小學數學教學中乘法口決的運用技巧

摘 要：在我國的九年義務教育中實際情況是，小學教育占義務教育的多半部分，所以學生們在小學時期要打好堅實的基礎，數學學科是一直伴隨著學生們從小學初高中乃至大學一直要學習的學科。乘法口訣是數學學習的關鍵基礎知識之一，學好乘法口訣對小同學們的數學成績提升有著很大的幫助。教學中乘法口訣的運動技巧對小學生們的數學學習也有著非常重大的意義。

關鍵詞：小學數學 乘法口訣 運動技巧

引言

隨著我國社會的不斷進步，教育水平的逐漸提高，小學生的數學教學備受人們的關注。乘法口訣是小學數學教學的重點基礎知識之一，同時也是學生們對乘除法學習是必須掌握的基礎知識。乘法口訣不僅會影響到學生們對數學成績的成果，在社會生活中也會起到很大的作用。在老師教學乘法口訣的過程中，要求老師能夠正確引導好學生們的方式方法。[1]

一、乘法口訣的來源與意義

乘法口訣是中國古代籌算中進行乘法、除法、開方等運算的基本計算規則，沿用至今已有兩千多年。古時的乘法口訣，是自上而下，從“九九八十一”開始，至“一一如一”止，與現在使用的順序相反，因此古人用乘法口訣開始的兩個字“九九”作為此口訣的名稱，又稱九九表、九九歌、九因歌、九九乘法表。[2]

中國古代在使用“九九口訣”的時間較早。在《三字經》《管子》《弟子規》等書中就能找到“二九十八”

“六八四十八”“三八二十四”“六六三十六”等句子。由此可見，早在“春秋”“戰國”的時候，《九九乘法歌訣》就已經開始流行了。

沿用到今日，已有兩千多年。小學初年級學生、一些學齡兒童都會背誦。不過歐洲直到十三世紀初才知道這種簡單的乘法表。大多學生雖然會背口訣，但說說口訣每個數字表示的意思，卻大多說不上來。在理解第一句“一五得五”時，結合小棒圖，學生明白了：“一五”表示“1個5”，“得五”表示“得數是5”?！岸逡皇北硎尽?個5相加得數是10”。經過圖意結合，學生明白了口訣的前半部表示幾個幾相加，后半句表示得數是幾。為用口訣打好基礎。

二、教師利用情景教學融入乘法口訣

在小學生的眼中數學課程的學習是枯燥乏味的相比其他學科，如何讓學生們有意識的對數學學科的學習，是老師們要做的一個備課。老師們應該加強數學教學模式的多樣化，引導學生逐步的思維模式提升，這樣才能更好地取得教學成果。小學數學課本在二年級上冊書中，就開始了對乘法口訣的學習。打開小學生二年級數學課本我們可以看到學習乘法口訣的不同種方式方法。如：按順序背誦、理解口訣意義、橫著背、豎著背、情景圖等等方法，每個口訣都有自己的特點：情景圖就是用圖線、列表或數軸等方式編寫的口訣。這樣的方式，把抽象難懂的數學趣味化，又能呈現解題結果的過程。

1.激發學生興趣

從古至今“興趣”是學習最好的老師，也是學習的助力。老師要引導學生從已經知道的學過的經驗出發，讓小學生能夠以輕松愉悅的心態來接受新的學習內容。

例如：1—5的乘法口訣教學，讓學生們伸出自己的手，一只手，五個手指頭;1×5=5， 一五得五。（左手一個指頭，右手五個手指）或者是讓學生們拿出五個小彩棒讓學生們自己擺出一圖形，再讓學生們以相同的方式擺出多個一樣的圖形，再擺出幾個這樣的圖形，最后讓同學們數一數一共用了多少個彩棒。這樣就使學生親身經歷了抽象的數學，進而使學生得到了對數學知識中乘法口訣理解的同時，也對思維能力有所提升。在這樣的課堂教學活動中，把學生自己當作知識的教學工具，這樣可以很好的調動學生們的學習興趣和探索知識的欲望，老師引導學生大膽地讓學生自己發現運用口訣來做智力題，激發學生的學習積極性。[3]

2.幫助學生了解口訣的來源與意義， 提供豐富的探究素材。

例如：1—9的乘法口訣教學，學生用硬紙做兩個同心圓。在內、外圓上分別寫上1—9個數，轉動一個圓，使里外兩個數對齊，說出每兩個數乘得的積。每轉動一個格，算出9個數。根據對應數和連乘的結果，學生很快就會算出結果，列出乘法算式，并且懂得答案的由來。再如8的乘法口訣教學，可以讓同學們排列成隊形并且變化隊形，讓學生每行有多少人或是每列有多少人，這樣就會很快有結果，并且列出乘法算式。更重要的是使學生學會了從數學角度觀察、思考問題，發展了學生的思維能力，增強了學生對數學知識的理解。老師利用這樣的情境圖在教學時，讓學生們參與其中并親身經歷，這樣的學習氛圍會讓學生們更加體會到學習數學的意義。[4]

三、加強記憶，打好基礎

乘法口訣是小學數學課程的重要基礎知識。所以對乘法口訣的運用一定都要熟練自如。小學生最開始學習口訣時需要死記硬背，天天讀、天天背誦要在一定的時間內完成。在數學課本書中也為學生們介紹了很多練習背誦口訣的方法如：熟讀、背誦、轉盤、游戲、填口訣、對口令等。對這些練習形式，同學們在課堂中和放學回家后都是可以靈活練習的。學生們也可運用自己的經歷編制口訣，這樣有助于學生們對口訣的背誦理解記憶，使用熟練自如。

例如：在乘法口訣的學習中引入學生們熟知的電視故事，在西游記中孫悟空是學生們知道的重點人物，孫悟空在太上老君的煉丹爐中待了“七七四十九”天，最后練成了火眼金睛，在西天取經路上降妖伏魔，不管“三七二十一”見到妖怪舉起金箍棒就是打，最終師徒四人經過“九九八十一”難到達了西天佛祖面前，取得真經，圓滿成功。這樣的生活中學生們看過的例子有利于對乘法口訣的記憶熟練。

四、口訣自編、體會意義

“一一得一，一二得二……九九八十一?！边@就是我們熟悉的“九九”歌，或叫小九九，在小學生數學課本中乘法口訣看著簡潔明了，學生們看著背誦的朗朗上口，但是一旦口訣不連貫，就背不下來了。這就給學生們制造出很多不必要的麻煩，如果想背誦一段口訣，就必須把全部口訣背誦一遍，這樣費時又費力，學生們會走很多學習的彎路。教師可以引導學生們，在身邊發生或經歷的事情中自我探究相關的乘法口訣。

例如：在乘法口訣中七的口訣學習時，老師可以讓同學們來表演白雪公主和七個小矮人的故事。白雪公主很餓，小矮人為了不讓白雪公主餓肚子，七個小矮人分別上山去找果子給公主吃，最后七個小矮人每人分別給公主一個蘋果，這樣白雪公主有了七個蘋果;

每個小矮人每人給公主兩個蘋果，這樣公主手中就有了十四個蘋果，每個小矮人每人給白雪公主三個蘋果，這樣白雪公主手中就有了二十一個蘋果;以此類推每個小矮人給公主七個蘋果，這樣公主手里就有了四十九個蘋果了。這樣的講解，同學們參與到了其中，簡單直觀地理解了乘法口訣中七口訣的意義。

五、溫故知新，鞏固口訣

小學生在乘法口訣的學習過程中，教師們既要觀察學生們的動態，又要不斷地增加課堂氣氛，在同學們懂得和基本掌握乘法口訣的基礎知識的同時要進行對口訣的理解，增加課堂練習總結，對學生們的學習進行檢驗及加深記憶。培養學生們對乘法口訣的應用能力。在對學生們口訣進行訓練時，要注重習題的差異性、趣味性、突出性等。

例如：（1）8 × 1 = （ ） 一個螃蟹爪八個，

（2）8 × 2 = （ ）? 兩個螃蟹爪十六個

（3）8 × 3 = （ ）? 三個螃蟹爪二十四個

（4） ……………八個螃蟹爪六十四個

教師們在給學生們出題時要由淺入深，逐漸加深對乘法口訣的加深運用。以上習題就是讓同學們由淺入深的練習題，再加上理論聯系實際讓學生們做題的同時可以想到現實生活中螃蟹有多少個爪，這就需要老師在給學生們布置課后習題時候多多引入生活中的例子，進而提升學生們的思維能力，與此同時老師出題時也要增加一些應用題，這樣會更好地使學生們對乘法口訣的理解，為以后在數學學習中打好堅實的基礎。[5]

結語

總之，小學數學教學中乘法口訣的運用，在數學的學習中是有非常重要的位置的。數學源于生活，只有讓學生們把學到的知識與身邊的生活緊密地聯系在一起，這樣才能運用好乘法口訣，才能懂得乘法口訣的意義所在。增加學生們對學習數學知識的興趣。

參考文獻

[1]吳芳.小學數學教學中乘法口決的運用技巧分析[J].數學學習與研究，2018（15）：109.

[2]李卓.談小學數學教學中乘法口決的運用技巧[J].才智，2017（22）：117.

[3]張平.原態體驗品味過程——“兩位數除以一位數”教學片斷與評析[J].小學數學教育，2014（Z2）：59-60.

[4]敖雪琴.淺談數學計算課堂的閱讀教學——《7的乘法口決》課例研究[J].科學咨詢（教育科研），2017（02）：57-58.

[5]劉秀翠.讓數學學習變得更有趣——小學低段踐行式活動課程的實踐研究[J].小學教學參考，2018（32）：58-59.

作者簡介

徐云清（1975.12.26—），女，籍貫：安徽省阜陽市人，學歷：大專，職稱：一級教師，研究方向：小學數學教育。