淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育

張本晶

摘 要：作為義務(wù)教育中的基礎(chǔ)教育，近些年來，國(guó)內(nèi)對(duì)于小學(xué)教育的重視程度越來越高，特別是社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的條件下，對(duì)于高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求也越來越大，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分意識(shí)到學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要性，在傳授知識(shí)與技能的同時(shí)，還要挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。音樂作為一門能夠陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生審美能力的學(xué)科，在小學(xué)教學(xué)中非常關(guān)鍵，本人對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 教學(xué) 創(chuàng)新教育

在創(chuàng)新教育過程中，學(xué)生發(fā)展學(xué)生潛能，學(xué)生利益以及學(xué)生地位時(shí)期最重要的核心，也就是說，一切都以學(xué)生為主，學(xué)生的地位在創(chuàng)新教育中是不可動(dòng)搖的。創(chuàng)新教育是一種主體性教育，這種教育最大的作用就是能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。另外，創(chuàng)新教育還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，塑造自己的人格，通過有效的教育方式，幫助學(xué)生更好地利用自己的空間與時(shí)間。[1]

一、我國(guó)小學(xué)音樂教育存在的問題

近些年來，我國(guó)小學(xué)教育隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，正在進(jìn)行變革，特別是在素質(zhì)教育的影響下，小學(xué)教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了很大的突破。但傳統(tǒng)教學(xué)觀念并未從教育中消失，這種根深蒂固的觀念，對(duì)學(xué)生和教師都有著深刻的影響，一時(shí)間教師很難轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，所以在教學(xué)過程中，仍舊存在很多問題，這些問題是限制小學(xué)音樂教學(xué)改革與發(fā)展的關(guān)鍵因素。[2]

1.缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，音樂教學(xué)通常采用灌輸式教育，這種方法在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都沒有發(fā)生改變，教師在培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的過程中，只知道傳授知識(shí)與技能，完全沒有意識(shí)到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，也沒有結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需求展開課堂教育，所以，小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀大多數(shù)與實(shí)際教學(xué)目標(biāo)之間嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生不但缺乏創(chuàng)新能力，甚至幾乎沒有創(chuàng)新意識(shí)。盡管我國(guó)的教育改革已經(jīng)持續(xù)了多年，但音樂課一直沒有被學(xué)生和教師重視，仍舊被看作一門副科，多眼音樂教育的改革，想要實(shí)現(xiàn)突破非常困難。當(dāng)前，很多教師由于仍舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，所以學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣不高，想要獲得良好的教學(xué)效果，教師還是應(yīng)該從教學(xué)方式入手，選擇合理高效的教學(xué)方式，能夠使音樂教育改革事半功倍。[3]

2.難以突破傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛

當(dāng)前，小學(xué)校園中，從事音樂教育的教師，大部分都是20世紀(jì)接受師范教育，培養(yǎng)出來的，這些教師在觀念上受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，一直被禁錮在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，另外，這些教師很大一部分不愿再進(jìn)行創(chuàng)新，所以學(xué)校的創(chuàng)新氛圍相當(dāng)匱乏。教師是課堂的主導(dǎo)者，由于教師在教學(xué)過程中沒有熱情，那么想要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是不可能的，師生之間如果缺乏互動(dòng)和交流，這很難提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，更難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.尚未建立新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

小學(xué)音樂創(chuàng)新教育遲遲得不到發(fā)展的原因還和教學(xué)評(píng)價(jià)體系有關(guān)，沒有完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，很難促進(jìn)一門學(xué)科的發(fā)展，當(dāng)前，很多學(xué)校不但沒有完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，甚至都沒有將音樂納入考試考核制度，即便是教師在音樂教學(xué)中絞盡腦汁的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，也沒有結(jié)果能夠證明創(chuàng)新的作用，對(duì)于音樂成績(jī)漠不關(guān)心的態(tài)度，讓小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)展停滯不前。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)新教育的有效策略

1.創(chuàng)新教育要營(yíng)造良好的教學(xué)情境

審美教育是小學(xué)音樂教學(xué)的核心內(nèi)容，在創(chuàng)新教育過程中，可以通過一系列的手段，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，例如，對(duì)音樂教師進(jìn)行美化就是一個(gè)有效的措施，通過美化音樂教室，學(xué)生在進(jìn)入教室的一刻就會(huì)有賞心悅目之感，在這樣的環(huán)境中欣賞優(yōu)美的音樂，有利于學(xué)生更好地投入到音樂世界里，從而小學(xué)音樂的教學(xué)效果能夠得到極大的提升。教師在美化音樂教室的過程中，除了要勤于動(dòng)手以外，還要勤于動(dòng)腦，關(guān)注學(xué)生的需求，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)來布置教室環(huán)境。例如采取一些具有美感的排列方法，將原本橫平豎直的座椅進(jìn)行排練，也可以在音樂教室的墻壁上張貼一些關(guān)于音樂的藝術(shù)品，讓學(xué)生能夠在蘊(yùn)含藝術(shù)氛圍的教學(xué)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受音樂的魅力。

2.創(chuàng)新教育要確立學(xué)生的主體地位

如今，在音樂教育教學(xué)過程中，有一個(gè)非常重要的問題，這個(gè)問題長(zhǎng)期以來備受爭(zhēng)議，那就是誰(shuí)才是教學(xué)的中心。有些小學(xué)音樂教師的觀點(diǎn)是教師在音樂課堂中的中心地位是不可撼動(dòng)的，因?yàn)橐魳放c其他學(xué)科不同，這門學(xué)科的專業(yè)性極強(qiáng)，只有具備專業(yè)知識(shí)的權(quán)威人士，才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，但這樣的觀念下，音樂課堂變成了一言堂，即便教師唱錯(cuò)了音，學(xué)生也不敢及時(shí)提出，這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生開始對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，想要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育就更困難了。為了實(shí)施有效的創(chuàng)新教育，在教學(xué)過程中一定要保障學(xué)生的主體地位，因?yàn)橐魳繁旧硎且婚T藝術(shù)，我們只有在開放式的教學(xué)模式下，學(xué)生才有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)大膽的創(chuàng)新，音樂追求自由，追求和諧，只有給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，建立平等的師生關(guān)系，才能讓音樂教育實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

3.創(chuàng)新教育要提升自身素質(zhì)

小學(xué)音樂教育想要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，教師要從自身找原因，最重要的就是要提高自身的音樂素養(yǎng)。而且有很多小學(xué)的音樂教師安于現(xiàn)狀，一直采用固定的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，顯然，這樣的教學(xué)方法是音樂的創(chuàng)新發(fā)展遭受桎梏。只有在教師具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)上，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師的一言一行會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，特別是小學(xué)生，由于年齡比較小，他們會(huì)模仿學(xué)習(xí)教師的一言一行，所以，教師一定要在規(guī)范自己行為的同時(shí)，培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)。音樂上的創(chuàng)新精神，除了要求教師具備扎實(shí)的音樂功底外，還要在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行自我反思，從反思中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從反思中提高自己的創(chuàng)新能力，及時(shí)歸納總結(jié)，突破

自我。

結(jié)語(yǔ)

國(guó)家的發(fā)展離不開教育，國(guó)家的發(fā)展離不開創(chuàng)新，作為一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)新教育一直都引領(lǐng)著我們不斷前進(jìn)。小學(xué)音樂是一門藝術(shù)學(xué)科，創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在小學(xué)音樂上有著突出的優(yōu)勢(shì)，所以我們?cè)诮虒W(xué)過程中，要對(duì)創(chuàng)新教育實(shí)施有效規(guī)劃，培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新精神的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張琳陽(yáng).快樂童年，音樂同行——小學(xué)音樂教育的發(fā)展與創(chuàng)新[J].課程教育研究，2019（16）：209.

[2]董國(guó)兵.教育信息化背景下小學(xué)音樂教育創(chuàng)新探索與實(shí)踐[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2018-07-31（020）.

[3]劉若君.創(chuàng)新性思維教學(xué)在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用[J].大眾文藝，2018（14）：208.