分層教學(xué)法視角下的初中英語(yǔ)教學(xué)策略分析

胡愛琴

摘 要：課程改革的推進(jìn)提升了我國(guó)人民對(duì)教育事業(yè)的重視程度。初中英語(yǔ)教學(xué)方式從傳統(tǒng)強(qiáng)硬灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性化培養(yǎng)，同一班級(jí)的不同學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)各不相同，這一現(xiàn)狀對(duì)初中英語(yǔ)教師的教學(xué)方法提出了新的要求。本文對(duì)分層教學(xué)法視角下的初中英語(yǔ)教學(xué)策略進(jìn)行分析討論，希望能為初中英語(yǔ)教師提供借鑒意義。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法 初中英語(yǔ) 教學(xué)策略

近年來(lái)，我國(guó)教育情況得到顯著改善，義務(wù)教育政策推出臺(tái)后，接受義務(wù)教育的學(xué)生數(shù)量逐漸增多，這一情況使初中教學(xué)面臨著艱巨的任務(wù)及挑戰(zhàn)。初中階段的學(xué)生處于青春期，受生活環(huán)境的影響，個(gè)性化差異大，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目的及領(lǐng)受能力有所不同，針對(duì)這一現(xiàn)狀，如果初中教師還采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，則為逆水行舟、不進(jìn)則退。想要改善當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，初中英語(yǔ)教師應(yīng)采用分層教學(xué)法，使英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量且英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)得以提升。

一、分層教學(xué)方法對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的作用與意義

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)活動(dòng)參與積極性，挖掘?qū)W生英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能^[1]。課程改革與落實(shí)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，英語(yǔ)教師應(yīng)在學(xué)生的發(fā)展這一角度對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)方向進(jìn)行確立。為了使初中生英語(yǔ)綜合成績(jī)得以提升，英語(yǔ)就應(yīng)采用分層教學(xué)方法，以因材施教為教學(xué)原則，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生英語(yǔ)綜合水平得以提升^[2]。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)遵循由簡(jiǎn)到繁、由易到難的教學(xué)原則，教師還應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，以學(xué)生身心發(fā)展情況及性格特點(diǎn)，制定針對(duì)性教學(xué)計(jì)劃，從而有效確保班級(jí)的每一位學(xué)生都能夠找到適合自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)得以提升。分層教學(xué)方法對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)有著十分重要的影響，初中英語(yǔ)教師應(yīng)將分層教學(xué)理論貫徹到日常學(xué)習(xí)生活中，使當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀得到明顯改善。

二、分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合

想要采用分層教學(xué)法提升初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師首先應(yīng)對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行有效分層，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生以往英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，其中包括期中、期末英語(yǔ)考試成績(jī)及日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)，教師還應(yīng)以學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣為依據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分。英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平較高、能力較強(qiáng)的學(xué)生分為一層;學(xué)習(xí)態(tài)度良好，英語(yǔ)成績(jī)居中的學(xué)生分為一層;英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生分為一層。不同層次的學(xué)生數(shù)量應(yīng)按照班級(jí)英語(yǔ)實(shí)際情況來(lái)制定，教師還應(yīng)通過(guò)階段學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生分層情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

2.制定合理的分層教學(xué)目標(biāo)

老師將學(xué)生分成完畢后，還應(yīng)制定具有層次性的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。英語(yǔ)教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)以初中英語(yǔ)教學(xué)大綱為依據(jù)，與學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平相結(jié)合，制定出與不同層次的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展相符的教學(xué)目標(biāo)。教師在對(duì)分層教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定時(shí)，應(yīng)明確教學(xué)方向，教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)與教學(xué)對(duì)象學(xué)習(xí)情況統(tǒng)一。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生而言，教師應(yīng)降低英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)底線，針對(duì)這一層的學(xué)生，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;針對(duì)中等水平學(xué)生而言，教師應(yīng)提升這些學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，挖掘內(nèi)在潛能;針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生而言，教師應(yīng)使學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)知識(shí)技能，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解程度，發(fā)散學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)造性思維，提升自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)這些學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)知識(shí)來(lái)解決日常生活中存在的問(wèn)題。

3.編排科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容

課堂是提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要場(chǎng)所^[3]。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)提升對(duì)課堂教學(xué)的重視程度，在對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排制定過(guò)程中，應(yīng)將英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行合理劃分，在對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行編排制定時(shí)，教師應(yīng)遵循由簡(jiǎn)到繁的原則進(jìn)行劃分，還應(yīng)采取分層提問(wèn)的方式，對(duì)水平不同的學(xué)生進(jìn)行劃分。在初中英語(yǔ)課堂上，教師不能夠忽略學(xué)生整體學(xué)習(xí)要求，還應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體化差異。英語(yǔ)課堂教學(xué)任務(wù)是確保不同階層的學(xué)生能夠掌握相對(duì)應(yīng)的知識(shí)技能。在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)以中層學(xué)生為界點(diǎn)，展開分層教學(xué)，英語(yǔ)課堂應(yīng)能有效提升英語(yǔ)知識(shí)掌握情況，使中層學(xué)生綜合水平得以提升，使成績(jī)較好的學(xué)生有進(jìn)一步發(fā)展，教師應(yīng)具體落實(shí)每一層的教學(xué)任務(wù)，掌握英語(yǔ)分層教學(xué)重點(diǎn)。

4.加強(qiáng)學(xué)科分類指導(dǎo)

在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)提升對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的重視程度^[4]。以學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平為依據(jù)，與英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合。在正確的指導(dǎo)下，中層的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)應(yīng)注重英語(yǔ)練習(xí)，能夠?qū)⒅R(shí)應(yīng)用到日常生活中。初中階段，學(xué)生能夠通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，將自我學(xué)習(xí)能力得到有效提升。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以學(xué)生英語(yǔ)水平為依據(jù)舉辦英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)滿足不同基層學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，教師在活動(dòng)中應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生應(yīng)自主學(xué)習(xí)，教師起到輔助作用即可，針對(duì)英語(yǔ)知識(shí)較為薄弱的學(xué)生而言，教師可在課后進(jìn)行知識(shí)輔導(dǎo)，使學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)得到有效提升。

三、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)本文敘述可知，分層教學(xué)方法對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)有著十分重要的影響。初中英語(yǔ)教師應(yīng)以教學(xué)大綱為依據(jù)，結(jié)合日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及體會(huì)，遵循由簡(jiǎn)到繁教學(xué)原則，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，以學(xué)生身心發(fā)展情況及性格特點(diǎn)為依據(jù)，不斷歸納創(chuàng)新與分層教學(xué)法相符的教學(xué)方案。想要通過(guò)分層教學(xué)法使初中學(xué)生英語(yǔ)水平得到有效提升，初中英語(yǔ)教師應(yīng)將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，制定科學(xué)合理的分層教學(xué)目標(biāo)，編排與學(xué)生英語(yǔ)水平相符的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科分類指導(dǎo)，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)習(xí)能力得到改善^[5]。

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