走進幼兒 走進科研

劉洪博

“科教興國，科研興教。”教育科學研究，既是教育工作的一部分，也是科學研究工作的一部分。它既發揮著服務教育決策和指導實踐的作用，也發揮著繁榮科學研究的重要作用。幼兒園進行教育科研是新時代的教育需要，勤于思考、善于科研是新時代教師必備的一種素質。教育科研是有目的、有計劃、連續和系統的探索活動，是在教育實踐中發現問題、分析問題、解決問題的過程，有效的教育科研可以改善幼兒的行為，激發幼兒探索的興趣。

在知識經濟的新時代，教師不再是單純的任務執行者，而是教育的思想者、研究者、實踐者、創新者。教師的專業成長是提高教育素質、改善教育質量的重要保證。作為新時代的幼兒園教師，我們不僅是教育者，同時我們還是研究者。 教師是教育科研的主體力量，要善于把教育教學工作自覺地納入研究的軌道，有意識地培養自己的研究習慣，提高科研意識，積極進行教育科研活動。

一、感受科研本真——“發現問題就是尋找課題”

蘇霍姆林斯基說：“每天不斷地讀書，跟書籍結下終身的友誼。”通過閱讀，我了解到了不斷更新的教科研信息，進而順應變化，轉變教育思想，更新教育觀念，提高理論水平。讀書不但帶給了我豐富的知識，更重要的是讓我養成了嚴謹的邏輯思維習慣和敏銳的觀察思考能力。

幼兒園教師自身的教育教學實踐是科研課題的重要源泉。教師應從本職工作中找課題，教育教學工作中哪些問題是急需解決的？是班級的禮儀教育問題、常規管理問題、教學活動組織問題，還是幼兒某一方面發展的不理想？像這樣一些問題往往就是我們要找的課題。課題選題要做到“細”“小”“實”“精”“新”。

教育教學實踐是幼兒教育課題的重要來源，所以在工作中就養成了積累教學經驗的好習慣。在開展教學工作的同時，把點滴經驗、體會記錄下來，我常常把平時與幼兒發生的點滴積累以教育故事、個案反思、心得體會等形式記錄下來。

記錄的過程就是梳理、總結和提高的過程，提高自己學習和思考問題的能力。在不斷的記錄和總結的過程中，我發現了“禮儀教育生活化”的重要性，它是幼兒在園學習生活的基礎，也是幼兒健康成長的翅膀。禮儀教育生活化是培養幼兒學習、生活實踐的過程，具體到文明禮儀、生活禮儀、著裝禮儀、用餐禮儀等方面。

幼兒來到幼兒園所要經歷的第一個考驗，就是要養成良好的文明禮儀和行為習慣，這需要我作為一名教師的正確的教育和引導，也讓我找到了一個研究和前進的方向，在確定下目標后，我查閱了大量關于幼兒禮儀方面的書籍、影像資料、在理論學習不斷的總結，積極主動的向園里的領導、老教師請教經驗，進而將這些理論經驗運用到實踐中去。

二、探索科研實踐——“分析問題就是研究課題”

從行禮到用餐，從就寢到如廁，都是幼兒在園期間的生活實踐活動，也都是培養幼兒禮儀生活化的重要環節。禮儀教育是對幼兒的多方面培養，我采取從細節入手，寓教育于生活實踐中，巧抓“幼兒文明禮儀”。

（一）創設環境，營造氛圍

班級環境直接關系到師幼文明習慣的養成。積極營造和諧優美的班級環境，布置“禮儀文化墻”等使之發揮潛在的教育作用，為實踐禮儀教育提供環境支撐。

（二）制訂班規，崇尚禮儀

班級制定《禮儀常規》，讓幼兒在體驗中接受教育，逐步形成崇尚禮儀、爭做文明禮儀小天使的良好風氣，把文明禮儀宣傳教育活動轉變成為幼兒的自覺行動。

（三）引領示范，樹立典型，表彰先進。

孩子們喜歡模仿，教師要從自身做起，為幼兒做好榜樣示范。見面有禮貌的問好，有需要協作的事情主動幫忙，在教室里盡量低語交流，輕輕走路、左右通行等等。堅持每天入園時與小朋友們行禮問好，雖然這是個很小的細節，但培養了幼兒的禮貌習慣，又促進了幼兒的語言表達能力和社會交往能力，以積極的態度去迎接每位幼兒，給幼兒微笑，為幼兒認真晨檢，有意識地培養了幼兒講文明懂禮貌的良好習慣。讓幼兒知道文明禮儀是每個人都需要養成的，也是非常重要的，班級每個月評選儀表之星、餐飲之禮、言談之星、待人之星、行走之星等，樹立文明禮儀榜樣，發揮先進典型的示范和輻射作用。

（四）主人翁意識

區域活動時多利用擬人手法強化主人翁意識，例如“小朋友們是玩具的主人，玩具會喜歡什么樣的主人？小朋友們想做什么樣的主人？”通過這種情景提問幼兒會把本該教師要求下的被動規定，轉化為自主意愿的表達，達到禮儀教育的目的。

（五）游戲激勵禮儀培養

吃午餐時，我常常可以看到這樣的情形：有的幼兒吃飯時說話、吃完飯后桌子上有飯粒……我想游戲是幼兒最喜愛的活動方式，針對這種情況，我把用餐禮儀與游戲結合起來，班級合理開放了圖書區和建筑區，用餐禮儀做得好的幼兒可以自主選擇去看圖書和擺紙殼。

（六）家園合作，攜手成長

開展禮儀教育必須取得家長的配合，家園齊心，事半功倍，讓家長了解幼兒禮儀教育對今后生活的重要影響，要求家長同步幼兒園對幼兒生活中的點滴教育，用自己的言傳身教去影響孩子、教育孩子、幫助幼兒養成良好的禮儀習慣、發揮出家長的教育作用，真正實現家園共贏，達到家園共育的美好教育目的。

三、伴隨科研成長——“解決問題就是收獲課題”

《幼兒禮儀教育生活化的實踐研究》在發現問題——總結提高——再發現問題——再總結提高的良性循環中不斷地向前發展著，我充分挖掘幼兒一日生活中的禮儀教育內容，讓禮儀教育活動滲透到各領域活動之中，使幼兒禮儀教育更貼近幼兒的生活和需要，培養幼兒樹立良好的禮儀意識，形成一種學禮、懂禮、行禮的好習慣。本學期我們班級是大班，為了更好的做好幼小銜接、在開展本項課題的一年時間里，我班形成了基本上形成了一套有自己特色的、較為科學系統的幼兒禮儀生活化的教育方法——“書香禮儀”班本文化。

我相信“天道酬勤”，在今后的教學與科研工作中，我會更加勤奮、用自己的智慧理清思路、勤于思考、講求實效，我將乘著科研這列集結號，認認真真學習，扎扎實實教學，踏踏實實做研究，不斷向科研型教師邁進。