對于高中生戀愛教育的思考

康建剛

一、案例背景

愛，是一種很神圣的情感，可以滋養(yǎng)豐富人的精神世界。高中生正處于青春懵懂期，很多學生已經(jīng)對異性產(chǎn)生一定的好感和愛意。但是高中生自我意志力不夠堅定，理智情感不成熟，很多學生因為過早戀愛嚴重影響學業(yè)和人生的健康發(fā)展。面對這種“校園早戀現(xiàn)象”，又不能采用“強制性”壓迫政策，否則只會適得其反。因此，如何結合高中生的身心發(fā)育特點優(yōu)化創(chuàng)新解決這種戀愛問題，成為很多高中教師關心和頭痛的事情。

案例：高二年級15班有一名叫郭偉洲（化名）的男生在校園中戀愛現(xiàn)象非常嚴重，本身學習成績還不錯，可是和一名成績中等的本班女生戀愛之后，課堂上不注意聽講，一心只想著創(chuàng)造一些小浪漫和驚喜。課間，時不時的與這位女生在教室后邊卿卿我我（有班里同學舉報，之后經(jīng)級長辦公室監(jiān)控跟蹤調(diào)查）。由于兩個人座位相鄰比較靠近，很多時候在課堂上也會出現(xiàn)偷偷摸摸的身體接觸，比如拉拉手，傳傳紙條等。這種心不在焉的學習狀態(tài)不僅導致郭偉洲和這名女生成績下滑非常厲害，也嚴重影響了正常的課堂教學秩序。有一次，有班里同學向班主任舉報，經(jīng)常看到郭偉洲和這名女生有曖昧的行為。他們完全不顧及教室以及校園中到處可見的攝像頭，以及周圍同學的圍觀和注視，時不時在校園中公開牽手、偷偷擁抱等，以上諸多行為對周邊的學生造成不良的影響。

據(jù)了解（班級同學向班主任談心，班主任敘述）有一次，因為其他同學說了這名女生一句玩笑話，郭偉洲就情緒暴躁，出口不遜，辱罵同學，甚至威脅同學。另外，兩個人自身也會時不時鬧矛盾。看到這樣兩名之前成績優(yōu)秀，理想遠大的學生因為戀愛而導致學業(yè)下降，情緒失控，對周邊的學生造成不良的影響和向?qū)В绻患皶r做出正確的干預和引導，肯定會影響文明校園的建設，以及他們今后的人生發(fā)展。

二、案例過程

通過我們與班主任一起交流，與兩位學生談話，觀察分析，發(fā)現(xiàn)導致他們兩個早戀的原因主要集中在青春心理發(fā)育需求和日常的學習互動過程中。兩個人都處于青春期，本身就對戀愛有好奇心，再加上身體發(fā)育導致他們身心成熟，受到電視、網(wǎng)絡中一些情愛情節(jié)的影響，也想嘗試戀愛的滋味。恰好，這兩名學生高一同班（我校由于報讀文、理科，高二分班），平時喜歡在一起交流學習，時間長了互生愛慕。結合以上的誘導因素，我們和班主任一起討論后，從以下策略入手：

1.開設“情感課堂”，直面學生戀愛問題

對待郭偉洲和女生的青春萌動需求，首先需要擺正和轉變我們老師自己的教育思想，我們不能從內(nèi)心將戀愛視作學習障礙的猛虎。先學會從心理上接受和理解青春期學生的這種正常情感反應，然后，可以在班級中組織開展“情感課堂”等活動。例如，班主任開設了“秘密樹洞”的情感信箱，私下為高中學生解決一些情感上的問題和疑惑。開設之后，班主任收到過郭偉洲關于戀愛問題的困惑心聲，比如“我知道高中戀愛不好，會影響學習，可是控制不住自己喜歡她怎么辦？”針對郭偉洲的這種心理話，告訴他一些青春期心理發(fā)育、早戀不良影響等方面的知識，以及學校和班級相關的規(guī)章制度等。幫助他樹立正確的情感心態(tài)，走出早戀情感的一些誤區(qū)。

2.認同“青春好感”，制定互助學習計劃

蘇聯(lián)的車爾尼雪夫斯基曾經(jīng)說過：“愛情的意義在于幫助對方提高，同時也提高自己。”健康積極的戀愛情感有時可以成為互相成長的動力，因此，針對這兩名學生的戀愛問題，可以學會認同學生之間的“青春好感”，借用情感上的鼓勵情愫為高中生制定互助學習計劃。

比如郭偉洲和這名女生互相有好感，學習成績都還不錯，班主任可以私下與他們溝通交流，明確告訴他們“喜歡一個人不是一件丟臉的事情，對別人有好感也是正常的青春反映。但是人生的道路還非常漫長，如果你想與對方攜手走過這個世界，作為男生肯定要肩負更多的家庭責任，需要付出更多的努力才能匹配更好的人生，才能為家庭創(chuàng)造幸福感。作為女生也要努力提升自己，做一個精神、經(jīng)濟各方面都獨立的伴侶。”而這一切未來的美好不是口頭上的一句承諾就能實現(xiàn)，需要他們共同勉勵，從學業(yè)開始一起奮斗拼搏。同時，還告訴他們老師不反對你們交往，但是學業(yè)不能落下，并積極為他們制定互助合作學習計劃。經(jīng)過正確引導之后兩個人互相在學習上加油打氣，在學業(yè)和后期的備考上也都取得了不錯的成績。

3.升華“青春情感”，組織主題討論班會

人與人之間的交往不僅只有愛情，還可以產(chǎn)生友情。青春的懵懂愛戀是每一個人生都要走過的經(jīng)歷，但是在現(xiàn)階段的學習中，除了戀愛，還可以與同學之間組建值得回憶的偉大友情故事。因此，可以升華“青春情感”，組織友情提升的各種主題談論會。

可以開設一些集體性質(zhì)的學生活動，鼓勵男女生都參與進來，擴大男女生的日常交往對象。比如圍繞高中生的情感問題，開設“我與青春有個約會”的主題討論班會，鼓勵班級中的男生和女生大膽暢所欲言，說一說你高中階段在男女生友情方面的收獲。通過聆聽其他人在男女交往中的情感處理方式，引導這兩名學生發(fā)現(xiàn)高中同學之間的情感除了曖昧，還有值得我們珍惜的友誼，引導早戀學生將精力放在高尚的同學情之中。

三、案例反思

通過以上對年級中郭偉洲和一名女生戀愛現(xiàn)象的觀察、心理干預等措施的開展，發(fā)現(xiàn)郭偉洲和這名女生之所以陷入戀愛中，主要是因為青春生理發(fā)育、情感需求增加以及常年單獨互動交流的原因。每個人都有情感需求和渴望愛與被愛的權利，發(fā)現(xiàn)面對高中生戀愛問題，不能采用“一刀切”的強迫壓制手段。高中學生大多叛逆倔強，要學會站在聆聽他們內(nèi)心獨白的角度上分析戀愛原因，并做出針對性的心理干預措施。同時，面對蔚然成風的高中戀愛問題，認同性的正確引導教育也不失為一種積極有效的改進策略，可以化情感為學習動力。