淺析初中美術教學中開展師生合作學習的策略

張楚楠

摘 要：隨著新課改的不斷推進，對初中美術教學提出了更高的要求，根據新課標的標準，初中生必須通過個人或集體合作的方式加入美術活動中，這就要求初中美術教學必須有效的開展師生學習。而師生合作學習能夠在師生間建立有效溝通的橋梁，提高初中美術教學的效果。本文將根據初中美術教學中的問題，對其在教學過程中融入師生合作學習的策略進行重點研究。

關鍵詞：初中美術 美術教學 合作學習

師生合作學習在初中美術教學中最重要的意義是提高初中美術課堂的教學效率，保證初中美術課堂的教學質量。而其之所以能夠實現這一教學效果是因為它從根本上改變了初中美術課堂的教學方式。師生合作教學更加重視美術課堂中師生的溝通與互動，強調以合作的方式完成美術學科的學習。這種教學模式徹底打破了教師講、學生聽的死板教學方法，避免學生因被動教學而喪失對美術學科的興趣[1]。

一、初中美術教學中的問題

1.缺乏對于美術教育科學的認識

我國美術教學一直存在一個規律，在學前教育及小學階段，教師及家長對于美術學科還會給予相對較高程度的重視，但在初中階段，由于升學的壓力以及數語外等學科學習難度的提高，學校、家長乃至學生本身開始忽視美術學科的重要性。美術學科的課時比例在初中教學中不斷降低，有限的教學時間還會被其他學科所占用。隨著教學資源及教學時間的局限性不斷增加，學生對美術學科的學習興趣不斷降低，導致美術教學的進展更加困難。隨著學校、家長、學生對美術學科的認識不斷偏移，越來越忽視美術學科的重要性。學生對于美術學習也無法報以認真的態度[2]。

2.教學方式較為單一

隨著初中教學對美術學科的重視逐漸降低，初中美術教師在教學上也欠缺周全的思考及設計。初中美術教師在教學時更多的是依托美術教材進行簡單的講解，從而忽視了美術教學提高學生審美能力的效用。另外，初中美術課堂千篇一律，重復著“繪畫知識及技巧講解——學生理解——自主實踐”的常規套路。這種教學方法既不能照顧到學生的差異性，也無法使學生的創造力及思考力得到鍛煉[3]。

二、在初中美術教學中開展師生合作學習的對策

1.培養師生之間的相互信任

師生合作的前提是師生之間能夠進行有效的、和諧的溝通，這需要師生之間能夠建立積極的、信任的情感關系。只有當師生之間心的距離不斷拉近，才能夠實現有效的師生合作學習。而信任是相互的，只有師生雙方同時建立信任關系，才能夠使師生合作教學發揮最佳的作用。

2.教師注重整個美術課堂的氛圍

對于美術學科而言，若想增強初中生對美術學習的興趣，從而保證師生合作學習的效率，首先應該為其營造良好的課堂氛圍，提高初中生對美術學習的興趣。另外，良好的氛圍也能使學生更加接受師生合作學習，使學生對美術知識擁有更加深刻的理解。

例如，《中國山水畫》的教學。初中生對于山水畫具有較強的陌生感，如果直接進行山水畫知識及技巧的學習，即使通過師生合作學習也難以使學生輕松地接受并理解相關知識。此時，教師可讓學生選擇一首自己喜歡的山水詩，讓學生根據自己對該首詩詞的理解，想象其中的山水意境，同時教授山水畫的筆墨技巧，引導學生對該首詩詞中描寫的圖像進行繪畫。如此，不僅能夠通過詩詞帶領學生走進美術課堂，有利于學生思維能力及想象能力的鍛煉。

3.改變教師在課堂中的定位

若想在初中美術課堂中實現師生合作學習，應該改變教師在課堂中的作用，使其處于參與者及引導者的位置。首先，如果美術教師仍然在課堂中占據主體地位，生硬地將知識傳授給學生，剝奪學生的思考機會，將會使學生喪失對美術學習的興趣。因此，教師應該在美術課堂中作為參與者與學生一起投入到美術學習中，增強與學生的交流與互動，與學生共同進行美術知識的思考與探討。其次，如果教師僅參與合作而不進行總結的話，將會使出課堂的教學如同一盤散沙，沒有秩序，也無法實現有效的教學效果。所以，老師在美術課堂中還要起到引導者的作用，把握教學的整體方向，帶領學生進行美術學習。如此才能夠使學生有目標、有方向、有計劃地投入到合作教學中。

4.建立美術合作小組

教師可以將學生分為多個學習小組，加強學生之間的合作學習能力。同時教師參與到每個合作小組的美術學習中，實現師生、生生之間的合作學習。

（1）分組方法。教師應在對學生擁有全面了解的基礎上對學生進行合理的分組。小組人數以四至六人為最佳，教師可將結組的權利交給學生，讓學生先行進行自由結組。之后，根據學生的結果進行微調，保證每個小組的均衡性。每個小組中應同時具備成績突出者及成績落后者，另外擁有性格活潑者的同時還應具有性格內斂的學生從而達到小組的平衡。

（2）師生合作制定學習目標。教師應該與小組學生共同探討制定出學習目標，以學習目標作為美術學習的整體引導。在制定目標時，教師在充分尊重學生個人意愿的同時，應對其制定的目標進行整體把握。學習目標的制定不能過高，否則無法完成時將會打擊學生的積極性。但學習目標也不宜過低，過于簡單地完成學習目標會使學生對是能力無法形成正確的認識，從而輕視美術學習。同時，學習目標的設定應該兼顧小組中每個成員的能力，增強學習中的

合作。

（3）師生合作設計教學內容。在教學內容的選擇上，教師可以小組為單位，以教材為基礎，結合學生的意向與建議設計教學內容。

例如，《用心靈接觸自然》的教學。教師可在教學時，通過寫生的方式使學生更加理解該堂課的主題。教師可讓學生分為不同的小組，各小組自由選擇寫生的地點，如校園、公園、村莊等。每個小組根據寫生地點不同，布置不同的寫生作業，使學生更加真切的感受家鄉的風景，并將其通過畫筆進行表達。在這一過程中，教師可對學生寫生過程進行指導，也要為其留有充足的發揮空間。另外，教師也可圍繞教學任務進行寫生，通過自己的作品與學生的作品進行交流，進行師生合作學習。

結語

初中美術教學若想取得更好的教學效果，發揮更重要的教育作用，需要教育工作者對其教學方式進行深入探討。在初中美術教學中合理開展師生合作學習，使初中美術教學更加靈活且具有趣味性，從而實現培養學生綜合美術素養的效果。

參考文獻

[1]陸蓓.初中美術教學中開展師生合作學習的策略[J].華夏教師，2019（06）：59.

[2]徐洪林.探析初中美術教學中開展師生合作學習的策略[J].課程教育研究，2019（17）：210-211.

[3]陳鳳萍.初中美術教學中開展師生合作學習的策略[J].教育現代化，2018，5（28）：362-363+370.