高中語文核心素養的內涵及培育路徑探析

摘?要：隨著我國素質教育改革的深入，核心素養教育成為各學科教育的終極目標。高中教學也逐漸從應試教育向人文教育轉變，在注重學生成績發展的同時越來越注重學生核心素養的培養和提升，為素質教育奠定基礎。本文以高中語文教學為例，闡述高中語文核心素養內涵，分析核心素養教育下高中語文教學存在的問題，進一步探究高中語文核心素養的培養路徑。旨在通過本文的論述能夠為高中語文核心素養培養以及高中語文教學改革提供可行性方向，從而達到提高語文教學效率的目的。

關鍵詞：高中語文;核心素養;培育路徑

語文是貫穿我國整個教育體系的重要學科，同時也是我們的母語教育。在新課程改革下，給高中語文教育也提出了更好的要求，不僅要傳授學生語文知識，還要秉承著人文教育理念，通過高中語文學習能夠不斷培養學生語文素養，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。所以在新課標要求下，作為高中語文教師如何進行教學改革，促進學生語文核心素養培養和提升成為我們共同探究的課題。

一、?高中語文核心素養內涵

新課程改革下，高中語文教學目標和教學方向也逐漸發生了變化，在高中語文新課程標準中也明確提出了高中語文核心素養的內涵。除了對高中語文語言知識技能上有所要求之外，對學生思維發展以及情感、價值觀培養也提出了明確的要求。

（一）?語言構建與運用

語文是一門語言型學科，同時也是我們的母語教育，在我們生活和學習中有著密切的聯系和巨大的影響。高中生雖然相對于中小學學生來說在語言構建和運用上有一定的基礎，但是我國文化博大精深，我國語言歷史悠久，就需要在高中語文教學中更加注重學生在漢語言學習中的境界培養，以此來全面引導學生感受漢語言文化的魅力所在，從而進一步提升學生語言境界，發展學生語言能力，幫助學生建立完善的知識體系，不斷提高學生語言能力。

（二）?思維發展與提升

語文思維是高中語文教學中非常重要的教學目標，思維發展和語言構建是相輔相成、密不可分的。甚至我們可以說思維是語言發展的動力，而語言是思維的直觀體現。在高中語文教學中，要引導學生通過語文課程教學和語言運用不斷地提高學生直覺思維、形象思維以及邏輯思維，并在人文教育理念下，提高學生思維敏捷性的同時鼓勵學生進行思維創造，來不斷提高學生的思維品質。

（三）?審美鑒賞與創造

素質教育下，美育教育也成為非常重要的一部分，語文不僅是語言型學科，更是我國上千年文明、文化的體現，從漢語言文化中，我們可以體會漢字的結構美、古代詩歌的韻律美等等，所以在高中語文教學中，教師還要立足于美育教育，讓學生通過課程學習來形成自己獨有的審美意識和審美情趣，從而不斷加強學生審美體驗以及審美鑒賞和創造能力。

（四）?文化傳承與理解

我國是一個具有五千年文化的國度，語文不僅是我國語言文化的體現，更是中華民族優秀文化的傳承。通過語文課程學習，我們不僅要學習和理解我國傳統文化，更加要通過課程的學習來將優秀的傳統文化發揚和傳承。除此之外，還要通過對不同民族、不同地域文化的學習來不斷地拓寬學生文學視野，從而樹立正確的文化意識，以及文化自信態度，為塑造學生性格、樹立正確的價值觀和人生觀奠定良好的基礎。

二、?核心素養下高中語文教學存在的問題

（一）?教學理念落后

高中是我國教育的重要階段，通常被人們稱為“人生的轉折點”，在傳統高中教學中，不僅學科非常多，而且還要面臨高考的壓力，難免會給學生造成很大的困擾。語文作為高中教學、高考中的重要科目，在核心素養教育下，不僅是對其進行知識教育還有審美教育以及情感教育。而就目前來說，應試教育根深蒂固，高中語文教學中無論是教師還是學生都過于注重成績的好壞，而忽視了高中語文教學中的審美教育和情感引導，導致了核心素養教育難以落實和實施。顯然傳統以知識教育為主的教學理念已經難以滿足教學發展和學生成長需求，高中語文教學理念迫切需要更新。

（二）?教學模式單一

從教學模式上看，大多數教師都會以滿堂灌的方式進行課堂灌輸，學生被動地接受知識的灌輸，不僅缺乏學習興趣而且學生主動性不強，難以達到應有的教學效果。再加上高中學科眾多，學習壓力過大，單一的教學模式，讓學生課堂變得更加枯燥和沉悶。學生難以通過課堂感受語文樂趣，與人文教育和核心素養教育的理念背道而馳。

（三）?教學內容片面

從教學內容上看，高中語文教學內容大都圍繞教材和輔材為主，對于博大精深的中國傳統文化來說，學生所接觸的只不過是“九牛一毛”，不僅限制了學生文學視野的拓展，而且對學生培養閱讀興趣、提升文化底蘊、加強交流能力以及文化傳承有很大的影響。再加上語文教學大都以書面的形式進行，缺乏知識和生活、實踐之間的聯系，也是造成學生核心素養難以提升和發展的重要因素之一。

三、?高中語文核心素養的培育路徑

（一）?更新教學理念，提升教師素養

我們常說“師者，傳道授業解惑也”，在高中語文教學中，教師是課堂的主導者和引導者，教師的教學理念和自身素養對學生的影響是非常大的。不僅影響學生對學科學習的興趣和積極性，而且對培養學生核心素養有非常重要的意義。因此作為高中語文教師，首先，教師要更新自身教育理念，充分認識人文教育下高中語文教學的教學目標和教學要求，在教學過程中從傳統的應試教育中脫離出來，立足于學生綜合素質的全面發展來進行高中語文教學，在進行知識教育的同時，一方面注重對學生審美教育，讓學生發現漢語言文化的美，在提高學生知識技能的同時，提升學生審美素養。另一方面還要注重學生情感教育，讓學生從教學中感受我國傳統文化的精髓，從而激發學生民族意識和國家情懷，引導學生在學習文化知識的同時將我國優秀的傳統文化發揚和傳承。

其次，教師要不斷地提高自身素養，在新課程改革下，對高中語文教師的要求也不僅僅限于教學能力上，還要包括教師自身的知識儲備、文學修養等方面。所以需要高中教師可以在教學的同時不斷地提高自身素養。例如，學校可以定期組織語文教師進行培訓和學校，一方面加強教師現代化教學理念的培養，另一方面加強教師和教師之間的溝通和交流，相互學習先進的教學理念和教學技能，為培養學生核心素養奠定良好的師資基礎。

（二）?創新教學模式，提高學習興趣

在高中語文教學過程中，課堂是學生學習知識的重要載體，同時也是培養學生核心素養的重要途徑。所以在高中語文教學中，教師要秉承著人文教育的理念，進行課堂創新，以此來奠定學生在課堂中的主體地位，全面提高學生興趣，促進學生核心素養的培養和提升。

例如，教師可以在閱讀教學中為學生創設教學情境，為學生營造一個良好的閱讀氛圍。一方面可以讓學生從情境中產生共鳴，從而強化學生閱讀體驗;另一方面可以引導學生隨著情境的深入，不斷地啟發思維，激發情感，從而達到提高學生核心素養的目的。或者教師可以在教學中利用小組合作等方式，來引導學生以小組的形式進行思維碰撞，一方面可以讓學生從小組合作中鍛煉思維的敏捷性，進行思維拓展，提高思維能力;另一方面可以通過小組合作來正確地認識自我，提升自我，以此奠定學生在課堂中的主體地位，提高其學習的自主性。除此之外，教師還可以充分利用現代化的教學手段來不斷提高課堂的趣味性，讓學生從古詩詞的配音、旋律中感受古詩詞的魅力和韻味;從微課教學中強化教學重難點;從網絡教學平臺逐漸實現針對性訓練、個性化學習。

（三）?拓展教學內容，開闊學生視野

語文是一門知識性和實用性并存的學科，不僅對開闊學生文學視野有非常重要的意義，而且對提升學生文學素養以及文學審美能力的作用也是不可忽視的。所以在高中語文教學中，僅僅依靠教材和輔材的知識是難以達到教學要求和學生發展需求的。這就需要教師在語文教學中突破課本教學的局限性，為學生營造一個開放的學習環境，為學生拓展教學內容，開闊文學視野，為培養學生核心素養奠定良好的基礎。

首先，教師要立足于學生教材，在教材的基礎上進行相應的拓展，一方面通過教材拓展可以有效地激發學生的學習興趣，引發學生共鳴;另一方面通過教材向外拓展可以引導學生將教材和拓展知識相結合，從而幫助學生更好地學習和理解教材內容。就像在學習《沁園春·長沙》的過程中，教師可以從詩詞的創作背景入手，引導學生從創造背景上感受作者當時創作詩詞時的情感，以此加深學生對詩詞的理解和記憶。

其次，教師要注重學生課外閱讀，我們常說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，課外閱讀不僅是學生獲取知識，提高閱讀能力，擴充文學視野的重要途徑，同時通過課外閱讀還能進一步積累寫作素材，為學生寫作奠定良好的基礎。所以在教學內容拓展過程中要鼓勵學生進行課外閱讀，從現代散文、小說到古代詩詞、文言文甚至國外的一些戲劇、小說等等。在引導學生閱讀的同時，鼓勵學生記錄、摘抄，并寫下隨筆，以此來不斷提高學生語言技能，提升學生核心素養。

（四）?組織課外活動，加強學生參與

課外活動是加強知識和生活的重要方式，也是學生進行語文實踐的重要途徑，對培養學生語文思維，加強學生情感體驗有非常重要的意義。所以在教學過程中，教師要突破傳統教學時間和空間的束縛，走出課堂，走向生活。通過課外活動讓學生認識傳統文化，提升核心素養。例如，教師可以帶領學生參觀當地的文化博物館、改編小說情景劇等等。

四、?總結

綜上所述，新課程改革帶動了我國高中語文教學的發展，同時也提出了高中語文語言構建與運用、思維提升與發揮、審美鑒賞與創造、文化理解和傳承四個方面的目標。所以作為高中語文教師要想在高中語文教學中培養學生語文核心素養需要從更新教學理念、創新教學模式、拓展教學內容和組織課外活動四個方面來進行高中語文教學改革和創新，以此來充分調動學生積極性，讓學生在學習文化知識的同時加強思維鍛煉，提高學生文學審美和文化認同，促進學生語文核心素養全面提升。

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作者簡介：

徐世宏，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏州和政中學。