在美術教育活動中培養幼兒的創造性探究

摘?要：許多幼兒美術教育的從事教師并不能真正將學生作為課堂教育的主體。這是對素質教育改革的嚴重滯后，幼兒不僅沒有了自己可以自由創作的環境氛圍，同時也沒有了這方面的意識積極性，不能更加主動地學習和運用。由于他們自身處在一個接受更多知識的重要時期，并沒有一定探索能力的他們對于藝術世界的感悟是非常重要的。如果幼兒美術教師不能有好的教育方法，不僅對于他們的獨特認識是一種資源的浪費，同時也無法發揮出他們在美術教學中開拓創造力的積極作用。所以本文對于這種現象，從創造力培養出發進行了一定的研究。

關鍵詞：美術教育;幼兒教學;創造性培養

一、?幼兒美術教育活動中培養幼兒創造性的教育誤區

（一）?幼兒美術教育觀念不正確，缺乏正確的幼兒美術教育目標

美術教育更主要以培養幼兒自身形象思維為主。從引導幼兒從美術方法出發，去認識一些生活中的實物，讓他們形成自己的理解思維，去進行更多創造潛能的激發。這是非常有必要的，因為幼兒自身對于問題的看法往往更多以眼睛所收獲的信息為主。過于形象的物體是影響他們做出判斷的最主要因素，但是由于幼兒教師對于美術教育引導的方法并不重視，無法正常發揮出美術教育對于兒童創造性的正確引導，所以嚴重影響了兒童自身的創造性發展，也讓他們都忽視了美術教育的積極作用。所以從事幼兒教育的老師必須充分轉變自己的教育觀念，充分發揮美術對于幼兒自身成長的重要作用。為幼兒確定正確而有效的美術教育目標，讓他們在開放性較強的美術教育中，激發自身的積極性去獲得更多創造力的提升。同時，幼兒美術教師也要積極采用不同的教學方法。隨著幼兒自身審美能力和創造力的不斷改變，同樣明確不同的美術教育目標，不能僅僅讓兒童去學習美術知識和繪畫技巧，同樣讓他們有一定的設計能力，為更好地審美能力和創造力不斷地奠定鍛煉的基礎。

（二）?缺乏靈活的幼兒美術教育方法，輕視情感、態度的培養

由于現在科技的不斷發展，現代化的幼兒教育也逐漸地應用了更多的多媒體設備幫助學生去建立更多有效的情景化課堂。讓他們能夠在適宜的環境氛圍中，接受更加專業的美術教育，不斷地提高自身的創造性思維發展。但是由于整體的幼兒美術教育缺乏靈活運用這些設備的方法，導致傳統的教學方法依舊存留運用在幼兒美術教育中。讓幼兒他們無法對美術教育的內容提起更多的興趣，同時也關閉了自身創造意識發揮的大門。要知道，兒童只有在適宜的環境氛圍內找到自己學習的專注點，才能積極發揮出這些設備的輔助作用。不僅要有更加具有引導性的美術教育目標，同時也不能夠忽視幼兒自身在教學活動中的情感體驗。雖然美術教育對于學生的審美和創造能力有很大的提高，但是如果以美術教育的技巧為主要出發點，學生不能融入自身更多的主觀表達，無法將創造力更好地去運用于美術學習當中。即便能夠繪畫一定作品，也是無精氣神的。對于幼兒自身來說，他們更加喜歡這些具有形象思維的藝術課程。因為在設計繪畫的過程中，只有藝術能夠幫助他們去提供更多自由表達的空間和動力。這些是理論知識和單純的表揚和鼓勵無法做到的。當學生有了一定的自我創作能力，便會不斷地培養起自己的創作熱情，為自身的創造力藝術發展起到更多的積極性作用。所以，如果幼兒美術教師依舊堅守自己的陳舊教育方法，不僅僅對于幼兒創作表達的需要是一種忽視，同時也泯滅了他們天真爛漫的童心。

（三）?教育對象方向把握不準確，忽略幼兒的自主能動性

我們在進行藝術活動的過程中，對于每一個幼兒的成長和收獲都要進行最全面的方向把握和熏陶培養。但是如果僅僅從整體上做到嚴格的引導而忽略了幼兒自身的個性發展，那么對于他們的自主能動性發揮便起不到意識培養和潛能挖掘的作用。幼兒自身在美術活動中的創作也是他們進一步認識世界的一種渠道。他們通過根據自身的感想去進行描繪，這當中同樣蘊含了他們自身個性發展的一些積極意識。所以，幼兒美術教師不能忽略他們美術作品中所蘊含的更多寓意。同時也要避免全面對待但卻依舊灌輸的知識講授方法，不能把他們當成一種機械的學習機器，而要為他們創造更多適合自身自主性發揮的美術活動環境。然后讓他們能夠找到自己潛在的創造意識，幫助他們創造更多的機會和條件。讓所有幼兒不僅僅能夠發現自己的特長，同樣在老師的引導下能夠更加利用自己的特長，去更快更好地進行自身的提高。所以，幼兒美術教育活動必須充分把握幼兒教育的方向。在方向的正確引導下，同時也要尊重幼兒自身的自主能動性意識，幫助他們發揮更多的創造性思想，提高每一個人的創造能力。

二、?美術教育活動中培養幼兒創造性的有效策略

（一）?幼兒美術教師要轉變傳統教育思想，樹立創造性思維

要想幼兒在美術教育活動中能夠培養自身的創造性，首先從事美術教育活動的教師也要充分具備創造性的思維。他們只有運用正確的教育思想才能幫助學生樹立自身一定的創新價值取向，才能更好地激發幼兒進行美術教育學習的積極性，幫助他們樹立更多的學習興趣，建立一定的自身審美能力。同時在選擇一定的教學內容時，一定要充分以學生自身創造性思維培養作為內容選擇基礎，幫助學生去進行更多創造性思維的發揮，同時也要讓他們在進行美術知識的學習時，去得到更多適用于自身的創作技巧。其次，幼兒美術教師也要積極引導學生從自己所看到的事物去進行有效的思考，讓他們在美術活動中能夠通過自己的思考，引導他們進行更多知識的學習和好奇心的調動，發揮他們自身更多天然感悟力的重要作用，激發出他們每一個人的思考創作能力。讓他們在觀察中思考，在思考中去應用自己的觀察能力。將初步感知的自然現象能夠利用自己的思考更好地描繪出來，幫助他們樹立更多的創造性思維。同時也在引導教學中，讓他們受到一定教師的積極鼓勵，更加敢于去創作和實踐。在肯定中認可自己的創造性思維，樹立自身積極探索的問題精神。

（二）?重視園本文化建設，豐富教學內容

幼兒美術教育從事的教師必須幫助學生創造一種更好的學習環境，同時在這個環境中也要積極融入有用的園本文化，讓他們在濃厚的學習氛圍中感受到美術學習的更多魅力，去培養自己的創造性。同時在進行園本文化環境創建的過程中，不能單純地將其作為一種教學任務去完成，而要將文化環境積極融入學生自身日常的生活環境中。讓他們在熏陶中能夠形成更多屬于自身的心靈性格培育，不斷地通過園本文化去促進自身的學習良好狀態的形成。更加調動他們活潑快樂的心態，積極向上地進行美術教育學習。讓他們在表達自身情感的同時也不忘了創造性能力的積極運用。同時，幼兒美術教育教師也要充分豐富美術教育的內容。不僅僅讓學生通過水彩筆進行繪畫，同時也要積極提高他們自身運用鉛筆、油畫棒等多種方式繪畫的課程教學。不僅學習經典的美術作品，更要使單一的教學內容變得更加從學生周圍出發，讓他們不僅學會經典美術的一些影響方法，同時用更多綜合的材料，在教學中去創作出更多形式多樣的藝術作品，可以是剪紙，可以是裝飾品。讓學生進行更多的自我設計，在提高自身動手能力的同時感受到藝術素養對于自己創造性提高的魅力。幫助他們開拓更多的感受空間，無論是顏色的混合運用，還是材料的綜合處理，都要讓學生在新奇的美術學習過程中，樂于去進行更多的嘗試，充分提高自身在美術教育活動中的積極應對挑戰的心理承受能力。

（三）?營造新型師生關系，加強美術教育的外延

由于幼兒創造性的提高更多地依賴于幼兒園日常的學習活動，所以在美術教育的課堂中，美術教師不僅僅要創造更多積極有效的課堂文化，更要讓幼兒在這種文化中增強自己的感受體驗，愿意去進行更多的了解。在積極與教師進行合作學習的過程中，將教師作為自己的學習朋友。通過積極的表現獲得教師更多的肯定和鼓勵，不僅消除自身對于外在世界的恐懼心理，同時也在鼓勵中擴大自己對于美術的學習范圍。而對于范圍而言，幼兒美術教育教師也要積極通過教育場所的拓展以及方式的多元化，不斷地讓學生走出課堂去感受更多藝術資源的魅力。讓他們放下學習的壓力，更多地感受到來自大自然的氣息，走出課堂，去進行教育升級。減少更多在美術教育學習中的創造力局限，從全面的引導中開發自身的想象力和創造力。同時，兒童父母和教師也要積極保持溝通，從雙方共同關注幼兒美術發展的狀態中，幫助幼兒去進行周圍事物變化的觀察能力提高，讓他們在多元化的環境中不僅僅單純地去進行模仿和描繪，同時還可以通過音樂故事的情境，讓他們自身的聯想能力得到情感的宣泄，讓他們開發自己的想象力，同時也能夠學會在和諧的方式中進行人際交往，鞏固自己的創作能力。比如說可以讓學生通過音樂的欣賞，去描繪自己聽到的一些事，讓他們在鍛煉自己創造力的同時，也提高了自身的繪畫技巧。

三、?結語

總而言之，幼兒美術教師一定要鼓勵每一個兒童自身的個性化發展，讓他們在良好的校園文化中能夠愿意去打開自己想象的空間。同時，也更加愿意在思維提高的過程中，將自身作為課堂的主人公。積極地發言，積極地想象。無論是教室的文化墻設計，還是幼兒一些學習生活的場所，都要讓幼兒去進行更多想象的空間設計，讓他們在創作的熱情中感受到美術學習的積極作用，也讓他們在運用美術繪畫的技巧時，感受到通過自己創造而產生的一些喜悅。所以，幼兒美術教師也要幫助他們提供更多的時間、資源，引導他們自由地進行形式的表現，無論是主題還是技巧的引導，都要尊重兒童自身的意愿，幫助他們提高自己的自由操作能力。也讓美術教育更加充滿教育的意義，不斷地將情節展現得更加充滿創造的活力，讓學生能夠在成長的路上帶上自身的創造力。

參考文獻：

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作者簡介：蘇麗娜，一級教師，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市武都區幼兒園。