小學語文教學中的德育工作

李穎

摘 要：在小學語文教學中開展道德教育符合素質教育的基本要求，也符合小學語文這門學科的自身特點，可以充分地發揮語文教學的德育優勢。從小學語文教師的角度來看，重視德育工作并且積極開展是每一位教師應有的表現。小學語文教學，不僅要讓學生學好扎實的基礎知識，掌握基本技能，還要培養學生的愛國主義精神，把他們培養成為新一代的有用人才。基于此，以下對小學語文教學中的德育工作進行了探討。

關鍵詞：小學語文 德育工作 教學方法

引言

思想品德教育要求教師明確小學品德教育的性質和目標，對學生進行有目的、有計劃的指導，并在教學過程中注重落實。在實際教學過程中，我們的德育教育可以從以下幾點入手。

一、認識傳統語文教學中道德教育的不足，轉變教學理念

傳統小學語文教學中對于道德教育從思想上重視不夠，開展的方式方法也不夠靈活，因此效果并不明顯。例如，面向小學生開展的德育工作與小學語文實際的教學內容聯系不夠緊密，給人生拉硬拽的感覺。所以學生在接受道德教育的時候顯得非常被動，道德教育大多也只是停留在道德理念的宣傳教育中，很難深入學生的內心。因此，今后的小學語文道德教育工作要采用更加有效的方式，促進學生的主動思考和積極體驗，這樣才能更好地提高教育的效果。在小學語文課堂教學中，我們發現，道德教育的過程大多不夠深刻。小學生道德理解能力會根據年齡的不同有一些差異，道德教育的過程需要從表層逐漸深入，這樣才能產生更好的教育效果。如果教師開展道德教育，只是表面的說教沒有讓學生獲得更多的情感方面的體驗，與學生的現實生活也沒有太大聯系，這樣的道德教育可能收效甚微，同時對學生語文基礎知識的掌握也會產生一定的負面影響[1]。

二、開展德育教育要注重調動家長的力量

小學教學過程中，教師要注重與家長的溝通與合作。只有家校合作才能更好地開展德育工作。對于德育教育來說，學生是德育教育的主體，教師是德育教育的引導者、啟發者，而家長應是學校德育工作的支持者和幫助者，只有家校共同努力，學生的思想水平才能真正得到提高。現代社會是一個多元的社會，學生受到的教育已經不僅僅局限在學校、課堂之上。社會中各種人和事，網絡上五花八門的信息都會對學生產生潛移默化的影響，并且這些信息都是不可控的。我們在學校開展德育工作和教學工作時，可以引導學生正確區分什么是對，什么是錯，引導學生形成正確的人生觀、世界觀。更為重要的是，只有家長與學校共同做這樣一個引導、監督工作，學生才能真正建立起正確的人生觀、價值觀。因此，教師除了要做學生的德育工作外，還要加強與家長的聯系與溝通。教師可以以家長會、家委會、家長參與學生活動等形式加強家校聯系，使家長能夠與學校統一思想，共同開展德育教育[2]。

三、以情動人，體現人文關懷

以情動人勝過于以聲勝人，對于學生不規范的行為舉止用開導的方式進行教育的功效遠遠大于批評所產生的效果，過度的批評會令學生產生反感情緒，同時也不利于進行小學語文教學。生活就是一本教科書，也是進行小學語文教學最好的教材。在學校日常生活中教師要積極運用小學語文教學素材對學生進行道德教育，潛移默化地對學生的價值觀念產生影響。例如，在語文課本中，講授學生因家境貧困一時無法繳納費用案例時，教師要引導學生之間平等相處，不應該因家庭背景不同而區別對待，對貧困學生也要進行更多的溝通，以情感交流為切入點，給予其更多的人文關懷，讓其感受到班級的溫暖，同時也要引導學生學會平等待人，關心他人。

四、聯系學生生活實際，深化語文德育教育

小學語文德育教育的開展，并不是思想品德課堂的延伸，教師在保持語文教學特色的同時，要體現出語文德育的特殊價值，聯系學生生活實際和語文教學目標，將兩者結合在一起，這樣才能使學生獲得更多的引導和啟迪，激發學生主動思考，主動聯系自身情況，從而形成語文德育的協同發展作用。在這樣的教學環境下，師生之間、生生之間的互動將更和諧，學生能夠以更積極主動的態度參與語文德育教學，從而形成良好的班風和教風。例如在《學會合作》一課教學中，教師可以結合課文內容與學生的生活實踐結合在一起，組織學生談一談自己在生活中有沒有與人合作的事例，在合作中自己有什么樣的想法和表現，有怎樣的收獲。通過教師的啟發引導，學生會聯想到平時運動會、大掃除、聯歡會、小組學習等很多合作場景，更加深刻地認識到合作的價值，從而培養學生的集體主義精神，培養學生良好的合作意識[3]。

五、在語文實踐活動中滲透德育

德育滲透不僅是在語文課堂中，還可以在實踐活動中滲透德育。教師通過實踐活動使學生受到品德的熏陶，使小學生形成正確的世界觀和人生觀，提升學生的觀察力、想象力和思維能力，語文實踐活動可以開闊學生的眼界，增長學生的知識，提升能力。語文實踐活動使學生在活動中提升對社會的認識，在活動中培養自己的美德，使小學生了解社會、了解生活。例如，《松鼠》這節課，主要是對松鼠的描寫，這是一篇說明文。學生僅憑文字很難想象松鼠的生活習慣、松鼠的外形。我組織全班同學到動物園去近距離觀察松鼠，在觀察的過程中，想一想動物園中的松鼠和課文中描寫的松鼠有什么相同之處，在觀察后，小組討論自己眼中的松鼠是怎樣的。學生通過實踐活動，真正理解了松鼠的生活習慣，學生在觀察松鼠的過程中對松鼠這個小動物產生了濃厚的感情，提升了小學生對松鼠的喜愛之情。在語文實踐活動中滲透德育，有助于提高小學生對生活的認識，提升學生的實踐能力。

結語

在小學語文教學中融入德育不失為提高學生綜合素質的有效途徑，同時也順應了現代教育體制的發展變革，擺脫應試教育的枯燥感，為學生的小學語文教學提供了準確的基點，提高了德育工作的時效性和針對性。在“分數至上”的時代，小學語文教學中的德育更強調情商和能力的重要性，走出傳統教育的思維誤區，增強對學生的人文關懷，培養其健全的人格，并且引導其將理論知識轉化為實踐，培養現代社會所需要的人才，迎接社會和國際的競爭與挑戰。

參考文獻

[1]王玉麗.淺析小學語文教學中的德育工作[J].學周刊，2019（21）：112.

[2]劉振華.試論小學語文教學中的德育教育[J].學周刊，2019（16）：108.

[3]毛玉彪.新時代下小學語文德育滲透初探[J].課程教育研究，2019（15）：44-45.