教學改革背景下的小學體育生命化課堂教學實踐

黃銳

摘 要：教育改革背景下，“生命化”一詞受到了人們的廣泛關(guān)注和重視，主要體現(xiàn)在小學體育課程規(guī)劃、教學內(nèi)容以及課堂實踐活動中。本文簡單闡述了生命化教育的概念以及基本內(nèi)涵，分析了小學體育生命化課堂教學現(xiàn)狀，重點從三個方面討論了完善小學生命化體育課堂教學的有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：教育改革 小學體育 生命化 有效策略

一、生命化教育的概念以及基本內(nèi)涵

生命化教育是站在生命學角度對教育的深入認知、改革與創(chuàng)新，生命則是教育的前提與基礎(chǔ)，教育進程要遵循生命自然成長規(guī)律，為生命發(fā)展提供空間，提升生命的價值意義。生命教育基本內(nèi)涵分為五個方面：第一，社會中的每個生命體都有全面發(fā)展的機會和可能，生命化教育的根本目的就是培養(yǎng)人們對生命的熱愛與珍惜;第二，生命化教育是要把生命體所蘊含了獨特性、唯一性、不可替代性最大限度地展現(xiàn)出來，要遵循生命自然教育發(fā)展規(guī)律;第三，生命化教育保障了人的個性獨特，側(cè)重于強調(diào)對個性發(fā)展的尊重與開發(fā)，對生命個體持有沉著、理解的基本立場;第四，生命化教育不僅僅只是一個教學模式，更重要的是對受教育者心靈感悟能力的培養(yǎng)，使他們有所追求并明確自己的目標所在;第五，生命化教育在于能夠使人們直面生活、直面學習、直面困難，通過教育實現(xiàn)開悟心靈感悟的目的^[1]。生命化教育在人類發(fā)展進程中扮演者不可或缺的角色，對推動教育改革有積極作用。

二、小學體育生命化課堂教學現(xiàn)狀

長期以來，在傳統(tǒng)教育觀念的禁錮和限制下，小學體育課堂教學重點放在了豐富學生的理論知識以及提升學生的體育成績上，忽略了體育教學與生活實踐的聯(lián)系與融合，從而導致學生不能在體育課堂上深入體會生命的真諦。新課改背景下，雖然生命化教育的理念已經(jīng)引入到小學課堂中，但大部分教師還是不能理解該如何將“生命化”合理應(yīng)用到教學過程中，在課堂上依舊對學生體育技能與成績進行標定，以治標不治本的體育訓練開展課程。隨著社會發(fā)展，大量信息技術(shù)也深入到教育行業(yè)中，有的體育教師則把體育課堂變成一個單純的娛樂課堂，大范圍開展電子競技等對學生鍛煉毫無益處的游戲活動，嚴重影響學生體育價值觀。除此以外，在有的小學中體育課程被當作教學之外的副課，體育教師的專業(yè)素養(yǎng)普遍不高，缺少在課堂上引導學生體育鍛煉的能力，甚至還會出現(xiàn)文化課教師占用體育課堂的情況，這也就阻礙了生命化體育課堂的發(fā)展。

三、完善小學生命化體育課堂教學的有效策略

1.以生為本，轉(zhuǎn)換教學理念

隨著新課程改革的不斷深入，生命化體育教學逐漸得到的教育從事者的重視，為了提升小學體育課堂的教學質(zhì)量和教學效果，體育教師應(yīng)當擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，把鍛煉學生身體機能、促進學生全面發(fā)展作為基本的教學目標，為學生提供一個輕松、舒適的學習鍛煉空間^[2]。小學生活潑好動、思想多變，在體育課堂學習過程中容易被周圍新鮮事物所吸引，難以全身心地投入到課堂教學中。因此體育教師可以根據(jù)小學生的性格特點和興趣愛好，在提升學生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上有針對性地制定教學計劃，發(fā)展學生自身的個性與能力、增強學生的體育知識與體育技能，進一步培養(yǎng)學生團隊協(xié)作意識，從而達到全面健康成長的目的。此外，學校應(yīng)當重視體育教學的革新，為生命化體育課堂提供一系列新型策略和設(shè)備，確保生命化體育課堂的正常開展，教師則必須要樹立正確的體育教育觀，并使用專業(yè)的教學能力和新穎的教學手段引導學生進行學習，增強學生體育鍛煉的意識。

2.構(gòu)建和諧課堂，抓住動態(tài)體驗過程

小學生命化體育課堂實施過程在于抓住學生感知、理解、探究生命發(fā)展意義的體驗過程，以學生自身的情感作為教學的基石，在體育鍛煉中充分體會生命的獨特感、活躍感。而和諧的師生關(guān)系則是生命化體育課堂的開展前提，課堂上參與者主要分為教師與學生兩部分，學生是課堂學習的主要參與者，教師則引導學生有效學習基本知識與技能，師生之間的交流必不可少。在新型教育理念下，教師則需要為學生提供自由、民主、和諧、輕松的學習空間，提供建設(shè)性的意見充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生進一步體驗生命化體育，并深入感知到生命的存在價值。例如，在小學體育籃球的教學課堂上，教師可以通過提問的方式，使學生談?wù)勛约簩@球運動的看法，并說出自己知道的籃球技巧，教學過程中教師結(jié)合多媒體帶領(lǐng)學生動作要領(lǐng)，學生自行練習5分鐘，進行自主的探討交流，并分享自己的籃球運動技巧，教師則在旁與學生互動，并及時指導學生改正錯誤。

3.結(jié)合生活實際，創(chuàng)新教學活動

生命與生活屬于一體事物的兩面表現(xiàn)形式，日常生活與學習是生命的動態(tài)展示^[3]。為了進一步提升體育教學對學生身心發(fā)展以及身體機能的積極作用，在小學體育課堂上教師就應(yīng)當重視體育活動與實際生活的密切相連。體育教師可以提前了解學生的興趣以及運動偏好，立足于生命魅力與活性，豐富教學內(nèi)容并創(chuàng)新教學活動，使體育課程的教學內(nèi)容可以應(yīng)用到學生生活中，有利于培養(yǎng)學生的體育鍛煉意識。例如，在學習立定跳遠課堂中，教師可以結(jié)合實際生活中學生可能會遇到的情境提出問題“同學們，走路途中遇到障礙物你們都是怎么做的？”，學生給出跨過去、繞過去、跳過去等不同答案，教師在以“跳過去”展開-教學內(nèi)容，帶領(lǐng)學生學習立定跳遠的動作要領(lǐng)，把海綿墊作為障礙物，進行跳遠練習。此外，教師還可以組織跳遠接力比賽，把學生分為四個小組，將小組每位成員地跳遠距離累加起來，距離最遠小組獲勝，教師給予獎勵和表揚。

結(jié)語

綜上所述，小學生命化體育課堂的最終目的是提高學生身體機能以及促進學生全面發(fā)展，體育教師需要從以生為本、轉(zhuǎn)換教學理念，構(gòu)建和諧課堂、抓住動態(tài)體驗過程，結(jié)合生活實際、創(chuàng)新教學活動等方面做起，優(yōu)化教學內(nèi)容，展現(xiàn)生命魅力，為學生提供自由的學習鍛煉空間，從而進一步培養(yǎng)學生的體育鍛煉意識。

參考文獻

[1]周升.生命化體育教育的內(nèi)涵解讀[J].科教文匯（下旬刊），2014，（01）：126-127.

[2]萬國華，戴永冠，孫健，呂秋壯.體育教育的生命化[J].北京體育大學學報，2012，35（07）：82-86+91.

[3]黃龑.論生命化中小學體育課堂的建構(gòu)[J].南京體育學院學報（社會科學版），2010，24（05）：92-95.