小學課外閱讀中引入審辨思維的重要性

梁慧

摘 要：審辨思維是創造力的源泉，更是育人文化的根基和保障。在小學課外閱讀中推行審辨思維的培養，有利于小學生從小養成獨立思考，審慎辨別的思維習慣。對于培養具有高素養，活躍創新能力的新時代人才，為我國基礎教育的長期發展打下堅實的基礎。小學閱讀審辨思維的實踐與引導，關鍵在于教師的思維轉變與吸收，能夠認識到審辨思維的重要性。

關鍵詞：審辨思維 課外閱讀 小學語文

一、什么是審辨思維

“審辨”一詞，可以說是西方哲學的舶來品。其英文原文為：“Critical thinking”直翻為漢語為“批判式思維”。而后被定為“審辨式思維”取審慎辨別之意。其核心就在于提倡“嚴密的邏輯性與審慎的自主性，不被動全盤接受”簡而言之就是超越對事物非黑即白的二分法。這是我們人類探索這個世界，不斷在質疑前人研究的基礎上不斷突破創新的一種重要思維能力。我國的著名科學家錢學森曾經感慨，我們的高等教育搞了那么多年，為什么就培養不出來大師級的人物？筆者認為，究其根源就是我們在教育模式中，缺少了對孩子進行審辨思維的培養[1]。

二、目前小學閱讀的關注點

1.為了培養文學素養而讀

當前小學課外閱讀的理論研究與實踐上，主要集中在如何培養小學生的文學素養，雖然課外閱讀主要以文學性讀物為主，因此我們的教師或者家長都不約而同地認為，課外讀物的主要作用是為了提高孩子的語文水平能力，尤其是作文能力。通過閱讀大量的名家作品，或者精彩選段。從而累積語感與辭藻，有言曰：讀書破萬卷下筆如有神，中國的家長和孩子更是在這樣的傳統思維的指引下，一代又一代遵從著這樣的閱讀習慣和目標，雖說這并沒有什么問題，但是卻忽視了對孩子自我思考的鍛煉，錯失了獨立思考的能力。

2.為了積累知識而讀

現在的孩子，在教育的指揮棒與家長的引導下，以年紀越小掌握越多知識為榮。孩子們的課外閱讀更是采取的是“海綿思維”。這種不問所以，海納百川式的接納式閱讀，其結果就是我們培養出了一批又一批像孔乙己這樣的，懂得“回”字有很多種寫法的迂腐書生;但是唯獨缺乏敢于質疑權威，挑戰知識，敢于向老師挑戰的孩子。所以我們的孩子一屆又一屆培養出來，每個都是滿腹經綸，在應試教育下。不管學習什么，考什么都是得心應手。須知我們現在所掌握的知識是有邊界的，當他們攀登到知識的頂峰之時才發現，再也沒有書本或者老師來告訴他們邊界之外的天空到底是怎么樣了。接下來他們會怎么樣呢？繼續探索與攀登嗎？這是很難做到的，因為他們從小的學習與閱讀的習慣已經形成，這種學而不思則罔的閱讀方式，其實是在毀掉我們的小學生[2]。

3.為了提高分數

分數是學階晉升的必然，更是考核教師教育成果的硬性指標，在這樣的大環境引導下。不得不說很多小學課外閱讀的課題研究都是以如何提升小學語文分數作為研究目標的。我國教育在經濟發展的高速期曾經以“育才”為導向，盡可能為短期內培養多快好省的人才打基礎，曾經一直成為我國九年義務教育初始的核心指導思想，但是隨著我國社會經濟文化建設的逐步壯大，傳統文化的回歸。我國的教育基本從“育才”向“育人”的方向轉變。如何成為一名具有公民意識，明辨是非，具有創新意識與能力的未來國民，是我國未來小學語文課外教育的重要內容。因此圍繞分數的提升而提倡閱讀，本身就是違背育人原則的做法。

三、審辨思維在小學課外閱讀上的實踐

審辨思維為何在小學的課外閱讀中具有不可或缺的重要性，首先，小學階段是學前教育的入口，更是孩子培養閱讀習慣的開始。根據孩子發育的生理與心理規律所顯示，6-8歲是孩子思維能力形成與發展最快的時期。這個時候所養成的閱讀習慣將會對其終身都產生深遠的影響[3]。

如何在課外提倡與鼓勵小學的孩子們進行審辨式閱讀，需要教師自身具備審辨式引導的教育模式。例如在《灰姑娘》這一個故事中，講述的是受到后母與兩個姐姐虐待的灰姑娘在參加王子的晚宴時，鐘聲12點后從美麗的公主打回原樣，唯獨留下了水晶鞋，而王子根據鞋子最終找到了她，兩人從此過上了美好的生活。傳統思維的閱讀往往是要求學生單向提取中心內容，并結合自己的感受寫讀后感;而教師可以通過審辨式的閱讀方式培養孩子們的審辨式思維，例如：1、灰姑娘為什么得到那么多小動物的幫助，是因為她平時樂于助人，所以大家才愿意幫助他，這是一個因果的關系;2、為什么12點鐘之后一切都變回了原狀，而唯獨那只鞋子沒有變回來？留給孩子們思考。3、后媽對于灰姑娘來說，她是故事中的壞人，但是從姐姐的角度去看，后媽其實是一個慈祥的母親，她對自己的孩子自私，專一的好，有沒有問題？從不同的角度看待同一個故事，孩子們便會豁然開朗，同樣的一個故事，看待的角度和思考的方式不同，便可以得到不同的結論。而摒棄了王子和灰姑娘就是好的，后媽和姐姐就是壞的這種非黑即白的閱讀模式[4]。

四、審辨思維在小學閱讀中培養的意義

審辨思維模式的引導與推廣，推翻了過往讓孩子們看書，書上說什么我們就信什么？孩子從小都具有很強烈的好奇心。喜歡做皇帝的新裝中那個敢于觀察，敢于提問題的孩子，不懼怕國王的權威。而扼殺我們一代又一代孩子的創造力和想象力的，正是我們陳舊的教條主義思想和經典認知。當然審辨思維并不是提倡孩子敢于隨便推翻，而是鼓勵他們敢于挑戰權威，小心求證。從而在這樣的思維過程中培養出優秀的能力。刺激發散性思維的發展，創造力的迸發。這個時代，需要的是敢于挑戰權威的智者，而不是唯唯諾諾的乖孩子。這也是我們教育未來的前行方向，更是我們民族復興的潛在保障。例如在今年的兩會上，中國社會科學哲學研究所研究員陳霞就在大會上提交了《發展審辨思維提升創新能力，構建和諧社會》的建言。由此可見，審辨思維對于我們孩子的未來具有多么重要的戰略性意義。

參考文獻

[1]丁晶晶.以思辨性閱讀彰顯語文課堂思維品質[J].江蘇教育研究.2017（Z4）

[2]董毓.我們應該教什么樣的批判性思維課程[J].工業和信息化教育.2014（03）

[3]張楊，張立彬.美國高校學生批判性思維能力的培養模式探究[J].世界教育信息.2012（01）

[4]孫有中.突出思辨能力培養，將英語專業教學改革引向深入[J].中國外語.2011（03）.