淺談如何利用學(xué)具提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

田華 劉丹

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)具是重要的教學(xué)器材。數(shù)學(xué)教師合理的使用學(xué)具能夠提高教學(xué)效率，提升學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性。本文提出，數(shù)學(xué)老師不僅要采用教育部發(fā)放的學(xué)具材料，也要靈活運(yùn)用生活中的材料進(jìn)行個(gè)性化學(xué)具的開(kāi)發(fā)，利用學(xué)具來(lái)開(kāi)展更多具有價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)，在動(dòng)手操作中培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)具;教學(xué)效率

一、引言

學(xué)具是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中重要的輔助工具之一，合理的使用數(shù)學(xué)學(xué)具進(jìn)行定理的講解與探索，能夠吸引學(xué)而生注意力，積極參與教師課堂的互動(dòng)，在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。在人教版數(shù)學(xué)教學(xué)要求中指出，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的自由探索的機(jī)會(huì)，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及課本知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，在學(xué)習(xí)與生活中靈活運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題。近年來(lái)，越來(lái)越多的教師開(kāi)始重視數(shù)學(xué)學(xué)具在數(shù)學(xué)課堂中的使用，年輕的老師往往更加鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)具展開(kāi)學(xué)習(xí)，甚至參與到簡(jiǎn)單的學(xué)具制作中來(lái)，不僅改善了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂沉悶的氛圍，也提高了學(xué)生的體驗(yàn)質(zhì)量。對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是邏輯知識(shí)的模塊化建立過(guò)程，而是在動(dòng)手操作過(guò)程中親自體驗(yàn)到理論提煉的魅力。

二、數(shù)學(xué)學(xué)具教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)課堂的影響分析

在使用數(shù)學(xué)學(xué)具進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師能夠吸引學(xué)生的注意力，將被動(dòng)的吸收知識(shí)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)到新知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生大腦的開(kāi)發(fā)與思維的上升進(jìn)步。對(duì)于小學(xué)生而言，在無(wú)意識(shí)的操作過(guò)程中進(jìn)行記憶更加優(yōu)于有意識(shí)的記憶。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)意味著學(xué)生具有活潑好動(dòng)的本性，利用學(xué)具進(jìn)行教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生形成有意識(shí)的記憶。因此，在數(shù)學(xué)教師的鼓勵(lì)下，靈活使用學(xué)具，學(xué)生可以成為自己課堂的主體。

三、數(shù)學(xué)課堂學(xué)具教學(xué)存在的問(wèn)題分析

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)具包中有眾多瑣碎的學(xué)具材料，主要以各種細(xì)小的板材以及卡片為主，在使用學(xué)具的過(guò)程中，很容易發(fā)生損壞以及遺失的問(wèn)題。例如，進(jìn)行長(zhǎng)方體的折疊設(shè)計(jì)時(shí)，需要將一張薄薄的卡紙進(jìn)行裁剪與粘貼，很多小學(xué)生在拿出卡紙片后，不小心將紙片夾雜在書(shū)本中或者掉落在地板上，造成遺失。很多小學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)具使用方法，并且教師也不會(huì)對(duì)學(xué)具的重要性進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，無(wú)法形成規(guī)范性的存儲(chǔ)與保管，降低了課堂使用效率。許多老師反應(yīng)，尤其在低年級(jí)的學(xué)生中，在接收到學(xué)具后感到十分新奇，不到一天的時(shí)間，學(xué)具少的少，丟的丟，該用的時(shí)候難以找到材料，單憑老師的管理難以督促學(xué)生保管材料，對(duì)后期的課堂造成影響。

另一方面，也有很多老師沒(méi)有意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)具在開(kāi)發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維以及想象創(chuàng)新能力上的重要性，為了盡快的完成教學(xué)任務(wù)，教師想加快教學(xué)進(jìn)度，往往都是自己進(jìn)行操作，而不讓學(xué)生自己動(dòng)手，學(xué)生在使用學(xué)具的時(shí)候主要以模仿為主，表面上，學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，但學(xué)具并沒(méi)有起到很好的思維延伸效果，學(xué)生只是漫無(wú)目的的模仿老師的操作步驟，這種任務(wù)導(dǎo)向的實(shí)踐模式不能帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)學(xué)具學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，教師不會(huì)對(duì)學(xué)生操作過(guò)程中進(jìn)行詳細(xì)的描述，不能起到促進(jìn)作用[1]。

四、學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作新學(xué)具

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多老師為了減小教學(xué)的復(fù)雜性與壓力，往往采用學(xué)具袋中已有的材料學(xué)具，很少有老師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)作學(xué)具。在自己制作學(xué)具的時(shí)候，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)貼近生活尋找數(shù)學(xué)的原理，也擁有了展示自我的機(jī)會(huì)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生將自己個(gè)性化的思考帶入到學(xué)具的制作中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行材料的尋找以及制作。一方面，為了降低制作學(xué)具的成本，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中搜集更多的材料，如牙簽，煙盒等，制作多邊形的模型，或者通過(guò)裁剪煙盒掌握長(zhǎng)方體的結(jié)構(gòu)。另一方面，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)具制作的積極性，在課堂結(jié)束，教師也要布置一項(xiàng)學(xué)具制作相關(guān)的課后作業(yè)，讓學(xué)生最大程度的展示個(gè)體的智慧，調(diào)動(dòng)參與積極性[2]。

（二）利用學(xué)具進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)

利用數(shù)學(xué)學(xué)具能夠鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索性的知識(shí)學(xué)習(xí)，圍繞具體的知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展理性的思考，將數(shù)學(xué)課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。例如，在使用七巧板進(jìn)行多邊形的探索學(xué)習(xí)時(shí)，教師在課堂開(kāi)始前將學(xué)生進(jìn)行分組，講解相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，規(guī)定自主探索的時(shí)間，讓各個(gè)小組開(kāi)啟比賽模式，統(tǒng)計(jì)哪個(gè)小組創(chuàng)建的圖形最多最快。在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠更好的理解多邊形的原理與構(gòu)成，建立圖形思維[3]。探索性的學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)學(xué)生的記憶，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性操作

利用學(xué)具進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的操作。例如，通過(guò)數(shù)學(xué)棒來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的方程式表達(dá)，通過(guò)給正方體展開(kāi)圖的各面進(jìn)行涂色，了解正方體在折疊過(guò)程中面與面的對(duì)應(yīng)關(guān)系。將理論知識(shí)進(jìn)行圖形化的展示，這些創(chuàng)造性的操作能夠幫助學(xué)生更好的了解抽象的規(guī)律，提高觀察數(shù)學(xué)知識(shí)的能力[4]。除此之外，教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多的空間進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，打破書(shū)本僵化思維的限制。

五、結(jié)論

學(xué)具是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中必不可少的教輔材料。對(duì)于數(shù)學(xué)老師而言，不僅要積極、靈活的使用已有的學(xué)具材料，也要帶領(lǐng)學(xué)生探索新學(xué)具的創(chuàng)造，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合學(xué)具操作對(duì)書(shū)本的定理進(jìn)行探索與思考，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與積極性，提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[4]趙秀敏.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何巧做巧用數(shù)學(xué)學(xué)具[J].中外交流，2017 （7）.