀小學(xué)語文寫作教育的歷史長河，小學(xué)語文寫作教育的一系列問題不斷涌現(xiàn)出來，如教學(xué)模式單一、學(xué)生的寫作興趣缺乏、學(xué)生自主思考能力弱等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文寫作教學(xué) 存在問題 解決策略

本文對(duì)小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及解決策略進(jìn)行簡論，以供讀者參考。

引言

在小學(xué)語文教學(xué)中寫作教學(xué)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。通過寫作可以開發(fā)小學(xué)生的想象力、語言表達(dá)能力、記憶能力、觀察能力以及探索能力，可以激起他們對(duì)新鮮事物的好奇心和對(duì)汲取更多知識(shí)的饑渴心。想要發(fā)揮和挖掘出小學(xué)語文寫作的更多、更好的益處需要我們發(fā)現(xiàn)并解決小學(xué)語文寫作教學(xué)中的一系列問題，提出新構(gòu)想及新思路，使得問題得到解決、水平得到提升。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)模式單一，提不起學(xué)生興趣，不愛寫

由于傳統(tǒng)的教育的影響，老師在教學(xué)過程中的教學(xué)模式單一，只會(huì)一味地灌輸知識(shí)，對(duì)課堂氣氛和學(xué)生興趣的引導(dǎo)方面做得不到位，對(duì)于處于懵懂期的孩子們來說，這樣教學(xué)模式不僅不能達(dá)到教學(xué)目的，反而會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來枯燥、乏味和吃力，從而也會(huì)漸漸地磨滅他們對(duì)寫作的興趣，逐步積累漸漸延伸寫作也會(huì)慢慢地被拉入他們內(nèi)心的黑名單，想要重拾興趣會(huì)很難。

2.知識(shí)儲(chǔ)備不夠，閱讀量不夠，寫不生動(dòng)

閱讀作為寫作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，往往會(huì)被大家忽略，小學(xué)生對(duì)外界的了解與好奇心的滿足大多數(shù)來自書本。提高小學(xué)生的閱讀量就等于提高他們的知識(shí)儲(chǔ)備，由于家庭和學(xué)校的重視程度不高，學(xué)生的知識(shí)大多數(shù)來源于課本，課外的閱讀量少之又少，使得學(xué)生的作文更多像在湊字?jǐn)?shù)、記流水賬。^[1]

3.想象力差，局限思維，寫不精彩

想象力有助于發(fā)散思維，小學(xué)生普遍存在好新、容易興奮、心理承受能力差等特點(diǎn)。在教學(xué)中老師對(duì)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力的引導(dǎo)不夠，會(huì)使學(xué)生的思維局限，在引導(dǎo)的同時(shí)教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)，提高其創(chuàng)新思維能力及想象力，為作文添彩。

二、解決小學(xué)語文寫作教學(xué)的策略

1.豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生興趣

我們都知道的是，小學(xué)生還處于外界事物的懵懂階段、容易興奮、注意力不專注，通常只對(duì)自己喜歡的事物感興趣，在這樣的背景下我們就需要豐富我們的教育形式，如通過獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，對(duì)寫得好的同學(xué)以小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)出他們的寫作興趣、帶學(xué)生到外面的去感受大自然，在大自然里做游戲，享受自然融為一體的感覺，之后再讓他們寫感受、在學(xué)習(xí)寫作的過程中我們還可以在班級(jí)選出寫的較好的作文進(jìn)行朗誦，讓這個(gè)同學(xué)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，是同學(xué)們互相交流借鑒、相互促進(jìn)等方式，通過這些方式可以使原本枯燥、無味的學(xué)習(xí)過程變得更輕松，教師教起來輕松、學(xué)生學(xué)起來開心，一舉兩得。美籍華人博士楊振寧曾說：“成功的秘訣在于興趣”，只有激發(fā)了學(xué)生對(duì)寫作的興趣才能讓學(xué)生的寫作水平得到提升、寫作訓(xùn)練有所成效、寫作專注力得到很好的提高，興趣是最好的老師，對(duì)于感興趣的事情，我們都會(huì)付出最大的努力，寫作也是同樣的。在寫作教學(xué)的過程中教師除了要教學(xué)生一些寫作的理論知識(shí)外還需要會(huì)欣賞學(xué)生的作文，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)、夸獎(jiǎng)學(xué)生，從而使學(xué)生在心理得到滿足，激起學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、提高學(xué)生的興趣。^[2]使教學(xué)過程更加輕松、愉快、有效力。

2.加大閱讀量，提高知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)運(yùn)用能力

閱讀對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)備和寫作能力的提高有很大的作用，同時(shí)，它又是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要我們不斷積累、不斷擴(kuò)容。但是閱讀不能僅僅局限于教學(xué)過程中所必要的教材知識(shí)，最重要的是課本以外有用的知識(shí)，小學(xué)生大概在三、四年級(jí)開始寫作，這個(gè)時(shí)候他們也已經(jīng)可以獨(dú)立的閱讀一些課外讀物了，從這時(shí)開始閱讀不僅可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而且還能加大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備庫，為寫好作文做好鋪墊。由于小學(xué)生在這個(gè)階段的身心發(fā)展還不成熟、自制能力較弱，學(xué)校可以對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)甚至采取強(qiáng)制性的措施督促學(xué)生。除此之外，教師在授課過程中可以適當(dāng)引入課外知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和運(yùn)用能力，使得學(xué)生的作文可以做到句中有好詞、段落有好句，豐富作文的語言，提高文章質(zhì)量。

3.引導(dǎo)學(xué)生想象，發(fā)散學(xué)生思維，提高創(chuàng)新能力

想象力是孩子思維的翅膀，是孩子快樂的源泉，教師可以采取許多方式加強(qiáng)學(xué)生的想象能力，如理解詞句、創(chuàng)設(shè)情境、同中求異、利用插圖、聆聽音樂、填補(bǔ)空白等方式激發(fā)學(xué)生的想象能力，發(fā)散學(xué)生的思維能力，老師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，允許學(xué)生有新的思想，如果思想中存在錯(cuò)誤，教師不可一棒子打死，要對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)教育，不可使學(xué)生產(chǎn)生厭惡和失去信心的心理，由于兒童的心理接受和承受能力較弱，一旦產(chǎn)生這種心理之后要想重拾信心和興趣就會(huì)非常困難。想象力具有預(yù)見、補(bǔ)充和代替功能，如果在寫作的過程中很好的運(yùn)用好這些功能，就會(huì)使得文章更加有趣/豐富，想象力之于寫作就像作曲家筆下的七個(gè)音符，短短七個(gè)音符可以創(chuàng)造出無數(shù)不一樣的歌曲。不同的曲風(fēng)、不同的意境、不同的心情都能夠淋漓盡致地表現(xiàn)出來，使得作文更加新穎、更加有趣。

結(jié)語

在小學(xué)語文的作文教學(xué)中我們需要從細(xì)節(jié)、素材、情感、想象力等方面入手，解決學(xué)生不愛寫、寫不生動(dòng)、寫不精彩的問題。在寫作中讓學(xué)生自由表達(dá)，充分釋放學(xué)生的個(gè)性，但是也要防止出現(xiàn)講空話、大話的現(xiàn)象，對(duì)寫作教育有所放松、有所保留，同時(shí)引導(dǎo)是非常有必要的，好的引導(dǎo)可以讓學(xué)生腦袋中的知識(shí)發(fā)揮更好的作用，做到知識(shí)盡其用，知識(shí)盡所值，讓作文教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

[1]韓林堅(jiān).小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及其相應(yīng)的對(duì)策分析[J].求知導(dǎo)刊.2014（7）：117

[2]杜忠文.小學(xué)語文作文教學(xué)問題及對(duì)策研究[J].吉林教育.2015（10）.