如何提高初中生物教學實效性探討

鮑西明

摘 要：隨著教育體制的深化改革，在新課標準的要求下，素質教育是教學工作中一項重要的教學任務。而生物教學是素質教育中的重要一環，因此，在初中生物教學中，如何提高生物教學的實效性，就成為教師所需要考慮的主要問題。文章通過對當前初中生物教學中存在的一些問題進行分析，對提高初中生物教學實效性的相關策略進行探討。

關鍵詞：初中 生物教學 實效性 策略

生物是在初中教學中非常重要的一門學科，生物教學可以有效培養學生的自然科學素養，從而促進素質教育的進一步發展，因此，就需要教師對生物教學給予足夠的重視。在實際的初中生物教學中，教師要根據實際情況使用合理的教學方法，將學生放在教學的主體位置上，調動學生的學習積極性，從而提高初中生物教學的實效。

一、目前初中生物教學中的一些問題

1.教學觀念沒有根據新課改的標準進行改變

在新課程的改革中，對生物教學提出了新的要求，其要求在生物教學上教師需要開展更多的生物教學實驗，通過讓學生不斷地參與到實踐活動中，從而提高學生的實操能力。然而在實際的初中教學中，受到傳統教學觀念的影響，很多教師并沒有實現以實驗教學為主要核心的初中生物教學方式，使用的依然是以講授為主的傳統教學方式，對學生的技能實踐能力沒有足夠的重視。

2.沒有充分調動學生的學習興趣

生物本身就是一種具有趣味性和新奇性的教學科目，在一開始的初中階段，學生還保持著對生物的好奇心，同時在生物的學習上也會抱有積極性，很多時候都會主動地投入到生物的學習中。然而隨著時間的流逝，尤其是在生物課堂上出現大量的抽象理論的時候，學生的這種積極性就會逐漸地下降。出現這種情況的原因主要是學生在生活中經常接觸的都是真實的事物，而對于生物中的抽象知識比如DNA遺傳、克隆等不能有一個直觀的感受，再加上教師沒有利用課堂教學有效地調動學生的興趣，久而久之，學生也就沒有了學習的興趣。

3.師生之間課堂互動交流的欠缺

一些教師受到傳統教育理念的影響，在課堂上教師與學生的互動也被限制在了提問與回答上，教師沒有與學生進行充分的交流與溝通，再加上一些學生不善于交流與表達，也就因此教師很難及時地了解到學生在學習上遇到的困難，也就沒有辦法對這些問題進行具有針對性的教學。比如在進行“生物和生物圈”等有關學習的時候，一定會講到生物鏈，在講到生物鏈知識的同時，學生心里可能就會產生一些其他的疑問，如“生物鏈有沒有盡頭”“微生物、細菌等也會參與到生物鏈中？”等一些活泛跳躍性的問題，這個時候如果教師沒有注意與學生進行交流與溝通，那么一些問題自然也就埋在了學生的心里，一來二去學生對知識的理解都處于模糊的似懂非懂狀態中，進而也就大大降低了課堂教學的實效性{1}。

二、提高初中生物教學實效性的相關策略

1.激發學生的學習興趣

在初中生物的教學中，激發學生的學習興趣是提高初中生物教學實效性的基礎。而生物是一門注重實踐的學科，其趣味性很大程度上都是展現在生物試驗中，因此，就需要教師落實課程改革的教育理念，加強生物教學的實踐性。通過更多的生物實驗，來吸引學生的注意力，從而讓學生在親身參與中激發自身的學習興趣。比如在學習“生物圈中的人”這一單元的時候，講述人類對外界環境感知的時候，教師先讓一名學生閉上眼睛，引導學生用手觸摸不同的物品，比如書桌、粉筆、石頭、水杯、橡皮等，讓學生再觸摸的時候說出自己身體感受到的感觸，然后說出是什么物體。示范完成后，組織學生兩兩一組，進行趣味實踐，這樣一來就充分的調動了學生的積極性。最后在教學實驗完成后，教師提問學生為什么人類不用眼睛也能分辨一些物體的發小形狀和特征等，然后引出這一課的生物知識。通過問題與實踐的結合引導學生投入到學習中，激發學生的學習興趣，提高初中生物教學的實效性{2}。

2.巧用生活事物來簡化生物知識的內容

在生物的教材中，很多知識點都是比較抽象的，比如細胞、DNA、分子等。這些抽象化的知識點即使通過多媒體或者實驗觀察之后，雖然對這些知識的了解會加深，但實際上在學生的心里這些知識依然還是一種比較抽象的概念。如果教師只是進行敘述式的講解，那么學生就會感到枯燥且無聊，因此，就需要教師在生物教學的時候，善于創建教學情境，將生物融入生活中，巧用生活中的事物和例子來簡化生物知識，使學生對抽象化的知識概念有一個清晰的認知。比如在學習細胞膜有關知識的時候，由于學生只能通過教材上的細胞圖片和文字進行抽象的了解，教師就可以利用生活中的事物來吸引學生對這一方面知識的興趣，將細胞膜比喻成生活中凈水器上的過濾網，對人體有益的水可以滲透進去，而對人體有害的物質就會被阻攔下來。通過這種生活化的比喻，讓學生對細胞膜的作用等知識有個更加清晰的認識，而不是僅僅停留在模糊的抽象概念上。

3.合理的設計教學方案

在初中生物教學中，通過合理的設計教學方案，從根本上提高生物教學的實效性。生物是一門與我們生活聯系十分密切的學科，并且生物科學對我國社會和科學的發展有著非常重要的作用。學生從小學升到初中，突然面對多出來的幾門學科，很多時候都是需要一段適應時間，而這個階段中，往往也會有學生產生疑惑，生物這種次要的學科有什么用，還不如多學習學習語數英。面對這種情況，就需要教師對教學方案進行合理是設計，將生物實踐放到生活中，讓學生知道生物是有用的，從而調動學生的學習熱情。比如學習有關“種子植物”的知識中，在講解種子結構的時候，教師可以提問學生“我們吃的黃豆芽是種子的什么部位”然后在告訴學生怎么利用黃豆種子來生黃豆芽。通過這種可以在生活中實踐應用的生物知識，來告訴學生，生物，真的很有用。通過合理的設計教學方案，讓學生真切地認識到生物的實踐性，從而提高初中生物教學的實效{3}。

結語

總之，要想從根本上提高初中生物教學的實效性，就需要教師徹底的改變傳統的教學觀念，根據實際情況，合理的設計教學方案，激發學生的學習興趣，真正地做到將學生放在教學主體上，使教學更加具有成效。

參考文獻

[1]劉翠芬.初中生物教學的實效性探究[J].開心：素質教育，2016（10）：29-29.

[2]劉斌.提高初中生物課堂教學實效性之我見[J].環球市場信息導報，2016（18）：86-86.

[3]曾新俊.如何提升初中生物教學課堂的實效性[J].考試周刊，2017（65）：151-151.