農村小學數學科家庭作業設計與布置的思考

龐玉民

摘 要：在國內教育建設體系之中，明確指出和要求在九年義務教育的教學階段，對于科學學科的課程安排要以全面促進學生德、智、體、美和諧發展為前提。適當的作業設計在一定程度上能夠促進學生更好地進行知識體系自我消化和提升，從而使得學生素質教育的進一步發展。在此基礎上，本文主要就農村教育板塊有關數學作業設計與布置的現狀以及背后產生的原因進行了系統的梳理和分析，希望通過該舉措能夠有效地改善當代教育資源不平衡和教學體系不完善的困頓局面，為國家發展人才建設提供有力的支持。

關鍵詞：農村教育體系 數學學科作業布置 課程改革

引言

在國家頒布的《全日制義務教育數學課程標準》中可以看出，該學科的設立和實施是具有一定社會公共基礎地位的，有利于全面提高學生教育素質和科學的人格素養。在整個國民教育體系推廣的基礎上，小學教育中存在學業過負的現象一直是教育界關注的重點和改善的困擾點。對此，教育界曾經出臺的相關文件要求學校對學生在課程教育和作業布置上進行適當的減負，以促進學生的全面發展。據了解，在進行新課程和素質教育改革的同時，其優化的教學體系在課堂中完美運用，但是在家庭作業的設計與布置方面仍舊處于以量疊加的方式來增強鞏固知識點。針對上述現象，本文立意對農村數學作業設計與布置現狀進行系統的調查，進而分析討論出有效的改善方案和解決策略[1]。

一、有關農村數學家庭作業設計與布置的問卷調查

1.以學生為出發點，進行學業價值認識的調查

為進一步了解現代學生對于學業中作業布置與完成目的價值認識，在系統的科學調查中設計出了以下幾個問題，例如：你覺得完成家庭作業的目的是什么？從最終的統計數據可以看出，大約有60%的學生完成布置的家庭作業是為了將學習的知識體系進行自我鞏固，以提高綜合運用知識的能力。剩余比例的學生，則認為是對知識的復習，僅僅只有不到10%的學生處于較為被動的學習狀態，認為是完成老師布置的任務。由此可見，在進行義務教育教學建設中，農村小學的學生對于作業的科學價值認識是較為成熟化的，進一步反映出了素質教育的力量[2]。

2.數學作業布置內容、方式以及數量的問卷調查

在進行該項目的調查時，根據有關教育規定，處于三年級以下的級別是不允許留書面上的作業，4-5年級則要將書寫作業時間控制在一個小時之內。根據數據顯示，45%的小學作業來自教科書，其余的作業來自另外購買的練習冊。這就進一步說明了，在農村教學體系中，其數學作業的布置內容來源較為局限，在布置形式上僅僅只是書面作業，沒有相對的學科實踐和調研作業，其作業形式較為單一。在家庭作業完成的時間調查研究中發現，超過一半的學生會花費40分鐘以上的時間完成一定量的家庭作業，可見在農村小學數學作業的布置內容、方式以及數量上都要進行一定的減負政策[3]。

3.學生對于數學學科的自主性調查

為進一步了解和掌握農村小學學生對于數學以及其他學科的自主性學習程度，從而設計出了有關學生自主性學習的調查，主要針對以下問題進行。第一，在完成數學作業之前會進行章節性復習嗎？第二，在做數學作業時，遇到不會的難題怎么解決的？第三，你最喜歡老師給你布置什么樣的家庭作業等相關問題細節。在調查的期間，驚奇地發現有接近60%的學生養成了良好的學習習慣，會在完成家庭作業之前進行系統性的復習當天所學習的理論知識。在抽樣調查的約200的學生中反應，遇到不會的難題或概念會選擇不做甚至是抄襲他人的作業。這一系列的現象，從側面反映出了農村小學教學體系在對數學學科作業布置的時候，沒有進行科學的設計與規劃，從而造成學生沒有將所學知識真正意義上進行綜合運用。

二、針對農村小學數學家庭作業設計與布置存在問題的改進措施

1.布置內容具有科學性

新的教育課程指標提出，在進行數學教學和學習的過程中，要學習具有科學價值的教學體系，學習的內容應當是建立在實際生活場景中的，具有一定的現實性、科學性和挑戰性。真正的數學學科是有自己的科學體系的，具有一定的邏輯性，常常需要進行靈活的推理和演算，設計出解決實際生活存在的邏輯問題，讓學生真正感受到數字的魅力，和數學學科的有趣，從而熱愛這門學科。

2.作業布置方式設計趨于靈活

在有關發展與教育的心理學中研究表明，興趣是一種帶有主觀意識的認識趨向，它能夠成為學生在進行科學學科教育的促進因素，能夠為學生主動參與學科學習提供內在動因。數學老師在對學生進行家庭作業布置時，可采用更為豐富且靈活的方式進行作業布置方式的設計，例如采用口頭報告、數據統計與調查、小組合作試驗、數字游戲等等相關開放式布置方式，從而提高學生的自主研發和學習的綜合能力，進一步加強教育體系改革[4]。

3.從作業數量上進行科學化設計

事實上，高強度或者數量疊加的作業布置方式，在對學生進行綜合知識體系訓練上幫助程度不高，會令學生感到壓力和厭煩。相反，高質量、精定位的作業數量在以一種簡單的方式下進行知識練習，反倒讓學生留有一定的自我學習和思考時間。將作業數量進行科學化的設計與安排，能夠在小學生年齡和心理上排除厭惡的情緒，將所學的知識進行適量的運用，達到理想的教學狀態。

結語

綜上所述，從以上的問卷調查以及后續的數據分析不難看出，在農村小學數學教學體系中，對于數學家庭作業的設計與布置存在諸多不足之處。為進一步推動創新性課程體系與教學理念改革，需要在此基礎上針對有關現象進行科學的分析和優化。提高師資教育力量、精簡作業數量、創新作業設計方式等措施均可以進行試驗和推進，力求在大家的共同努力下，實現人才強國的宏偉藍圖。

參考文獻

[1]范會勇，王太端.中小學家庭作業研究的現狀：基于CNKI文獻的分析[J].林區教學，2017（10）：112-114.

[2]喬虹.農村小學數學家庭作業設計的案例調查與分析[J].基礎教育研究，2015（11）：43-45.

[3]羅芳婷，陳上仁.農村小學數學作業設計的問題、原因和對策研究[J].教育教學論壇，2013（46）：115-117.

[4]任寶貴.我國家庭作業改革的成功嘗試及其啟示[J].當代教育科學，2012（02）：41-44.