淺談小學中段語文作業有效性策略

賈成剛 李婭

摘 要：新課程標準指出：語文是工具性和人文性的統一。該學科在培養學生創新意識、創新思維方面有獨特的作用。因此，我把握學生的不同層次的差異，尋找共性中的特性，為每類學生量身定做適合自己的作業，努力培養學生的創新意識和創造性思維能力，使學生產生很強的滿足感，對完成作業產生極大的興趣。這樣語文作業的有效性就會凸顯。

關鍵詞：小學語文 語文作業 抄寫

語文作業也是課堂教學的重要組成環節，可以有效幫助學生鞏固所學知識，預習作業還可以幫助孩子預先熟悉第二天所學內容，幫助孩子理清重難點，有目的、有針對性地聽更好地理解第二天所學知識。可以說，作業在孩子們的學習中起著舉足輕重的作用。根據多年的教育經驗，本人覺得，作業有效設計的作用是不言而喻的。但是，是否所有的作業孩子們都能認真對待，答案肯定也是可想而知的。所以企圖把作業作為提升學生考試成績的唯一途徑，是不現實的?，F在，很多教師因為想取得驕人的教學成績，往往大量布置作業，且作業內容多為重復的抄寫等，這樣既耗費了孩子們寶貴的童年時光，又不能實現預期的目標。那么，語文作業到底怎樣設置才是合理的、有效的。我覺得應該遵循以下幾個策略。[1]

一、寧少勿多

作業畢竟只是孩子們課內外的學習補充，經過一天的緊張學習，孩子們最需要的是放松身心，作業充其量只能作為一種補充，而不能占用孩子們所有的課余時間?！缎W語文新課標》對于課內外作業的設置時間有明確的規定，我們要在設計上下功夫。我安排作業的原則是，當天學習的新課，晚上的作業就是本課的生字詞，一般都是加拼音寫三遍，組兩個詞。而寫過的生字堅決不再布置寫第二遍。一個生字，一般認真寫三遍就基本能掌握，再組兩個詞，鞏固一下，加深認識，還可以幫助理解生字的意思，可以說，寫過以后，絕大多數學生都能全部掌握。如果還有的孩子不能掌握，我也喜歡利用課堂的時間去指導孩子們掌握。漢字是世界上最有意思的文字，她蘊含著很多知識，這需要教師平時多學習，多研究。教給孩子認識漢字的方法，會很好地幫助孩子們掌握漢字的音形義。在小學階段，孩子們接觸最多的就是形聲字、會意字和象形字，借助這些方法，孩子們掌握漢字就容易得多。從教十幾年來，自己幾乎很少圈畫課文里的詞語，讓學生抄寫。也許這樣的方法對孩子們考試成績有幫助，但是，以犧牲孩子的休息和玩耍時間為代價的抄寫，不值。而且，如果老師能夠讓孩子們養成一個好的習慣，當堂學習的東西能認真去對待，當堂掌握，也就根本沒有必要去圈畫課文里的詞語。即便有時候，孩子們因為丟下的東西太多，真的需要圈畫詞語，在布置作業的時候也是本著寫生字不寫詞語，寫詞語不寫生字的原則。試想，我們不可能每天都講新課，所以也就不可能每天都有生字可寫。所以，每天不重樣布置作業是完全可以實現的。作業布置的少，好處也是顯而易見的：

1.孩子們作業少，老師在要求孩子們字體工整的時候，底氣十足，孩子們也很容易實現慢工出細活的目標。天長日久，孩子們的書法功底也逐日增長。否則，一方面要求孩子們字體工整，另一方面又大量布置作業，孩子們寫好字的話，作業就需要很長時間，占用孩子們的本該做其他事情的時間。所以孩子們不得不匆匆忙忙緊趕慢趕寫作業。字體雖然潦草，但至少可以完成作業，不用頂著完不成作業的惡名和補作業甚至是罰作業的后果。

2.可以為孩子們節約很多時間，讓孩子們充分地玩耍.愛玩是孩子們的天性，沒有充足玩耍時間的孩子患近視眼、抑郁癥等的機率遠遠超出有充足玩耍時間的孩子。而且，孩子們在玩耍中，小孩子的天性得以釋放，旺盛的精力得以宣泄，問題孩子和不該出現的問題就會少得多。[2]

二、能讀不寫

這里說的寫指的是抄抄寫寫。學生的實際生活是豐富多彩的，教師要會在學生的活動中捕捉時機，設計靈活多樣的作業。學生在形式豐富多彩的作業誘導下，必然會對做作業產生興趣，學習積極性也必將大大提高。如在朗讀蘇教版課文《三顧茅廬》后，讓學生根據課文內容排演課本劇，起到理解深化、鞏固的作用;還可以設計一些辯論題，讓學生通過辯論表達自己的看法，這種方式的作業可以讓學生迸發靈感的火花，同時也鍛煉了學生的思維和表達能力;可以讓學生把口語交際課中的觀點拿到生活中實踐一下，學習與人交往，鍛煉口語交際、待人處事的能力。這類“讀”的作業真正讓書本知識融入生活，讓學生把知識放在生活中進行檢驗、進行思考，達到了活學活用的目的。此外，小學語文作業字詞一直是重點，于是乎，每天的作業幾乎都是抄寫、默寫生字詞。在多年的教育教學中，我發現，讀的家庭作業孩子們比較容易接受，簡單易操作，而且更能即時發現孩子們的錯誤所在，對家長來說也比較容易檢查和指導。而且現階段，在日益緊張的學習和生活節奏的催促下，小學語文課堂已經很少能聽到孩子們朗朗的讀書聲了，但是孩子們的語文素養有很大一部分離不開“讀”來培養，所以布置孩子們回家讀書是一項非常不錯的作業。另外，布置孩子們閱讀和寫作不失為家庭作業的一項有效措施。從教多年來，自己一直堅持作業少而精，但每天的閱讀半小時不能少。閱讀和寫作是孩子的語文學習的重中之重，也是讓不少老師頭疼的難題之一，而每天不間斷地閱讀和練筆，正是提高孩子們的閱讀和寫作能力的最好的途徑。而且，孩子們在閱讀中，和大量的字詞打交道，也會鞏固認識所學的生字，時間久了，對漢字的感覺就出來了，生字的學習就會進入到一個良性循環的道路上來。

所以，語文作業不必要布置那么多重復抄寫的作業，針對孩子的薄弱環節，有的放矢地布置作業才是最好的。總之，作業的有效性需根據學生的學情特點來把握，必須放置于學生的興趣點和智力開發上來。

參考文獻

[1]柏祥.如何做一名合格的小學語文老師[J].讀與寫（上，下旬），2016.

[2]王平.語文核心素養需要立足文體之上[J].小作家選刊，2016.