淺析高職商務英語聽力教學與思辨能力培養

景怡

摘 要：在高級職業學院中，商務英語已經成為學生們的必修科目之一，尤其是商務英語聽力能力和思辨能力，更是學生在學習和實際業務操作中必不可少的基本技能。在高職中，以培養高級定向型人才為基本目標，對于商務英語專業的學生，需要定向培養商務英語以滿足對外商務活動的需求，如此一來，商務英語聽力教學和思辨能力培養成了現階段高職教育工作者的重點關注方面。

關鍵詞：高職商務英語 聽力教學 思辨能力培養

為了響應教育部構件現代化職業教育體系的號召，我國大陸地區創辦了不少以培養優秀的定向型人才為根本目標的高等職業教育院校，比如商務英語專業，就是其中一個熱門專業。由于高職教育偏重技術型應用人才，對于商務英語專業的學生培養問題，教育工作者更傾向于商務英語聽力教學與思辨能力培養。這樣的教學模式能夠幫助學生盡快適應高級對外商務活動，在掌握基本的語言基礎知識外，還講究英語的實際運用和與國際貿易相結合的能力^[1]。本文結合筆者多年的商務英語教學經驗和高職教育工作經驗，簡要探討如何提高高職商務英語聽力教學水平與思辨能力培養的效果：

一、高職商務英語聽力教學概述

商務英語聽力是高職商務英語專業的必修基礎課程之一，要求學生在掌握基本的商務英語知識與商務英語詞匯的同時，做到熟練交際，能聽能講。聽，不僅僅是對外商務活動中信息獲得的主要途徑，也是日常交際交流過程中獲得知識的基本方法。在高職商務英語教學中，培養學生的聽力能力不僅僅能夠提升學生的交流能力，還能夠有效培養學生的語感、語調，并且還能夠幫助學生更好地獲得更全面的文化背景和風俗人情，從而增強在商務活動中的表現。

二、高職商務英語專業聽力教學中存在的問題

1.語言基礎知識薄弱，學習技能匱乏

大多數高職院校學生基礎知識薄弱，學習技能匱乏，院校容易忽視個人間的差異，忽略學生的英語基礎能力，從而影響教學任務的合理安排，導致學生的知識接受水平參差不齊。對于那些基礎較為薄弱的學生，他們基本詞匯量不大，語調、語感掌握不夠，從而影響他們的辨音能力，英語中音難以通化，進而影響交流過程中的信息接收和分辨。

2.對商務英語設計到的文化背景了解不足

商務英語在聽力材料中會出現大量的專業詞匯和短語，也常常會出現與字面意識不盡相同的釋義，學生過多關注材料的字面意思反而會影響對整篇聽力材料的內容理解和主旨把握。現階段的高職商務英語教育工作往往會忽略這一點，導致學生在實際聽力過程中，專注于中文翻譯而忽視了對重點商務詞匯的記憶，導致對聽力材料內容的把握上有所偏差。

3.高職商務英語教學法方法比較單一

隨著我國教學制度的不斷改革，新課程標準已經有所突破，但在實際落實過程中大打折扣，不少教師對高職商務英語的聽力教學工作仍然堅持傳統教學方法，利用講單詞、放錄音、對答案等單一的教學模式，填鴨式地對學生進行聽力輔導，不僅逐漸降低了學生對商務英語聽力學習的興趣，降低了課堂學習的氛圍，還讓學生的學習思維固化，無法對所學知識活學活用，難以將語言能力做到靈活的運用到實際對外商務活動中去，如此一來，教育也就失去了原本的意義^[2]。

三、針對以上問題的實際解決方法

1.擴充學生的專業英語詞匯量，增強語言基礎知識訓練

教師應該盡量考慮到每個學生的基礎實力不同，因人而異，以人為本，對學生的商務英語專業詞匯進行擴充，提高他們的基礎語言能力，從語音到聽力，進行專門的定向訓練，特別是在連續、不完全爆破等現象上，有意識的幫助學生提升基礎英語學習能力，保障學生更好的理解聽力材料。

2.開拓學生的知識面，補充商務英語的文化背景

對外商務活動不僅僅是語言上的交流活動或單一的交際活動，其中涉及的文化交流和知識互動也不容忽視，高職商務英語聽力教學還要考慮到對學生的知識面的擴展。對于聽力材料中出現的風俗人情，文化背景，要及時作出講解和補充，鼓勵學生課后進行商務禮儀的學習和英美文化的探討，在拓寬視野的同時，了解聽力素材的內涵意義，這樣才能夠更好地了解聽力素材的主旨內容。

3.創新教學方法，注重學生能力的培養

傳統的教學方式已經不再適應現代化的教學模式，各大高職院校要注重對教學方法的創新，打破傳統的教學思維，從實用性、應用性和交際性等方面出發，提升商務英語聽力教學的手段和措施。把握定向培養優秀的對外商務活動的人才這樣主要目標，樹立以學生為主體，教師為輔導的教學理念，科學合理的應用多種現代化多媒體教學工具，讓課堂豐富多彩，氣氛盎然。在實踐中，大膽將視聽說三位一體的教學方法應用于課堂上，讓學生的思維更加活躍，讓聽力教學更加立體直觀，有趣多樣，在無形之中培養學生對英語學習的熱情和積極性，從而達到教學效果的提升^[3]。

4.培養學生的預測能力

在聽力訓練中，預測能力也是很重要的技能之一。不少學生在聽力訓練中只能做到一詞一詞地聽懂，或只滿足逐字逐句地對聽力材料的內容把握，一旦遇到生僻詞匯就會鉆牛角尖，集中注意力，浪費大量時間，甚至影響整個聽力材料的正確理解。實際上，對于有預測能力的學生而言，有目的、有準備地去聽，才能夠降低聽力中的盲目性，才能夠將注意力全部用于關鍵內容上，才能夠提升學生對聽力材料的正確把握。

結語

綜上所述，在高職商務英語聽力教學中，把握適當的教學方法和學生的思辨能力教學，才能夠讓學生在英語的學習上保持一定的積極性，才能夠保障學生不會半途而廢。聽力訓練也不能一蹴而就，需要師生雙方共同努力。教師應該幫助學生找到屬于他們的適合自己的學習方法，發揮自身的引導作用，有效地提高聽力水平，幫助學生強化商務英語的基礎知識和學習技能，完善他們商務英語交際能力，成為社會需要的定向型人才。

參考文獻

[1]游娟.信息化環境下的高職商務英語聽力多模態教學模式研究[J].中外企業家，2018（27）：141-142.

[2]劉馨謙.淺析高職商務英語聽力教學與思辨能力培養[A].中國職協2017年度優秀科研成果獲獎論文集（一二等獎）[C].：中國職工教育和職業培訓協會秘書處，2018：5.

[3]阮曉文，趙穎，金黎明，張楊楊.新時代背景下高職商務英語聽力教材建設的改革與創新[J].經貿實踐，2017（20）：317-318.