化學實驗實踐活動對培養學生核心素養的作用

彪銀鵬

摘 要：高中學生要具備一定的化學常識，基本理論，基礎實驗知識和動手實驗的能力，形成正確的思維方法，實驗方法和科學精神。這些都是學生化學核心素養的體現。學生在學習過程中，化學實驗探究和實踐活動為培養學生的化學核心素養提供的一個良好的途徑。本文主要分析了化學實驗探究及實踐活動對培養學生核心素養的作用。

關鍵詞：高中化學 問題意識 自主探究 核心素養

一、有利于喚起學生的興趣和好奇心

興趣和好奇心是人類進步的內在動力，李遠哲說過：科學家就是充滿好奇心的長不大的兒童。這就說明好奇在科學發現中起著不可或缺的作用[1]。同樣，高中學生要學習化學的原動力主要應該來自對化學的興趣與好奇心，但如果把一門自然科學當成純知識點硬塞給學生，最終會使學生的學習熱情消退，甚至成為學業負擔。通過化學實驗，讓學生動手實踐，能夠在實驗探究中，體會化學實驗的真實，化學現象之美，親身體會到化學的魅力，可以拉近學生與知識之間的距離，讓學生在學習方面變得更加投入。

二、有利于培養學生化學學習的問題意識

新一輪課程改革，明確提出要切實關注學生的發展，培養和提高學生的科學素養，所以對學生問題意識的研究很有必要，應該引起教師的重視和思考。素質教育的核心是培養學生的創新精神和實踐能力，素質教育是學科教學的主旋律。傳統化學教學中，老師更多地強調知識的灌溉，學生對老師所授知識深信不疑，沒有進一步的思考，更別想著讓學生形成問題意識。心理學家梅耶認為：當問題解決者想經過某種情境從一種狀態轉變為另一種不同的狀態，而且問題解決中不知道如何掃除兩種狀態之間的障礙時，就產生了問題。

首先要整合高中課本中化學實驗資源，在高中化學教學過程中在實驗教學可以做到這幾方面：

1.強化實驗教學，盡量讓學生能多動手實驗，通過接觸實驗器材，組裝過程，正確規范完成實驗，觀察現象，得出結論這一系列的過程，提升化學實驗素養，具備科學探索的意識，動手探究的能力。

2.有些危險的實驗可以引導學生進行改進，也可以讓學生親自體驗，而且比一般實驗更能激發學生的興趣，開拓學生思維。

3.可以讓學生在學校或家中根據實際條件進行化學實驗，化學探索不僅僅局限在課堂上，其實利用當時條件可以隨時進行，比如：認識純堿和小蘇打的性質，可以利用紫甘藍汁和白醋進行對比實驗在家中可以完成。

4.要讓學生認識到化學實驗依據實驗目的和設計過程，對實驗儀器和裝置的組合可以不斷地改進，發明創新的。化學實驗不能拘于各種條件和形式。

然后，老師化學實驗過程及教學形式僵化，難以培養學生的發散思維。在化學實驗教學中，老師要善于設計實驗，引導學生思考，通過創設問題情境，促進學生問題意識的培養[2]。比如在學習SO2的性質，可以提出SO2與CO2的性質有非常多的相近之處，請同學們設計實驗來證明這一點。這樣的問題具有開放性，但實際也給了學生一個明確的方向就是依據CO2的實驗過程來設計，并且學生在設計和實驗時有更大的余地來提出自己的疑問，同學之間的交流和思維的碰撞過程就是一個提升問題意識的過程，接下來利用硫元素化合價的多樣性，猜想SO2的還原性，氧化性。通過氧化還原的理論和常用試劑來完成實驗設計。

最后，完成實驗并不意味著結束了，而是要從中獲得成功或失敗的啟示，所以實驗后的總結是必須的，這個過程也是培養學生問題意識關鍵，良好的科學研究習慣。

培養學生化學實驗動手實踐能力是個持續過程，不可能用幾節課的教學來完成，需要老師和學生在教與學的過程中不斷的實踐和總結。作為化學教師要改變自身的應試教育的觀念，強化學生實驗能力的培養，達到學生化學核心素的養成。

三、有利于引導學生自主探究學習

自主探究性學習改變了傳統的教學和學習方式，學生不再僅僅依賴于教師的課堂講授和局限于書本的學習，真正實現以學生為主體、以培養學生自學能力和探究精神為教學目的的教學理念。著力于學生學習的自主性、探究性，尊重學生主體地位，形成和諧的師生關系。教師有義務創造和諧、寬松的課堂氛圍，建立平等的師生關系，這是學生能在課堂上主動探究的前提，教師不能獨占課堂，而是要讓學生積極參與學習的全過程。還要改進評價機制，激活學生創造性思維，激發探究熱情，進行鼓勵性和期望性評價，哪怕失敗也能夠一起和學生找出問題所在，期待下一次良好表現。

在化學實驗中，很多學生是在學習中未能發現其魅力，從而對化學缺乏興趣，如果我們教師讓學生有更多自主學習的空間，讓學生更有利更直接地接觸化學實驗，有更直觀的了解，就可以在探究中強化他們對知識的理解，進而他們提高對知識的應用。

以生為本，讓學生成為學習的主體，強化學生自主學習，實現學生化學核心素養的培養。

四、有利于使學生理解科學的本質，培養學生的科學精神

科學本質在于求真、探究和創新。科學發展的進程就是人們對客觀世界進行不懈探究創新的過程，化學的歷史同樣反映了無數化學家對化學的探究與創新。

科學素養包括科學知識、科學思維、科學方法、科學態度和科學精神。學生的學習過程，尤其在化學實驗過程中，學生不僅僅獲得了知識，培養了思維能力，還會形成正確的研究方法，態度和價值觀，這對學生的影響不僅僅局限在學習方面了。

化學實驗有助于培養學生實事求是的科學態度，有助于學生科學精神的形成.化學實驗要求學生具有實事求是的嚴謹精神，互助共進的協作精神，探索求知的理性精神，創新的進取精神。化學作為一門以實驗為基礎的自然科學，在培養學生科學精神方面具有得天獨厚的作用。化學教學中必須積極采取有效的方法，加強對學生科學精神的培養，這是讓學生形成化學科學素養的很好的途徑。

總之，化學是一門理論與實驗并重的學科，而實驗是培養學生化學核心素養的“窗口”。通過化學實驗教學，保護學生探究真理的興趣和好奇心，在實驗探究中體會化學實驗的真實，感受化學之美，形成嚴謹的科學態度，培養正確的化學實驗方法，激發科學創新的靈感，學會科學協作的方法，培養求真務實的科學精神。

參考文獻

[1]嚴虎東.核心素養視角下的高中化學教學[J].魅力中國，2018.

[2]劉敬.關于化學學科核心素養的一點理解[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018.