核心素養(yǎng)指導下小學語文閱讀教學探究

趙曉華

摘 要：在小學語文教學時，通過對閱讀教學的改革創(chuàng)新，從而不斷的培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，促進小學生語文綜合學習實力的提高。下文基于語文核心素養(yǎng)的指導研究分析小學語文閱讀教學的創(chuàng)新途徑。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學語文 閱讀教學

引言

在小學生興趣引導的時候，閱讀教學引導是非常重要的方式之一，通過培養(yǎng)學生的閱讀興趣與閱讀習慣，可以為小學生打開一扇新的世界，不斷地提高小學生語文閱讀學習質(zhì)量的提升。

一、小學語文閱讀教學分析

1.教學問題

在小學語文課堂教學時，筆者發(fā)現(xiàn)了一些問題，間接地影響到小學語文教學效果。如在小學語文教學時，學生們側(cè)重于文章的背誦，實際對文章的文化內(nèi)涵與精神價值沒有深入的學習掌握。學生們盲目的背誦，只是單純的增加了學生的語文知識儲備量，學生的文化修養(yǎng)與語文核心素養(yǎng)都沒有得到很好的提升。再者小學語文課堂教學的過程中，無法在課堂形成一種良好的學習氛圍，無法更好的釋放出學生的學習潛能。在教學工作開展的時候，部分教師出現(xiàn)了輕微的職業(yè)倦怠，教師對于沉悶的課堂教學氛圍沒有更多的改變，而是隨其自然沒有進行有效的教學改革與創(chuàng)新，學生長期處于這樣的教學課堂氛圍下，學生的語文學習熱情不斷地下降，直接影響到了學生的語文綜合學習質(zhì)量。^[1]

2.改革方向

為了更好地提升小學學生的綜合素養(yǎng)，激發(fā)小學生的學習潛能。教師首先需要改變自己的教學理念，其次是對教學模式進行高質(zhì)量的改革，最后有效地提高課堂教學的綜合效果。在改變教師教學理念的時候，需要開展教學研討會，組織全體教師進行慕課的學習，通過學術(shù)交流會的開展下，從而讓教師認識到自己教學中的不足。在重新審視自己的過程中不斷的校正自己的教師位置，從而更好地提升自我的教學理念。

在對教學模式進行高質(zhì)量改革創(chuàng)新的時候，教師需要分析小學生的實際學習現(xiàn)狀與心理健康，了解學生在語文學習過程過程中遇到了哪些問題，學生在身心成長的過程中遇到了哪些問題。在教學改革的時候秉持趣味性教學改革原則，從學生的興趣愛好視角進行入手，契合學生喜愛事物與教學內(nèi)容，從而更好地調(diào)動起學生的學習積極性，讓學生可以積極主動地參與到教學活動當中，從而更好地提高小學語文課堂的教學質(zhì)量與效率。例如小學生非常的喜愛海洋生物，教師就可以給學生們推薦一些保護海洋與海洋生物介紹的課外讀物，在小學生興趣愛好的引導下，學生可以更加用心地進行閱讀，從而不斷地提升自己的閱讀核心素養(yǎng)。

在教學改革創(chuàng)新工作開展之后，還需要邀請專業(yè)學者或者是同行業(yè)的教師，對自己的教學改革創(chuàng)新模式進行客觀公正的評價，從而通過客觀的評價與學生們的實際反饋，從而更加準確地了解到教學改革創(chuàng)新模式的實際效果。在了解到了實際的課堂教學效果之后，就需要不斷地對教學模式進行優(yōu)化改進，彌補教學方案的不足之處，不斷地提高教學改革方案的整體教學效果，促進學生語文綜合學習質(zhì)量的提升，逐漸實現(xiàn)新課標改革的教學目標。^[2]

二、核心素養(yǎng)指導下小學語文閱讀教學的探討

1.培養(yǎng)小學生的興趣愛好

在小學語文教學的過程中，閱讀教學是非常重要的組成部分，通過閱讀學習可以有效地促進小學生文化儲備量的提高，并促使學生形成良好的文化氣質(zhì)，對小學生今后的成長具有非常重要的幫助。

在小學生教育的時候，教師需要特別注意學生興趣愛好的培養(yǎng)，因為小學生的興趣愛好直接決定了學生今后一生的成長方向。現(xiàn)階段很多的家長不惜花費大量的精力與資金，讓自己的孩子在小學參加各種興趣培訓班，如鋼琴班、舞蹈班、古箏班、小提琴班、書法班、美術(shù)班等等，家長不惜余力的促進學生參與興趣培養(yǎng)，就是為了讓學生更好地開發(fā)自己的潛能，從而形成自己獨特的興趣愛好，且在興趣愛好的引導下進行獨立自主的學習提升。^[3]

在小學語文教學的時候，教師也同樣需要遵循這一原則，培養(yǎng)小學生的閱讀興趣愛好，但是在培養(yǎng)的過程中需要依據(jù)小學生的身心智力成長規(guī)律，切不可拔苗助長毀掉了學生的根基。在培養(yǎng)學生閱讀興趣愛好的時候，教師需要循序漸進地進行引導，逐漸的開啟學生的閱讀大門，引導學生走進閱讀的世界，發(fā)現(xiàn)更多未知的閱讀知識。

首先就是對語文文章進行合理的轉(zhuǎn)換，通過一種生動有趣的方式呈現(xiàn)給學生。因為小學生的思維智力有限，在閱讀的過程中無法快速的形成相關(guān)的文章意象，從而影響到了學生的學習興趣與質(zhì)量。為此教師可以將文章利用微場景的方式進行故事講述，通過生動有趣的動畫演示一個完整的故事，從而更好地激發(fā)出學生的閱讀欲望與熱情，其次就是讓學生們進行文章的自主閱讀，通過自主閱讀與微場景動畫進行一定的結(jié)合，學生就可以更好的理解文章的中心思想和故障脈絡(luò)。

2.培養(yǎng)小學生的閱讀習慣

在小學語文閱讀教學的時候，教師不僅需要培養(yǎng)學生的閱讀興趣愛好，還需要培養(yǎng)學生的閱讀習慣。因為在興趣愛好的導向下，學生進行獨立自主的閱讀學習，若是學生掌握高效的學習方式，使得學生的閱讀質(zhì)量與效率都較低，久而久之學生的閱讀興趣就會出現(xiàn)一定的下降，從而影響到學生的閱讀綜合學習效果。

為了合理的避免上述情況的發(fā)生，在小學語文閱讀教學時，教師需要引導學生形成良好的閱讀學習習慣。第一就是養(yǎng)成每日閱讀的良好習慣，隨著閱讀量的逐漸增加，會不斷地提升學生的文化修養(yǎng)。第二是夜讀習慣的培養(yǎng)，在小學生睡覺之前，讓小學生閱讀一篇精美的文章，可以有效地拓展學生的思維，讓學生沉浸其中進入到睡夢。第三是晨讀背誦習慣的養(yǎng)成，在小學生在閱讀的過程中可以摘選出自己喜愛的段落與句子，并抄錄在自己的筆記本上，在晨讀的時候，可以將摘錄的段落與句子進行朗讀背誦，從而更好地體會學習相關(guān)的閱讀內(nèi)容。^[4]

結(jié)語

綜上所述，在小學語文閱讀教學的時候，為了很好地提高學生的閱讀素養(yǎng)，需要對教學模式進行一定的改革創(chuàng)新。通過培養(yǎng)小學生的閱讀興趣愛好，在興趣愛好的引導下，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，從而更好地提高學生的閱讀綜合實力和語文文化修養(yǎng)。

參考文獻

[1]鄒毓芳.核心素養(yǎng)下小學語文閱讀教學的思考[J].西部素質(zhì)教育，2019，507：68+72.

[2]蘇亞芬.核心素養(yǎng)下小學語文閱讀教學思考[J].科學咨詢（教育科研），2019，01：123-124.

[3]蔣麗葉.淺核心素養(yǎng)下小學語文閱讀教學的方法[J].讀與寫（教育教學刊），2018，1506：143.

[4]張麗麗.核心素養(yǎng)下小學語文閱讀教學策略探索[J].課程教育研究，2017，28：96-97.