小學語文寫作教學策略

殷立生

摘 要：隨著教育改革的不斷深入。小學階段寫作教學顯得格外重要。新課程標準提倡教學過程“以學生發展為本”，主張學生能夠主動參與到課堂教學當中，鼓勵學生在問題的探究中發現樂趣。在現階段的語文教學當中，教師要不斷培養學生的寫作興趣，注重學習技巧學習方法，提高學生的語文綜合素養，實現教學目標，提高小學課堂質量。

關鍵詞：小學語文 教學策略 寫作興趣

一、小學語文寫作教學中存在問題

1.小學生的作文寫作無法和生活相銜接

有許多學生在寫作的過程中會出現不知道寫什么，從哪方面著手的情況。教師在教學的過程當中，要注意多培養學生觀察日常生活中的事物，善于用雙眼去發現美好，不斷的應用到寫作當中去。小學生閱讀也比較少，再加上年齡比較少，生活中的經驗也比較少，這樣導致寫作不知道寫什么。學生也很難投入情緒到寫作當中，學生一般依靠個人的印象，寫出作文，但不能夠將作文寫得細膩，不能很好地表達個人情感。沒有個人感情的作品很少優秀作品，只是為了完成任務。教師也應多溝通與學生多以培養學生的想象力和創造力。

2.寫作教學過于形式化

語文學科是一個需要長期積累的學科，寫作部分也更加需要學生平時不斷的積累，有些老師更注重寫作的規范化。為了讓學生考試得高分，教給學生一些寫作策略。學生只知道如何在形式上寫高分文章。相對于應試教育來說，這種教育教學方法確實有一定的效果。當你第一次學習寫作時，你就必須打下良好的基礎，并養成良好的習慣。當然也有許多用功并且會學習的孩子，她們能夠積累課文當中的好詞好句，記住當日所學的內容知道復習，也能夠將課文當中的優美的句子應用到自己的文章當中，加上自己的理解，變成自己的語句。

但是學生只是在表象上會寫作文了，我們教師更應注重學生是否真正意義上學會寫作，找到學生對于寫作的興趣所在，學生應該是樂于寫作的，將自己的情感用文字的方式表達出來，引起共鳴。如果靠死記硬背很長一段時間才能達到良好的效果。從長遠來看，學生將失去寫作的興趣，甚至出現害怕寫作的情況。

3.學生缺乏寫作素材

語文學習當中最重要的就是積累，在小學階段的語文學習當中，學生剛剛入門一年級的時候，語文課文當中就會滲透一些詞句，通過長期的積累，每天不斷的識記，漸漸地開始。第三年是學習作文的初始階段。有必要做積累的好工作。但是也有一大部分學生平時不能做好課堂以及課外的積累工作，這樣下去，長此以往就會導致在寫作的過程當中，腦中空白，沒有素材，也不知道寫些什么內容。因此，在教學過程中，教師要培養學生的語言表達能力，培養學生養成良好的學習習慣，并設置符合他們既有知識的寫作內容。

二、小學語文寫作教學中存在問題的解決對策

1.加強語文基礎知識的鞏固

語文知識對人的影響是潛移默化的，學好語文知識，在對學生之后的為人處世以及溝通理解能力上也是有益處的。語文知識的學習是一個長期積累的過程，語文的學習不能急于求成，要多注重平時的積累。在平時的教學當中就要注重積累，鞏固學生課內的基礎知識，培養學生養成每天按時復習的好習慣。鞏固課內知識的同時，課外知識也很重要，學生的課余時間要多進行課外的閱讀，不斷地拓展自己的視野，增長知識。教師也要多鼓勵學生使用學習工具進行自主學習。比如自己在進行課內課外的閱讀學習的時候，可以多查閱字典，遇到不會的字，通過自查進行解決會，印象會更加的深刻。教師也要多鼓勵學生去觀看課外讀物，多儲備語文知識儲備寫作的素材，在寫作的過程當中應用到文章中去，提升語文學習能力。

2.通過草稿策略提高小學生的寫作能力

指的是寫的第一稿草案。雖然草案沒有反映完整的寫作模式，它可以寫清楚的想法，并起草戰略也是一個比較常見的書寫策略。該戰略草案可以使小學生的寫作思路更加順暢，減少結構性的混亂和不清晰的語句的問題，從而達到書寫內容的流暢和清晰的含義。

3.通過提綱策略加強小學生對寫作對象的把握

寫作的策略有許多，提綱策略就是其中的一種，在一些初級的寫作中比較適用。通過大綱策略，作者可以理解文章的寫作思路，讓孩子形成更完整的寫作思路，從而提高學生的寫作質量。例如，在《淘氣的阿寶》的實踐中，教師可以先讓學生觀看大綱，然后用剪紙作品探索如何描述想象，最后讓學生列舉自己的寫作大綱，以便加強微妙的大綱策略學生掌握寫作對象。

4.培養學生樹立正確的寫作理念

作文是表達內心的真實感受，通常培養學生養成每天寫得好習慣。教師在平時的教學工作當中，也要轉變學生的思想觀念，不能給學生灌輸為了考試的高分而進行的形式化的寫作。為了迎接應試考試，在考試中作文取得高分數，教師把寫作水平看作是衡量學生分數的一個指標，當然這種觀念也是不可取的，一旦有這種觀念學生在寫作的時候，就是為了的高分而寫作，也就不能從內心出發，表達真情實感了，其實寫作真正的目的就是抒發學生內心真實的情感，把自己內心所想用文字的形式抒發到紙上變成一篇文章。作文能力的提升是需要多加練習的，你可以每天寫一篇文章，記錄你日常生活的片段，記下你所看到和聽到的事物，以書面形式展現出來，并制定寫日記的好習慣。這樣一來，如果你堅持寫作，你就不會費盡腦筋不知道寫什么了，還可以積累為今后的寫作一些材料，不斷提高學生的寫作能力。

5.重視聯想，圖文寫作

教師要改變教學方法，激發學生的寫作能力。對于小學生，教師還可以通過讀取圖片的形式激發學生的寫作能力。根據給出的圖片，合理將它們連接起來，然后寫一篇文章。如今，許多學生都覺得寫作太無聊枯燥了，所以他們慢慢失去寫作的興趣，慢慢變得更加排斥寫作了。讓學生將每一張圖片內容都聯系起來，寫出一個完整的故事，不斷的鍛煉學生的寫作能力，激發他們的想象力。根據給出的圖片，合理將它們連接起來，然后寫一篇文章。在看到圖片時，學生可以描述圖片看到的內容，老師也可以加以引導和指導。根據圖畫內容寫出作文，學生們既要看到圖畫上的內容，又要想象到還未描述的細節，這樣才能讓這篇作文更為完整、動人。在進行這種類型作文的教學時，教師們更應該提倡學生們發揮各自的想象力，寫出他們自己的思想和情感。

總而言之，在寫作教學的過程當中，教師運用好寫作策略很重要。因此，教師要充分調動學生的積極性，優化教學手段，培養學生養成良好的閱讀習慣和寫作習慣，從而幫助小學生提高寫作能力，提升小學生的寫作水平。