小學語文作文教學仿寫訓練研究

阮錦繡

摘 要：隨著社會的發展，我國的教學制度正在不斷地優化和完善，其中在小學語文教學工作中，也更加注重學生的全面發展，培養學生良好的語文核心素養。但是要想培養學生語文核心素養，單憑理論教學是遠遠不夠的，還需要教師開展各種實踐教學，為學生營造一種良好的學習空間，并且注重語文的作文教學，培養學生專業的閱讀能力、學做能力以及仿寫能力等。但是不可否認，當前在小學語文作文教學仿寫訓練中依然存在各種問題有待進一步完善，這就需要教師要重視和關注這一問題，并采取有效措施進行優化和完善。因此，圍繞小學語文作文教學仿寫訓練為主題來展開分析，再提出有利于促進小學語文作文教學仿寫訓練開展的可行性對策。

關鍵詞：小學語文;作文教學;仿寫訓練;研究

一、針對小學語文作文教學仿寫訓練基本現狀的分析

（一）未能注重作文教學仿寫訓練的重要性

我們先來詳細地講解一下小學語文作文教學仿寫訓練的基本現狀，當前教師未能重視作文教學仿寫訓練的重要性。因為在傳統的語文作文教學中，教師往往都會忽略仿寫訓練，只是在實際的寫作教學過程中，直接讓學生去描寫各種景物或者敘述事件，卻沒有意識到處于小學時期的學生思維還并不成熟，語言組織能力以及表達能力也存在缺陷，如果讓學生直接完成描述事物，那么，很容易導致學生出現思維混亂等不良現象，甚至有一些學生不知道應當從哪里開始寫起，久而久之，將會導致學生對作文教學失去興趣和主動性，從而導致出現厭學等不良現象[1]。而且大部分的學生在實際的學習過程中并沒有全面地掌握和了解應當怎樣才能仿寫好詞、好句，不知道應當如何仿寫才能夠顯著地提升自身的寫作能力。究根到底，造成這種問題的主要原因就是教師在實際的教學過程中不注重日常語文教學和寫作仿寫訓練兩者之間的聯系，從而導致教學工作出現脫節等現象，還有部分教師在實際的語文教學工作中忽略了將課文本身的材料當作范文的價值和作用，在閱讀教學時只是一味地帶領學生閱讀，卻不能夠讓學生在閱讀的過程中掌握各種優美的語句，那么學生也自然不能夠將教材中的優秀閱讀文章當作仿寫訓練的范文，來顯著地提升自身的寫作能力。

（二）語文作文教學仿寫訓練缺乏針對性

作文質量的好壞和內容有著直接的聯系，并且學生要想將自身的內心情感表達出來，一定要保證作文內容的總體質量。所以在實際的仿寫訓練過程中，仿寫范文內容的豐富性以及創造性也是教師應當關注和重視的問題。但是根據相關數據顯示，在實際的小學語文作文教學中的仿寫訓練內容嚴重缺乏針對性以及豐富性，當學生在進行仿寫學習時，當寫到“山”時，大部分的學生就只能聯想到“橫看成嶺側成峰”里所描述的廬山，甚至有的學生都不認識廬山。當讓學生仿寫家鄉時，大部分的學生只會想到李白的《靜夜思》，出現這種問題的主要原因就是在作文學習中，教師并沒有注重對學生開展具有針對性的仿寫訓練，也沒有為學生提供多樣化的仿寫內容，導致學生自身的思維過于固化，不能夠得到有效的拓展和延伸，導致思維能力不能夠顯著提升[2]。這就要求在以后的教學工作中，教師一定要意識到自身教學工作中存在的不足和缺陷，積極地采取有效的措施完善自身的教學理念，促使語文作文教學仿寫訓練具有針對性和有效性。

二、針對有利于促進小學語文作文教學仿寫訓練開展可行性對策的分析

（一）合理地選擇小學語文作文仿寫素材

首先，要想促進小學語文作文仿寫訓練的順利開展，教師要合理地選擇仿寫素材，從而積極地為學生做好仿寫訓練的教學設計。針對不同年級的學生來說，自身的寫作水平也有著不同，所以對仿寫素材的理解程度也就有所不同，在面對一樣的仿寫任務時，有的學生能夠順利地完成仿寫工作，但是有的學生就不能夠全面地理解透徹，從而嚴重阻礙其仿寫效率。因此教師在選擇仿寫素材時，要全面地了解學生自身的認知能力以及知識掌握情況，通過聯系學生實際來全面考量愛國仿寫的片段以及范圍，最大限度地減少在教學設計中存在的各種問題，而影響學生的仿寫效率[3]。與此同時，教師也應當靈活地選擇仿寫素材，對仿寫片段應有針對性地篩選，從而對素材的仿寫片段全面地了解和認識，能夠明確仿寫的重點以及難點，例如，教師為學生講解某一閱讀文章時，對其中華麗的句子、段落或者優美的詞語等，都可以積極地引導和幫助學生仿寫，讓學生能夠在仿寫訓練中反復地揣摩各種精彩的句子、段落以及詞語，再進行仿寫工作。當讓學生自身分析以及認識仿寫的含義以后，學生才能夠掌握仿寫的技巧，那么在進行仿寫工作時，就變得較為簡單。需要注意的是，選擇合理的仿寫素材是教師應當完成的準備工作，要求教師要做好教學設計，根據學生自身的仿寫能力來制定可行的教學計劃，并且再以多樣化的表現形式將仿寫訓練展現出來，當學生在完成仿寫訓練后，再對學生進行客觀的點評。

（二）明確和重視小學語文作文仿寫形式

其次，要明確和重視小學語文作文仿寫形式，從而強化教學工作，達到理想的教學效果。仿寫訓練工作其實也是講技巧的，仿寫雖然較為簡單，但是并不是完全的模仿，而只是對句式的模仿、表達形式的模仿以及結構的模仿，只有讓學生能夠全面地理解仿寫訓練的價值和意義，才能夠促使其全面掌握仿寫訓練的技巧，從而高效地開展仿寫訓練。第一，教師要幫助學生掌握結構仿寫的途徑。教師在要求學生仿寫前，要為學生解讀文章的整體構架，然后再為學生列出文章的提綱，確定文章的結構安排，確保仿寫的主題具有專業性和完整性的特點，避免文章結構出現混亂不清晰的問題[4]。例如，教師在讓學生仿寫《我的伯父魯迅先生》這一篇文章時，可以讓學生充分了解這一節文章的內容后，認識到該篇文章是通過三件事來描寫魯迅的性格的，教師就可以讓學生根據這篇文章來仿寫一篇作文“我的朋友”，要求學生進行先總寫，然后再分析，通過利用幾件具有代表性的事件來表達出自己好朋友的性格。第二，教師要幫助學生掌握表達仿寫的手段。學生在實際的仿寫訓練中，要分析在不同情景中應當選擇的表達手段，要求教師在實際的閱讀教學中，積極引導學生對文章進行全面的了解，然后再從寫作思路、寫作意圖、布局以及遣詞造句等教學環節，來讓學生初步掌握文章內容，從而更好地構思自身的文章，寫出內容豐富的作文。

（三）鼓勵和引導學生開展創新作文仿寫

在小學語文作文教學中開展仿寫訓練的目的就是讓學生能夠掌握寫作的思路以及途徑，并且在寫作中積極地融入自身的想法，寫出具有個性化、豐富性的作文。所以在為學生開展仿寫訓練時，也要積極地鼓勵學生能夠創新思考，達到舉一反三的教學目的[5]。教師在仿寫訓練教學工作中，要注重對學生創新能力的培養，當學生進行創新表達以及布局時，教師應以鼓勵或者肯定的態度來和學生溝通，引導學生利用自身掌握的寫作手段來表現出情感，提升寫作的總體質量。與此同時，還要讓學生意識到所謂仿寫并不只是簡單的模仿，那么，教師就要采取有效的措施拋棄和轉變傳統教學中的呆板、機械特點，讓學生能夠學會從多角度分析觀察問題，在文章結構以及內容上適當地添加自身的思考以及建議，最終學生將會寫出具有自身特色的優秀作文，對作文教學產生濃厚的興趣和積極性。

（四）培養一支專業性技能較強的教師團隊

最后，要想促進小學語文作文教學仿寫訓練工作的順利開展，學校中的管理人員就要組織一支專業性技能較強的教師團隊[6]。教師自身的專業性技能以及綜合素質直接決定著仿寫訓練的總體質量，這就要求相關管理人員要積極應用可行的措施來加強培訓工作，讓教師能夠在實際的教學過程中，不斷地提升自身的綜合能力以及寫作水平，從而促使仿寫訓練的教學質量顯著提升。教師本身是學生的引導者和輔助者，在實現學生仿寫能力提升工作中有著重要的促進作用。而教師自身也要意識到自身的榜樣以及對學生產生的影響，養成一種終身學習的觀念，積極地豐富知識儲備，拓展自身的眼界。教師一定要真正熱愛寫作，才會不斷地探索總結教學經驗，積極地采用順應社會發展的仿寫訓練手段和理念來開展教學，提升教學水平。所以，在以后的教學工作中，教師要注重作文教學工作的開展，提升仿寫訓練的質量，培養學生良好的語言能力以及語文綜合素養，促進教學工作的順利開展，為學生營造一種良好的學習氛圍，將學生自身的學習潛能全面地激發出來，為促進學生形成良好的仿寫能力、寫作技巧以及寫作能力提供保障基礎[7]。

通過上述問題的分析，我們充分意識到小學語文作文教學仿寫訓練的重要性和必要性。這就要求教師要及時發現在小學語文作文教學仿寫訓練中存在的未能注重作文教學仿寫訓練重要性、仿寫訓練缺乏針對性等問題，并且合理地選擇小學語文作文仿寫素材、明確和重視小學語文作文仿寫形式、鼓勵和引導學生開展創新作文仿寫以及培養一支專業性技能較強的教師團隊，從而實現仿寫訓練能夠取得理想的教學效果，讓學生能夠在實際的學習中掌握更加專業的寫作技巧，提升學生的學習興趣和積極性，化被動學習為主動學習，積極地融入學習氛圍中，為促進學生的全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]費曉萍.精彩仿寫，起步作文的正確打開方式：淺談蘇教版三年級上冊隨文仿寫設計[J].課程教育研究，2017（14）.

[2]陳霓濤.妙筆仿生花：談如何巧用仿寫讓作文來個“七十二變”[J].新課程研究（上旬刊），2017（5）.

[3]葉青.搭建支架隨文微習作：小學中段片段仿寫教學設計[J].名師在線，2017（15）.

[4]王春梅.以鮮活的實例激發學生的寫作興趣：初中生作文仿寫訓練的教學實驗總結[J].現代閱讀（教育版），2013（9）.

[5]潘天正.《義務教育語文課程標準（2011版）》內涵解讀[J].紹興文理學院學報（教育教學研究），2012（2）.

[6]吳娣.用“他山之玉”攻“寫作頑石”：淺談小學作文教學中的仿寫訓練[J].小學生作文輔導（教師適用），2012（4）.

[7]牛振華.仿寫——低年級習作教學的源頭活水：關于小學作文教學實效性策略研究[J].教育實踐與研究（A），2015（9）.

編輯 謝尾合