微課對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的作用

摘?要：隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，信息媒體技術(shù)的運(yùn)用也開始逐漸進(jìn)入學(xué)校，更多地被教師運(yùn)用到課堂的教學(xué)中，微時(shí)代的到來(lái)也真正將課堂教學(xué)帶入一個(gè)新的時(shí)期，微課堂的開展因其形式豐富、短小精煉、內(nèi)容突出等特點(diǎn)迅速贏得了廣大教育從業(yè)者的青睞。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)在開展過(guò)程中遇到的各種難題，可以采用微課的授課形式進(jìn)行教學(xué)，本文主要針對(duì)微課對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)所產(chǎn)生的作用進(jìn)行深入分析，為小學(xué)數(shù)學(xué)授課者提供價(jià)值性參考。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);預(yù)習(xí)作用

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到很多學(xué)科性問(wèn)題，這主要由兩方面決定，一方面從小學(xué)生所掌握的知識(shí)型結(jié)構(gòu)來(lái)看，其知識(shí)性儲(chǔ)備較少無(wú)法應(yīng)對(duì)大量的數(shù)學(xué)計(jì)算等信息，很多數(shù)學(xué)新知識(shí)點(diǎn)以及公式的應(yīng)用都很難消化，這成了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重大阻礙;另一方面數(shù)學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)本身較多，邏輯程度更強(qiáng)，難度較大不易學(xué)習(xí)，這都在無(wú)形中增添了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。根據(jù)小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中所遇到的一系列問(wèn)題，以及對(duì)于數(shù)學(xué)接受的延遲性來(lái)看，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師更多地使用微課堂的方式進(jìn)行教學(xué)，幫助小學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，達(dá)到更好地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。

一、?微課有利于小學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)

有效的自主課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生首先進(jìn)行課本知識(shí)的自我理解，而不同的學(xué)生最初的學(xué)習(xí)起點(diǎn)也各有差異，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)能力也是千差萬(wàn)別，如何有效針對(duì)不同的學(xué)生幫助其進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)一步更加明確的把握是教師所需要重點(diǎn)思考的一個(gè)問(wèn)題。微課的誕生，因其形式的豐富性不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，可以將數(shù)學(xué)課程內(nèi)容講解清楚的同時(shí)套用小學(xué)生更加能夠接受的形式，比較生動(dòng)形象的展示數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在小學(xué)課堂中，加減乘除的運(yùn)算是數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，這對(duì)于掌握的學(xué)生來(lái)說(shuō)自然不是問(wèn)題，而對(duì)于一些低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，乘法運(yùn)算在學(xué)習(xí)之前可能會(huì)成為一個(gè)重難點(diǎn)，而乘法的運(yùn)算也不可能是一蹴而就的，需要學(xué)生在課前做好充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，這時(shí)就可以有效地體現(xiàn)出微課的優(yōu)勢(shì)來(lái)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)提前一段時(shí)間給小學(xué)生布置下背乘法口訣的作業(yè)任務(wù)，同時(shí)制作或者尋找一個(gè)簡(jiǎn)短精練，更加動(dòng)畫卡通形式的視頻通過(guò)兒歌或者順口溜視頻的形式幫助學(xué)生記憶乘法口訣，并且可以摻插一些計(jì)算講解的趣味視頻，幫助學(xué)生更好地理解乘法運(yùn)算的實(shí)際應(yīng)用。通過(guò)這種微課課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)的形式，不僅有效地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)的效率。將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容做進(jìn)微課中，更有利于讓同學(xué)們?cè)谡n前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，而且微課視頻的形式突破了時(shí)間以及空間上的限制，給同學(xué)們學(xué)習(xí)提供了更多的自由，學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握情況選擇視頻觀看的次數(shù)以及進(jìn)度，更好地保證了小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、?微課有利于數(shù)學(xué)知識(shí)性內(nèi)容的滲透

根據(jù)微課的授課載體依靠于更加現(xiàn)代化的信息技術(shù)媒體來(lái)看，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)形式將發(fā)現(xiàn)突破性進(jìn)展變化，教師在利用微課形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)時(shí)，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)性內(nèi)容做到微課中去，通過(guò)微課中更加活躍輕快的手法以更加直觀的形式表現(xiàn)出來(lái)，在視頻中將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容滲透給學(xué)生。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)中有關(guān)分?jǐn)?shù)的講解，可以發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)思想其實(shí)具有抽象性，不利于小學(xué)生的思維理解，這時(shí)數(shù)學(xué)教師可利用微課視頻制作分?jǐn)?shù)比較的動(dòng)畫，通過(guò)將分?jǐn)?shù)中分母，分子所對(duì)應(yīng)的抽象的數(shù)字具象化為形象的物品，可以是蘋果蛋糕之類的，進(jìn)而給出分?jǐn)?shù)中已知和未知的條件，例如：原來(lái)籃子里有10個(gè)蘋果，阿黃拿走了4個(gè)，那么對(duì)應(yīng)的占了總數(shù)的4/10，剩下6個(gè)也就是分?jǐn)?shù)里面的6/10，通過(guò)物像化的解說(shuō)形式以動(dòng)畫的微課視頻的方式進(jìn)行講解，可以更加有利于小學(xué)生理解數(shù)字概念，而不是依靠老師單獨(dú)的知識(shí)內(nèi)容的灌輸，利用微課更加積極主動(dòng)地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生原理，從而為后期學(xué)習(xí)做好鋪墊。微課中加入數(shù)學(xué)課程知識(shí)性內(nèi)容，在動(dòng)畫視頻演示的過(guò)程中可以快速吸引學(xué)生的興趣，尤其是處于年齡階段較低的小學(xué)生，其注意力更容易被一些新鮮的事物吸引，而以動(dòng)畫視頻的形式出現(xiàn)可以較大程度上激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使小學(xué)生在觀看微視頻的過(guò)程中掌握教師融入微視頻中所想要傳達(dá)的數(shù)學(xué)知識(shí)，真正意義上做到了幫助小學(xué)生在快樂(lè)享受視頻的過(guò)程中完成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的目標(biāo)，也進(jìn)一步增加了小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好感。

三、?微課有利于幫助學(xué)生梳理重點(diǎn)知識(shí)

微課的制作具有主動(dòng)性，可根據(jù)學(xué)生掌握情況進(jìn)行具體調(diào)整和更改，微課的形式一方面在于可以在課前將數(shù)學(xué)課程重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容做成微視頻的形式，幫助學(xué)生培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)性內(nèi)容首先進(jìn)行初步學(xué)習(xí)以更好地掌握該數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容;另一方面微課可以幫助小學(xué)生更好地梳理知識(shí)性內(nèi)容，微課內(nèi)容的制作是根據(jù)該項(xiàng)課程目標(biāo)所制定的，具有一定的條理特征，以及知識(shí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)框架。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，通常教師所講解的數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容雖然更多地由數(shù)字公式組成，但是仍然有一大部分概念含量，以及公式的列舉，需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)才能增強(qiáng)小學(xué)生的記憶，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)講課中為了學(xué)生更好地理解清楚數(shù)學(xué)架構(gòu)知識(shí)內(nèi)容，教師可能需要列舉一大黑板的板書，而滿黑板的字實(shí)際上也無(wú)法真正吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于數(shù)學(xué)課程的有效開展。而通過(guò)圖文動(dòng)畫的形式將知識(shí)內(nèi)容以及數(shù)學(xué)相關(guān)定理用更生動(dòng)的微課形式表達(dá)出來(lái)，可幫助學(xué)生根據(jù)微課視頻中的知識(shí)性架構(gòu)進(jìn)行快速理解記憶，從而有效達(dá)到利用微課幫助小學(xué)生梳理數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的目的。

四、?微課有利于幫助學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)課程中的重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中通常都被歸回重難點(diǎn)課程，這其實(shí)很大程度上反映了數(shù)學(xué)內(nèi)容在學(xué)習(xí)過(guò)程中夾雜著難度較大的部分，也正是這一塊重難點(diǎn)部分阻礙了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)程，如何有效針對(duì)性地解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)問(wèn)題，是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的必然要求。在傳統(tǒng)意義上的課堂中，小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度較弱也進(jìn)而體現(xiàn)在作業(yè)的正確率上，小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)內(nèi)容掌握欠缺可能會(huì)導(dǎo)致多次在同一個(gè)地方出錯(cuò)，犯同一種錯(cuò)誤，導(dǎo)致數(shù)學(xué)老師不得不在課堂上多次強(qiáng)調(diào)講解，把講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容不斷地拿出來(lái)“炒冷飯”，這在一定程度上拖沓了數(shù)學(xué)課堂的進(jìn)度，不斷地重復(fù)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生乏味不感興趣的心理，導(dǎo)致一系列不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的連鎖反應(yīng)。

微課堂的設(shè)立可以將數(shù)學(xué)課堂中重要的知識(shí)點(diǎn)，以及易錯(cuò)的地方，通過(guò)視頻動(dòng)態(tài)演繹的方式進(jìn)行講解補(bǔ)充，微視頻在給同學(xué)播放完之后也可以根據(jù)同學(xué)個(gè)人需求進(jìn)行再次播放從而鞏固重難點(diǎn)內(nèi)容，并且微視頻對(duì)于重難點(diǎn)內(nèi)容的演繹可以用不同的形式以不同的場(chǎng)景展示出來(lái)，在滿足同學(xué)好奇心新鮮感的同時(shí)，加深了對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中重難點(diǎn)以及易錯(cuò)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的掌握情況有目的性地將重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容做成微視頻的形式，也有利于促進(jìn)教師角色的改變，從“教書匠”向教育教學(xué)的研究者和反思的實(shí)踐者轉(zhuǎn)變，更加有利于教師以研究者的身份置身于教學(xué)情境中，用研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)，以更好地服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中。

五、?結(jié)語(yǔ)

從本文分析來(lái)看，微課有利于小學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，有利于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容在微課授課過(guò)程中的滲透，有利于幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，有助于學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)課程中的重難點(diǎn)。

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作者簡(jiǎn)介：嚴(yán)佳佳，江蘇省常州市，常州市武進(jìn)區(qū)洛陽(yáng)中心小學(xué)。