新媒體視域下高職學生思想政治教育創(chuàng)新研究

王子華 王楠

摘要：新媒體給高職學生思想政治教育工作帶來了機遇和挑戰(zhàn)，應運用新媒體和新技術(shù)增強高職學生思想政治教育的時代性和吸引力，推動新媒體與高職學生思想政治教育的融合。在實際中，存在著思政教育工作者自身能力不足，新媒體改變學生學習和生活方式，學校新媒體硬件投入不足、培訓不到位、制度缺乏保障等制約思政工作發(fā)展的問題。高職院校需要從提升新媒體素養(yǎng)、創(chuàng)新教育方法和手段、進一步完善和優(yōu)化教育環(huán)境，構(gòu)建新媒體視域下“四位一體”的思政教育合力幾個方面入手，發(fā)揮新媒體在高職學生思想政治教育中的重要作用。

關(guān)鍵詞：新媒體;高職學生;思想政治教育創(chuàng)新

中圖分類號：G641??? 文獻標識碼：A文章編號：CN61-1487-（2019）22-0080-03

在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，新媒體對大學生的影響與日俱增，傳統(tǒng)方式的思想政治教育實效性大大降低，不能適應當今時代的需要。習近平同志指出：“新媒體思想輿論工作的正道，在于化解負效應，激發(fā)正能量，成為治國理政、凝聚共識的助手。”因此，守好互聯(lián)網(wǎng)這一教育陣地，對于加強大學生思想政治教育有著十分重要的意義。

一、新媒體的概念和特點

（一）新媒體的概念

目前學術(shù)界對于新媒體這一概念還沒有明確的界定，因為新媒體也是隨著社會發(fā)展的科技革新而不斷發(fā)展的一個概念。新媒體是新技術(shù)的產(chǎn)物，是通過計算機網(wǎng)絡(luò)、無線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道，以及電腦、手機、數(shù)字電視機等終端，向用戶提供信息和服務(wù)的傳播形態(tài)。狹義的新媒體指依托手機、電腦、電視等終端為信息傳播的媒體。目前高職學生獲取外界信息的主要渠道即為手機，學校網(wǎng)站和論壇、微信、微博、抖音以及各種社交軟件是目前高職學生使用頻率最高的新媒體。

（二）新媒體的特征

首先，新媒體技術(shù)的發(fā)展日新月異，迭代速度非常快。像云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能和區(qū)塊鏈等技術(shù)不斷涌現(xiàn)并豐富新媒體技術(shù)。信息獲取渠道日益多元化，以往大學生主要通過電視、報紙和廣播獲取信息，現(xiàn)在的大學生不僅可以通過新媒體多渠道獲得信息，還可以表達自己的看法。其次，新媒體技術(shù)具有虛擬性和隱蔽性，用戶在網(wǎng)絡(luò)上的身份是虛擬的，也造成了信息的隱蔽性，人與人的交往增加了不確定性和不可預測性。高職學生的閱歷尚淺，在面對紛繁復雜的新媒體信息時，不能準確判斷其真?zhèn)危资芷湔`導。第三，新媒體傳播交互性強，不受時空限制。用戶可以自主地參與到傳播系統(tǒng)中，也可以按照自己愛好主動搜索自己感興趣的內(nèi)容，不受時空限制，交互性強。高職學生可以自行選擇時間和地點進行信息檢索，利用新媒體的效率大幅提升，給學生的學習生活帶來了便利。

為進一步了解新媒體視域下新媒體視域下高職學生思想政治教育的現(xiàn)狀，通過文獻的查閱和對輔導員、學生的訪談，我們設(shè)計出《新媒體視域下高職學生思想政治教育情況調(diào)查問卷》，選取了大連職業(yè)技術(shù)學院、大連商務(wù)職業(yè)學院、大連楓葉職業(yè)技術(shù)學院、大連軟件職業(yè)學院和大連航運職業(yè)技術(shù)學院五所高職院校的學生為調(diào)查對象進行問卷調(diào)查，共計發(fā)放問卷1000份，收回976份，其中無效問卷5份，問卷有效率為97.1%。通過SPSS統(tǒng)計軟件對問卷進行量化分析。

二、新媒體視域下高職學生思想政治教育的機遇

（一）豐富教育資源，教育方式多元

傳統(tǒng)的高職學生思想政治教育路徑已經(jīng)不能有效地開展思政教育工作，新媒體的運用大大豐富了高職學生思想政治教育資源，新媒體技術(shù)的共享和開放的特征使得最新的知識和信息能夠很快得到傳播。據(jù)調(diào)查顯示，95.3%的學生每天都會通過微信、QQ等社交軟件與同學、老師和家人進行聯(lián)系;68.4%的高職學生能夠根據(jù)自己的學習需要隨時隨地利用手機和電腦等設(shè)備進行查閱，比如超新閱讀器等電子書籍類資源，大學慕課、網(wǎng)易公開課、TED演講等教育資源;百度文庫、知乎、豆瓣等知識分享類網(wǎng)站都深受74.7%的學生喜愛。

（二）創(chuàng)新教育方法，提升教育效率

傳統(tǒng)的思政教育主要在第一課堂和第二課堂開展，理論宣講和灌輸?shù)姆椒ň佣啵?2.3%的學生認為，傳統(tǒng)的思政教育方式缺乏趣味性和溝通，不能有效開展思想政治教育工作。同時，88.2%的學生愿意通過新媒體學習和參與到思想政治教育工作中來，學生們可以自行選擇學習的時間、地點進行學習，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，提高高職學生思政教育的實效性。

（三）增強交互體驗，拓展教育空間

傳統(tǒng)的教育是信息的單方向傳遞，68.4%的學生不愿意在課堂上表達自己的真實想法，無法獲得有效反饋。新媒體淡化了教師和學生原有的教育者與被教育者的關(guān)系，師生能夠進行平等的交流和良性的互動，83.5%的學生表示在網(wǎng)絡(luò)上更愿意和教育者進行交流溝通并吐露心聲，微信和QQ是學生首選的交流工具，76.4%的學生喜歡在微信朋友圈、微博和一些社交網(wǎng)站上發(fā)表自己的狀態(tài)和作品，通過新媒體平臺上的交流和關(guān)注，思政工作者們能夠較為及時地掌握學生思想動態(tài)，與學生進行互動，拉近了師生之間的距離，為開展思想政治教育工作打好了基礎(chǔ)，并提高了針對性。

三、新媒體視域下高職學生思想政治教育的挑戰(zhàn)

（一）大學生思想政治教育工作者自身存在不足

首先，大學生思想政治教育工作者思想認識上存在不足。一部分大學生思政教育工作者對新媒體認識不足，存在畏難情緒和排斥心理;還存在教育者完全以自我為中心和權(quán)威的錯誤思想，忽略教育過程中師生的交互性。其次，新媒體素養(yǎng)不足，運用新媒體設(shè)計和創(chuàng)造教育活動的能力有待提高。以溝通為例，新媒體對語言的表達方式帶來了沖擊，正統(tǒng)宏大的語言對學生的吸引力減弱，教育者應轉(zhuǎn)變表達方式，使語言更具感染力、親和力和傳播力。第三，創(chuàng)新不足。目前，大學生思政教育工作者還不能夠充分利用新媒體，存在形式單一，內(nèi)容雷同，缺乏吸引，教育效果不理想等問題。

（二）新媒體影響下高職學生的學習生活方式發(fā)生巨大變化

首先，新媒體傳播內(nèi)容良莠不齊，擾亂了高職學生的價值判斷。77.3%的學生接收過詐騙、色情類的信息，62%的高職學生接收過貸款和消費的垃圾信息，高職學生還處于價值觀形成階段，缺乏理性思考問題能力，易受不良信息影響產(chǎn)生道德缺失、消費主義、個人主義等問題。其次，新媒體改變了學生的生活方式。11.2%學生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，課余時間主要花費在游戲上，缺乏戶外活動;同時，課余時間在寢室靠手機打發(fā)時間的現(xiàn)象也較為普遍，占到44.5%，“宅”一族給思想政治教育工作也帶來了挑戰(zhàn)。第三，新媒體挑戰(zhàn)了思政教育工作者的權(quán)威性。新媒體提供了多渠道、更靈活的交流方式，學生在遇到問題時，64.2%選擇在百度、知乎等平臺提問，而沒有選擇傳統(tǒng)的咨詢老師的方式，教育者的主導作用受到了嚴峻的挑戰(zhàn)。

（三）新媒體客觀環(huán)境不足制約思政教育工作的開展

首先，高職院校信息化基礎(chǔ)建設(shè)不完善。存在教育信息化硬件投入不足、缺乏科學系統(tǒng)的新媒體管理機制等問題。其次，新媒體素養(yǎng)培訓不到位。新媒體素養(yǎng)隨著新媒體的發(fā)展不斷豐富更新，思政教育者應掌握傳播學的基本知識，常用媒體的使用方法;能夠熟練運用新媒體開展相關(guān)教育教學活動。第三，相關(guān)制度缺乏保障。比如缺乏規(guī)范完整的新媒體輿論管理工作制度，以微信平臺為例，各高職院校除了校級的官方微信平臺，還有二級學院公眾平臺，學生社團組織公眾平臺等多個平臺，平臺間缺乏統(tǒng)一規(guī)范的管理制度，容易產(chǎn)生問題，降低工作效率。

四、新媒體視域下高職學生思想政治教育的創(chuàng)新對策

（一）提升高職學生思想政治教育主客體的新媒體素養(yǎng)

高職學生思想政治教育的主體是思政教育工作者，其對新媒體的深刻理解及自身素養(yǎng)是開展思政工作的基礎(chǔ)。思政教育工作者要認識到新媒體的重要性，具備運用新媒體技術(shù)的基礎(chǔ)知識和能力，以新媒體為載體，將思想政治教育工作滲透到新媒體技術(shù)的各個方面，能夠根據(jù)學生的特點和喜好去傳播思政教育知識。同時，思政教育工作者加強新媒體監(jiān)督機制，提高對信息的敏感性，能夠在虛擬的新媒體環(huán)境中正確引導學生，提高思想政治教育工作效果。

高職學生思想政治教育的客體是學生，是新媒體技術(shù)的主要參與者，由于其認識和經(jīng)驗上的不足，缺乏明辨是非的能力。要幫助高職學生形成正確的新媒體觀念，培養(yǎng)法治觀念和倫理意識，讓其能夠明白事情的法律底線和道德底線，能夠自動凈化新媒體信息;弘揚社會主義核心價值觀，樹立正確的三觀和良好的價值取向。開設(shè)新媒體類型的選修課，通過課程讓高職學生更加深入了解新媒體，為正確認識和使用新媒體提供堅實基礎(chǔ)。

（二）全面創(chuàng)新高職學生思想政治教育的方法和手段

目前大學生使用最頻繁的新媒體工具就是互聯(lián)網(wǎng)，已建的一些思政教育門戶網(wǎng)站內(nèi)容單調(diào)，流于形式，缺乏對高職學生的有效吸引。應高度重視加強大學生思政教育的網(wǎng)站建設(shè)，尤其是校園門戶網(wǎng)站的建設(shè)，要充分調(diào)動學校資源，從學生實際出發(fā)，內(nèi)容生動、形式多樣，網(wǎng)站關(guān)于思政教育內(nèi)容要被高職學生真正接受和吸收，從而提高高職學生的思政水平。

同時，要深化微信、QQ、微博等網(wǎng)絡(luò)通訊工具的挖掘和使用，建立與學生交流的平臺，通過網(wǎng)絡(luò)這一平臺與學生進行深度溝通，可以開展個性化、針對性強的思想政治教育工作。思想政治教育工作者也應該利用微信公眾號、朋友圈和微博向?qū)W生傳遞高質(zhì)量的思政教育信息，增強思政教育的實效性和時代性。建立思政教育工作者分享交流的平臺，互通有無，交流使用新媒體的心得，共同探討大學生思政教育工作的難點，分享寶貴經(jīng)驗，充分發(fā)揮新媒體開展思政教育的功能。

（三）進一步完善和優(yōu)化高職學生思想政治教育環(huán)境

首先，學校的信息化基礎(chǔ)建設(shè)是新媒體運用的基礎(chǔ)，只有在互聯(lián)網(wǎng)和移動通信等技術(shù)發(fā)展的前提下，新媒體才能大范圍、多功能的使用。應解決目前一些高校信息化基礎(chǔ)建設(shè)較差的問題，加強學校新媒體信息化基礎(chǔ)建設(shè)。同時，要加強新媒體管理制度的規(guī)范和建設(shè)。完善校內(nèi)黨對新媒體管理的相關(guān)制度，建立嚴格新媒體審批和管理制度，學校建立各級平臺應由學校統(tǒng)籌規(guī)劃，分級管理。建立新媒體安全管理制度，掌握學校師生在校園門戶網(wǎng)站，各大社交平臺和軟件上的實時信息動態(tài)，給予及時的引導。建立校際新媒體聯(lián)盟，增強校際聯(lián)動，整合新媒體資源和平臺，進一步強化思政教育成效。完善新媒體背景下思想政治教育工作的激勵機制，鼓勵思政工作者在新媒體思政教育的陣地上創(chuàng)新、開拓，提升科研能力和創(chuàng)新能力。

（四）構(gòu)建新媒體視域下“四位一體”高職學生思政教育合力

首先，進行網(wǎng)絡(luò)開放教學與思想政治教育資源的深度整合。目前，新媒體視域下的高職學生思政教育資源較為豐富，其電子課、電子教材、慕課和微課等資源非常豐富，通過工具和手段將資源集合起來，加強硬件配備的建設(shè)，建立新媒體資源工作平臺，共建共享教育資源。

第二，與傳統(tǒng)媒體形成載體合力。以課程和管理為載體中心，促進新媒體與載體深度融合，增強新媒體影響力。用好校園社團及文化活動等實施載體，將新媒體與二者緊密結(jié)合起來，發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢作用，營造良好的活動效果。

第三，形成社會——學校——家庭三角合力。高職學生思政教育開展的主要陣地是校園，學校通過走訪學生家庭、電話溝通的方式建立傳統(tǒng)的學校與家庭之間的聯(lián)系。新媒體視域下的家校聯(lián)合可以通過校園微信公眾號、公眾微信平臺和即時通訊工具讓家長了解學校動態(tài)，實現(xiàn)家校的跨時空溝通。

第四，形成新媒體與校園文化建設(shè)合力。新媒體提供全新的媒介環(huán)境，拓展校園文化建設(shè)的文化資源，極大增強了學生主動積極參與校園文化建設(shè)的熱情。傳統(tǒng)媒體有其固有的優(yōu)勢，新媒體有即時性、移動性、互動性和融合性強的特點，將二者融合，用新媒體彌補傳統(tǒng)媒體的不足，加強和改進高職學生的文化引領(lǐng)，將學校物質(zhì)文化、精神文化、制度文化通過潛移默化的方式融入學生的學習和實踐中。

參考文獻：

[1]張樹峰，魏巍崗.新媒體視域下高校大學生思想政治教育問題研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018（5）.

[2]陳華巍.新媒體視域下大學生思想政治教育有效路徑論析[J].思想教育研究，2016（3）.

[3]郭志勇.新媒體環(huán)境下大學生思想政治教育的新路徑——以高校微信公眾平臺為例[J].理論視野，2015（1）.

[4]范益民.新媒體視域下大學生思想政治教育路徑探析[J].綏化學院學報，2014（11）.

[5]楊軍.新媒體視域下大學生思想政治教育路徑探析[J].南昌師范學院學報（社會科學），2014（10）.

作者簡介：王子華（1984—），女，漢族，山東龍口人，單位為大連職業(yè)技術(shù)學院，研究方向為大學生思想政治教育、心理健康教育。

王楠（1985—），女，漢族，山東濰坊人，單位為大連職業(yè)技術(shù)學院，主要研究方向為大學生思想政治教育、心理健康教育。

（責任編輯：董惠安）