新高考下的化學課堂教學

周永鳳

摘 要：緊跟新的高考有關措施的發布，高考課程和錄取工作發生了革命性的變化。對于新一輪高考的化學學科，作者提出需要按照高考方式的調整、化學專業的實際情況以及學生對化學的選擇和報考，逐步探索以下幾個問題：引導考生選課、開展輪班制、整改教育內容、優化教育方法。

關鍵詞：新高考 化學 教學 對策

在全國統一進行高考與高中學習成績考試水平的前提下，把整體素質的測評也被納入大學錄取細則中^[1]。在這種背景下，它對化學開展教學造成了不同程度的影響，這就要求老師重構教學知識組成。

一、新高考下化學科目的變化

1.考試方法的調整

在這個方案里，化學課程是六個學科選擇三個學科中的一個。六是指思想政治、地理、歷史、物理、生物和化學等六個學科。學生每年七月份參與資格考試，當年的十二月份能夠參加補考。試卷總分是一百分，時間要求是一個小時。與此同時，學生還必須在六門課程里選取三門當作高考等級課程。選定的學科將于高三下期的三月進行測試，在全省范圍里統一考試，試卷總分是一百分，時間要求是一個半小時。等級測試僅有這一次的機會，一定是已經經過資格測試的學科才能參加。與目前的高考考試時間比較，學術質量測試的時間往后推遲了半年，對于沒有參加化學課程等級測試的學生而言，他們有比較寬裕的時間進行學習與復習，能夠做好更加充足的準備。然而，對于準備參與化學學科等級測試的學生而言，參加高考考試的時間也就是說提早了半年，無論是對學生的復習學習或者是對老師的教育計劃都比以前更加緊張。

2. 學習內容的調整

拿上海市作例子，根據二〇一七年上海市等級測試的出題要求，測試內容中，各個章節的比重出現了比較大的變化，根據這個要求，我們可以知道，化學和技術這方面的比例已經大大降低。我們還可以從二〇一五年頒布的《上海市中學化學課程標準（試行稿）》中知道，一級主題“化學生產”（Chemical production）以下二級主題僅保留“侯海洋堿生產方法的原理與簡單工藝”，去掉了“硝酸工業和它的原理”以及“氯堿工業與電解池的優化” ^[2]。所以，吉林新高考可以維持高考命題的平衡過渡，考試規模可以大體上保持不變。

二、新高考下化學教學建議

1.引導學生科學選課

根據新一輪高考的規定，不同類型的學生有不同的教育要求。因此，在不一樣的學校設置教學時，有必要按照學生的選取盡早對他們開展有目的性的教育。這樣一來，教育才不可能被動，才會有利于學生的發展。讓學生早期選擇學科是非常有必要的，但如何選擇又是比較困難的，基于高中一年級學生自我意識去選擇生活發展趨勢，很可能沒有可行性與科學性，因此應需學校、老師和父母的合作和指導。學校與教師能夠通過各種方式來引導他們合理地選擇課程。在最終正式選擇以前，經過一些比較大的測試，如高中第一學期的期末考試與高中第二學期的段考測試，學校協調安排對學生課程等級測試的選拔進行徹底的調查，并分析其結果，引導他們最后建立自己的奮斗目標。老師在決定參與班級教學等級測試的課程前，應聯系自身學校的具體情況，采用每個班學生開展資格測試要求，一致設置教學。

2.進行走班制教學

實施“走班制”教育方式是按照不一樣的課程和專業和不一樣的教育內容來確定教室和老師的教學方法，有些課程是隨著學生的流動和老師的掛牌上課來教授的。在高中化學課程“走班制”教育模式中，選修課和考試課的學生他們都具有相近的學習興趣、能力和目標。對于部分以化學作為高考課程的學生來說，測試的目標必須完全滿足化學高考新課程標準教學的要求。然而，對于部分只喜歡并把化學當作學科的學生來說，他們只需要完成化學考試的有關要求，掌握以及評估化學知識。所以，在化學課程教育過程里，老師應該根據學生的不一樣學習情況，設計不一樣的教育規劃和教育方法，從而在選修課和學習考試課之間開展不一樣的教學。

3.整合教學內容

新一輪高考計劃落實以后，老師應重視在教育內容上分開合格測試和等級測試的要求，科學把控教育進度、教育內容與重難點，有效減少學生的學習負擔，極大地推動學生的個性化和選擇性發展。在教育過程中，老師要重視學生的具體水平能力，把控難度，不要拔苗助長，充分達到一步一個腳印地上升。教育進度的把控應機動靈活，按照由易到難、由資格測試要求到分級測試要求的順序。此外，老師還應重視不同單元的內容的合理整合，比如決定分級測試課程的選擇，開始“走班”教學以后，把“必修二”第二章應和“化學反應原理”有關內容合理銜接，既能節省時間，又能預防由于分級考試提前和復習時間減少而引起的不好影響^[3]。

4.改進教學方式

如果我們想讓更多的學生來選定化學學科當作等級測試的課程，讓化學事業取得成功，我們化學老師就應該來提升他們學習化學知識的積極性。無論學生的來源是什么，高一化學學科的難度都應該降低一些，這樣學生才能從學習化學學科中獲得成績，從而享受化學。對知識要求難度下降了，師生上課時也容易多了，我們應該對化學和生活、化學和科學技術、化學和社會等環節上想辦法，這樣學生才能真正認識到化學的用處和力量。老師應該和時代同步，優化教育方法，可慢而不能快，可淺而不能深，可少而不能多，可精而不能粗，深化教學觀念，科學教學，力求穩健，打好基礎，幫助學生養成良好的學習習慣，引導他們培養自己的自學能力等。真正發揮備課組和教研組的團體能力，參加講座，互相討論，取其所長，推進有效教育。

結語

綜上所述，自新的高考措施開展以來，所有學校的教學體系也取得了重大變化，原有的教育方式逐步被新的教學模式所取代，更加關注培養學生們的興趣愛好和個性化發展。新高考體制的改變它是高中化學課程教育發生重大變化的契機，我們應該科學審視傳統的教育方式，設立多元化的化學課程教育體系，以滿足不一樣人才成長的需要。

參考文獻

[1]謝曙初.新高考方案下高一化學課堂教學改進策略[J].化學教學，2015（11）：27-30.

[2]劉化毅.新高考背景下化學學科的教學建議[J].大連教育學院學報，2017（2）：89-90.

[3]張瑋.新高考改革下的高中化學分層教學[J].試題與研究：教學論壇，2018（2）：5-5.