淺談初中信息技術課程學生自主學習能力的培養

岳建宏

摘 要：初中生對于信息技術的好奇心和探索欲望是相對比較強烈的。但在初中階段的信息技術課程當中，卻可以發現學生們很少能夠自主進行學習，更很少能夠主動地參與到課堂學習過程中來。基于這樣的現實情況，筆者探討了此次論文主題，并提出了相應的解決策略，認為需要通過良好的示范作用，激發學生的學習興趣，同時也需要在充足的時間基礎上，鼓勵學生進行自主探索。通過多種手段作用，令每一名學生都有機會上機操作，并重新燃起對于信息技術課程的熱情。

關鍵詞：初中;信息技術;自主學習;興趣;探索

本世紀以來可以發現，信息技術和科技力量在我們日常生活當中所發揮的作用越來越重要，而位于這樣一個時代的我們，更加需要對自身的信息素養進行著重培育，在初中階段培育學生的信息技術能力是十分關鍵的，因為在這一階段，學生們的思維水平正處于高速發展的關鍵階段，而且學生也非常樂于接受這種新鮮的網絡科技，希望能夠通過信息技術力量來了解外部世界，并擁有更多的探索機會。

一、通過良好的示范作用激發學生學習興趣

任何學生的學習熱情和學習興趣都不是憑空產生的，而是通過多種刺激手段才能夠獲得的，其中，筆者認為，最為有效的一種方法就是在學生的身邊，樹立起一個良好的示范榜樣，讓學生看著榜樣的一舉一動，這樣才能夠鼓勵學生進行學習，在開展初中階段的信息技術課程，教學活動的同時，也需要強調這種良好示范作用所帶來的榜樣價值。但值得注意的是，教師在選取榜樣的時候，并不需要選擇在這門課程上成績最為優異的學生，而是應當考慮那些在班級。同學當中口碑交好能夠帶來正面作用和帶動作用的學生，這些學生可能是比較勤奮努力的，也可能是在某一方面表現卓然的，但總的來說，教師應當摒棄傳統思維之下以分數論成敗的錯誤思想。并不建議教師將課代表選擇為這個榜樣。

建議教師按照每次課堂的教學過程，為學生動態的更換榜樣，每一堂課學生們的表現都是有所不同的，教師應當選取在這堂課當中表現最為優異，最配合教師講解的學生作為榜樣，這樣才能夠使得每一名學生都有信心進行學習，也使得學生能夠意識到，只要自己好好表現，那么總有一天也能夠成為整個課堂的榜樣。

除此之外，在進行信息技術知識講解的同時，教師也需要通過這種示范作用來帶領學生進行學習，舉例來說，當學習word文字處理相關知識的時候，如果平鋪直敘地進行一些簡單的基礎操作講解，那么很多學生會興趣缺缺，這時候教師可以展示出一些比較漂亮的文章，這些文章在排版上都有其優越之處，有一些是增添了許多的圖片突破，圖文結合的方式進行排版，當然，也有一些是通過不同的文字框設計，讓學生有瀏覽海報的感受。通過這種優秀排版，Word文檔的展示讓學生了解到，原來學習信息技術可以使自己的word能力變得突飛猛進，但這種強烈的好奇心和興趣驅使學生們會更加積極主動地投身于信息技術課堂的學習過程當中，自主學習行為自然也就構建了。

二、在充足時間的基礎上鼓勵學生自主探索

在傳統的初中信息技術課堂當中存在著明顯的弊病，其中之一就在于教師的講解時間比重占據的過多，導致學生實際的動手操作時間和機會被大大地削減，這種教師講授學生模仿的學習模式一旦形成是很難進行改善的，而在這種情況之下，學生們的學習興趣也不太容易被構建起來，反而對于整個課堂行為的參與程度將會逐漸減弱。因此，筆者建議，在當前的初中信息技術教學活動當中，教師應當給予學生更多的時間和機會進行自主探索，讓學生能夠充分地在上機體驗的過程當中感受到信息技術這門課程的樂趣所在，并且在實踐的過程中，將知識進行內化成為指導自己實踐的動力。

鼓勵學生進行獨立探索，在開展這項工作的時候，教師首先應當承認學生的主觀能動性的重要性，以及學生之間的個體差異，由于學生在小學階段所學習信息，技術能力和機會都呈現出腳大的差異，所以在進入初中以后，教師應當針對本班今日學生選取不同的教育策略，學習成績和基礎知識比較牢固的學生，可以鼓勵他們更多地進行自主探索。而在信息技術能力方面，表現出較多烈士的學生則更需要教師在旁協助進行思維引導，補足這些烈士為學生打好信息技術知識的基礎。

舉例來說，在學習計算器如何使用的相關知識的時候，教師就應當鼓勵班級內的所有學生自主使用計算機當中的計算器功能，雖然有一些基礎較差的學生會遇到一些障礙，例如不知道如何輸出和輸入，不知道如何刪除打錯的數字，但教師可以從旁進行協助，通過教師的思維引導和提問，啟發班級內的學生都能夠齊頭并進，同時掌握了計算器的基礎使用辦法。

總之，如何讓學生自主自發的進行學實習是困擾著每一名教師的一個重要問題，在初中階段學生們的思維意識相對比較成熟，但同時這也意味著學生們具有較強的逆反心理，如果通過照本宣科和應試教育的思維進行講解的話，那么容易消磨學生對信息技術課程的興趣。反之，教師應當考慮到學生們對于網絡都有著十分濃厚的好奇心和探索欲，這正是在開展此項課程時可以被借助的一大優勢所在。所以，在信息技術課程當中，培育初中生的自主學習能力，就需要從以上觀點出發，盡可能地激發學生的學習興趣，一個學生擁有更多的實踐動手機會。

[參考文獻]

[1]梁彥雄.初中信息技術教學培養學生自主學習能力的對策研究[J].科技資訊，2019，17（16）：129-130.

[2]陳洪堅.淺談初中信息技術課程學生自主學習能力的培養[J].西部素質教育，2017，3（09）：153+155.

（作者單位：甘肅省隴西縣牙河九年制學校，甘肅 定西 748100）