基于提高口語(yǔ)交際能力的高職英語(yǔ)教學(xué)對(duì)策

張萊特 謝芬

摘要：指出了對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力會(huì)對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)水平產(chǎn)生直接的影響。加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，特別是強(qiáng)化高職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，也是提升高職教育質(zhì)量、推動(dòng)高職教育在現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步的重要措施。對(duì)基于提高口語(yǔ)交際能力的高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)的研究分析，并結(jié)合當(dāng)前我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，提出了合理可行的建議措施。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ);高職;英語(yǔ);教學(xué)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-9944（2019） 17-0027-02

1 引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的高速發(fā)展，國(guó)際間的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易以及文化交流越來(lái)越頻繁，這就使得英語(yǔ)在國(guó)際交流中被更加頻繁廣泛的應(yīng)用，同時(shí)各個(gè)領(lǐng)域中對(duì)英語(yǔ)人才的需求量也開(kāi)始大幅度增長(zhǎng)。能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，對(duì)人們的工作、生活以及終身發(fā)展，具有越來(lái)越重要的影響。高職院校作為一種面向社會(huì)，培養(yǎng)一線崗位人才的教育機(jī)構(gòu)，必須要大力提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，特別是要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，從而使高職學(xué)生具備更好的職業(yè)素養(yǎng)和能力，為崗位建設(shè)發(fā)揮積極的作用[1，4]。

2高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教學(xué)思想的影響，目前在我國(guó)的高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方面存在的問(wèn)題較多，其中主要問(wèn)題有以下幾個(gè)方面。

首先，高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，而且，對(duì)英語(yǔ)缺乏學(xué)習(xí)興趣。受到生源的限制，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平整體較差，而且存在很大的差異。特別是英語(yǔ)方面，受到地域、教學(xué)資源等多方面原因的影響，高職學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍不高，基礎(chǔ)不牢固，詞匯量少，發(fā)音和語(yǔ)法都存在嚴(yán)重的錯(cuò)誤。在這種情況下，很多高職學(xué)生嚴(yán)重缺乏自信心，造成不敢說(shuō)英語(yǔ)，也聽(tīng)不懂英語(yǔ)的現(xiàn)象。久而久之就對(duì)學(xué)好英語(yǔ)失去了興趣。

其次，高職英語(yǔ)教師自身的口語(yǔ)能力較為薄弱。很多高職院校受到資金限制，教學(xué)設(shè)施陳舊，缺乏先進(jìn)行教學(xué)設(shè)備，沒(méi)有良好的英語(yǔ)環(huán)境對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行鍛煉。教師自身英語(yǔ)口語(yǔ)能力不足，仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效培養(yǎng)等，都影響了高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，也影響了對(duì)高職學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效培養(yǎng)。

3基于提高口語(yǔ)交際能力的高職英語(yǔ)教學(xué)對(duì)策

3.1 培養(yǎng)高職學(xué)生的英語(yǔ)興趣，提高英語(yǔ)基礎(chǔ)水平

要對(duì)高職學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行有效的提高，特別是要增強(qiáng)高職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，必須要運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還要鞏固高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。只有牢固的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠支持高職學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)，顯著提升英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力[5]。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師必須要改變傳統(tǒng)的理論灌輸式的教學(xué)方法，必須要嘗試對(duì)高職學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力進(jìn)行有效的鍛煉，并結(jié)合高職學(xué)生的認(rèn)知水平，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，做到寓教于樂(lè)，有效培養(yǎng)高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

很多高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，這是影響其學(xué)習(xí)效果的重要原因。對(duì)此，教師要注意在提升高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的同時(shí)，幫助高職學(xué)生強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握水平，奠定牢固扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，為其深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)做好充分的準(zhǔn)備。

3.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師自身的英語(yǔ)能力水平，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)效果具有直接的影響。因此，要有效提升高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，首先必須要加強(qiáng)對(duì)高職英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，提升英語(yǔ)教師的教學(xué)能力和英語(yǔ)水平，為保證高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)最準(zhǔn)備好前提條件。除了對(duì)已有的英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)之外，高職院校還應(yīng)積極聘請(qǐng)具有較高專業(yè)水平的英語(yǔ)教師，組建專業(yè)化英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)，有效增強(qiáng)師資力量，改善高職英語(yǔ)教學(xué)條件，從而為強(qiáng)化高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提升高職學(xué)生的口語(yǔ)交際能力做出重要的保障。

3.3創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)交流互動(dòng)

隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，人們對(duì)現(xiàn)代教育做出了更多的探索，經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)發(fā)展，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想和灌輸式教學(xué)方法已不適用于當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，課堂教學(xué)效率較低，往往投入了大量的教育資源，卻不能取得良好的教學(xué)效果。針對(duì)這一問(wèn)題，在我國(guó)教育改革中一再?gòu)?qiáng)調(diào)必須要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和效率?；诮逃母锖同F(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，高職英語(yǔ)教師必須要積極鉆研現(xiàn)代化教育理念，引起教學(xué)新思路和新方法，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行有效的創(chuàng)新，同時(shí)教師和高職學(xué)生都要加強(qiáng)與他人的交流，一方面可以有效鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)能力，另一方面也可以相互學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，共同努力，上好高職英語(yǔ)課，顯著提升高職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，提升高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，為我同社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

3.4 凸顯學(xué)生主體地位

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自身的主體地位是不容忽視或是否認(rèn)的，教師雖然要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但是不可過(guò)度干預(yù)學(xué)生的思考與實(shí)踐，這是最基本的原則。為了體現(xiàn)出對(duì)于學(xué)生主體地位的尊重，教師必須要給予學(xué)生更多時(shí)間去思考、去討論、去實(shí)踐、去質(zhì)疑，否則學(xué)生的思維必然會(huì)受到限制，為此教師必須要重新思考口語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。許多教師習(xí)慣于馬上判斷對(duì)錯(cuò)好壞，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師很容易打斷學(xué)生，指出錯(cuò)誤。相對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的積極性來(lái)說(shuō)，教師對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音以及詞匯量等往往更為重視，這顯然不利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。為了轉(zhuǎn)變這樣的局面，教師必須要給學(xué)生更多自主思考與表達(dá)的機(jī)會(huì)。在課堂上，教師相對(duì)于對(duì)與錯(cuò)、發(fā)音準(zhǔn)與不準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)更加重視學(xué)生愿不愿意說(shuō)，敢不敢說(shuō)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，才是更重要的。教師不應(yīng)將學(xué)生視作自己達(dá)成工作目標(biāo)的工具，而是獨(dú)立的個(gè)體，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，或是發(fā)音準(zhǔn)不準(zhǔn)，教師都應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生自由表達(dá)，說(shuō)出來(lái)便是一大進(jìn)步。所以教師在課堂上，應(yīng)當(dāng)更加積極地鼓勵(lì)學(xué)生，說(shuō)出來(lái)、問(wèn)出來(lái)，以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生從自身角度出發(fā)去思考，去學(xué)習(xí)，敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，才能有收獲。

3.5拓展口語(yǔ)教學(xué)的范圍

時(shí)間與空間上的局限，是教學(xué)過(guò)程中一直以來(lái)都存在的局限，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有著直接影響。但是在信息化的時(shí)代背景下，教師可以擺脫時(shí)間與空間等各方面局限去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練滲透在生活當(dāng)中，進(jìn)而讓學(xué)生習(xí)慣于英語(yǔ)表達(dá)在生活當(dāng)中的存在。為此教師可以布置一些趣味性的課后研究課題，讓學(xué)生在課后時(shí)間，完成一些趣味性的口語(yǔ)表達(dá)任務(wù)。例如教師可以讓學(xué)生在課后利用配音軟件，針對(duì)一些英語(yǔ)影視片段或是動(dòng)畫(huà)片段進(jìn)行配音練習(xí)，并且在課上展示配音的成果，除此之外，也可以布置英文短劇編排與表演等任務(wù)，讓學(xué)生在生活當(dāng)中展開(kāi)練習(xí)，自然會(huì)逐漸習(xí)慣口語(yǔ)表達(dá)，不再畏懼說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)。這樣的口語(yǔ)練習(xí)方式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是更為有利的，滲透性的引導(dǎo)，才能讓學(xué)生真正將英語(yǔ)視作生活當(dāng)中自然而然存在的一部分[6]。

3.6 融合就業(yè)背景

對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，未來(lái)發(fā)展的核心目標(biāo)之一便是就業(yè)，在全球化的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)下，英語(yǔ)在各個(gè)領(lǐng)域的滲透愈發(fā)深入，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)也要與就業(yè)背景結(jié)合起來(lái)。教師不可單純考慮學(xué)生當(dāng)前作為學(xué)生的角色定位去開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)，而是要根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)、就業(yè)崗位傾向去規(guī)劃英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的主題、內(nèi)容，才能讓學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)及表達(dá)更具針對(duì)性。例如客服話術(shù)、導(dǎo)游話術(shù)、營(yíng)銷話術(shù)等，將口語(yǔ)表達(dá)的主題與內(nèi)容劃分成不同模塊，才能夠讓學(xué)生根據(jù)自身的就業(yè)需求去學(xué)習(xí)與練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)。英語(yǔ)知識(shí)博大精深，教師要明確各個(gè)行業(yè)、崗位的口語(yǔ)表達(dá)需求，設(shè)計(jì)不同的崗位課題，才能緩解學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力，無(wú)論是哪個(gè)崗位，都有一些特定的表達(dá)方式，教師要讓學(xué)生掌握與自身專業(yè)、崗位相關(guān)的口語(yǔ)表達(dá)方式，要讓學(xué)生的口語(yǔ)在其未來(lái)的就業(yè)過(guò)程當(dāng)中用得上，有助于提升其工作效率與質(zhì)量，這樣的口語(yǔ)教學(xué)才能體現(xiàn)出實(shí)際意義[7]。

4結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在越來(lái)越多的領(lǐng)域都要求人才要具備良好的英語(yǔ)口語(yǔ)能力?？梢哉f(shuō)，在實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的過(guò)程中，口語(yǔ)的應(yīng)用范圍非常廣泛，同時(shí)其交際功能也最為強(qiáng)大。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ)人才的需求，在很大程度上實(shí)際是對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的需求。由此可見(jiàn)，在高職英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，不僅對(duì)改善高職教育質(zhì)量具有重要意義，同時(shí)對(duì)高職學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，也具有極為深遠(yuǎn)的影響。

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收稿日期：2019-10-28

作者簡(jiǎn)介：張萊特（1981 - ）.男，講師，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。