關于翻轉課堂在高校大學英語翻譯教學中的應用研究

蔡黎

摘要：網絡時代的全面覆蓋，讓教育獲得了更多改革與發展，例如翻轉課堂教學模式的問世，全新的教學理念，全新的教學模式，歷經改善的教學方法、互換的教學角色等，恰好符合網絡時代的教育需求。高校的大學英語中的翻譯教學具備較強的實踐性，屬于應用型學科，于高校生而言，要掌握好確實存有一定的難度。為此，本文針對翻轉課堂在高校大學英語翻譯教學中的應用展開簡要分析探究，僅供參考。

關鍵詞：翻轉課堂;大學英語;翻譯教學;應用研究

一、翻轉課堂的概述

1.簡介

翻轉課堂又叫做“顛倒課堂”，具體所指--教學過程中，顛覆傳統意義的課堂內外的慣有學習模式，調整課堂課余的學習時間，把學習主動權交付于學生手上，而教師方面也不再利用課堂時段去傳授課程知識，轉而將這些本需講授的東西交給學生于課余時間完成預習學習，學生可以通過觀看視頻、聽播客、聽講座、博覽群書或電子書，也可通過互聯網與其他同學展開討論探究，反正可以利用課外任何時間去翻查學習資料，只需完成預習內容便可，如此教師便可富余更多時間去和每位學生加深知識交流。在此過程中，學生的預習內容、學習模式、方法與表達知識的形式均由學生個人自主規劃設計，教師只需通過講授與協作去迎合學生的學習需要，有助于學生形成個性化的學習方式，通過實踐操作掌握知識與夯實知識。

2.特點

首先，翻轉課堂所用視頻應當是經過精心篩選與剪輯的，內容雖小，但卻一應俱全，視頻時長幾分鐘左右的最為適宜，過長的視頻容易讓學生產生疲勞感，短小精悍直入主題的有利于學生保持濃郁的學習興趣，并且主題明確的視頻，具備明顯的針對性，便于學生翻查相關資料。

其次，由于視頻能夠隨心所欲的重復播放、暫停、快進、倒退，如此人性化操作十分有利于大學英語翻譯教學，便于高校生隨心控制進行自主性的學習活動。

最后，教學內容主題清晰明了，均是針對特定的教學主題進行精心設計。

二、翻轉課堂在大學英語翻譯教學中的應用探究

1.現存問題

語言翻譯就是將一種語言轉換為另一種語言的復雜性過程，其在教學活動的實踐性、復雜性很強。因此翻譯課堂在大學英語中占據著一席之地且課程的開展需要學生具有一定的英語能力。此課程在需要學生掌握一定的雙語知識外，還需要具有語言轉換的邏輯思維、理論知識、翻譯技巧、同行業所涉及的相關術語、行業背景知識等。

當前的翻譯課堂教學方式通常所運用的是理論轉實踐再總結再實踐的過程式教學。就是讓學生先學習英語知識、方法與技巧隨后為學生提供一些資料讓學生實踐性的進行翻譯練習，根據原文進行自我糾正總結再次進行翻譯;此種反復性的實踐教學固然能夠讓學生通過反復的實踐練習提升語言的掌握能力，但久而久之會給學生產生枯燥、乏味、厭學的心理，其教學成效會逐漸降低，這對本就處于自由式的大學學生教學效果岌岌可危。

翻轉課堂的引入能夠有效的緩解現存的教學弊端，將現代化數字信息引入到教學中，讓渴望獲得新信息新資源的時代青年擺脫了傳統教師模式帶來的煩躁感，以形象而生動的信息模式影響大學生共鳴，產生對課堂實踐性教學的積極渴望。

2.教學應用

翻轉課堂所采取的教學模式是事先由學生進行自主式學習與了解，再由教師在課堂上進行講解的過程。這是當下學生所處信息時代所應掌握的學習規律，且能夠高效的運用課堂教學時間。其詳細應用如下：

第一，有效利用資源，將網絡上的視頻、音樂、圖像、剪輯等資料進行運用并加以制作出符合學生心理需求狀態的生動、精致的翻譯課堂教學內容，在制作的過程中要按照一定的教學邏輯將內容有序的進行排列，用視頻、圖像、文字、動畫、PPT等形式制作并上傳。為此作者選取了網絡資源《發現中國：美食之旅》的視頻資料，該視頻為學生學習提供了相應教學內容，同時也符合學生獲取新知識、新信息的欲望并能夠直觀形象的進行體現，較之傳統的理論講解要行之有效。

第二，教學活動，教師通過資料教學可以從中制定一些實踐活動任務讓學生進行完成。教師先將班級進行有序的分組，學生提前進行預覽并掌握一定的信息，隨后讓學生提出問題，并將問題引入進課堂教學中。學生提出的問題需要學生準備相應的素材資料，并在下次教學時進行提供與教師及其他學生進行分享交流，每組選取小組代表進行素材資料的展現與講解。

第三，評價指導，課堂教學時讓每組分別對各自的問題作出講解與回答，并由其他組進行評價與提問，教師在一旁對于各組的敘述進行補充與指導。教師可以充分運用所提出的問題對學生的學習與課前準備有所掌握，教師能從其中獲取學生學習中所碰觸的問題與翻譯思維，并給予評價。另外根據學生所翻譯的內容教師將其進行總結并給予學生一定的翻譯技巧，效果會更加突出。

三、大學英語翻譯教學中運用翻轉課堂應注意的一些問題

1.注意角色定位

翻轉課堂在大學英語翻譯教學中應用時，英語教師應注意到自身角色定位是什么，知道從“教師為中心”跳轉至“學生為中心”的教學模式，明白自身的主導作用與協作作用，發揮高校生的主體性與自主性。

2.注意提高信息技術素養

網絡時代背景下，未免與時代脫節，英語教師應當注意提高自身的信息技術水平與素養，便于翻轉課堂教學中隨心所欲的應用與發揮。

3.注重課堂討論

高校英語教師應當注意課堂側重點分布，盡管制作用于教學的優秀視頻十分重要，然而比此更為重要的是怎樣科學支配課堂教學時間，其中課堂討論環節就十分緊要，英語教師需應當為此給予精心準備，便于課堂之上實現因材施教。

4.注意翻譯技巧培養

像上文提及的《發現中國：美食之旅》教學例子，教師應當將高校生在翻譯學習中存留的問題記錄在案，便于點評環節予以糾正，針對詞句的正確翻譯與表達的竅門與技巧予以細細分析講授，力求他們可真切掌握到翻譯技巧。

四、結束語

總之，在互聯網時代背景下，翻轉課堂模式應用于高校大學英語翻譯教學中是裨益良多且優勢突出的，并且是行之有效的，能夠彌補大學英語翻譯教學的一些缺陷，提高高校生的英語翻譯能力與實踐能力。

參考文獻：

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