小學數學自主探究性學習實踐探討

宋金菊 胡疑俊

摘? 要：伴隨著素質教育改革的全面實施，培養學生的自主探究意識和探究能力已經成為各學科教學工作中的主要目標之一。小學數學作為整個教學體系中最為重要科目之一，更要積極探索自主探究性教學策略，推動教育改革理念的全面落實。本文針對小學數學自主探究性教學實踐策略進行了專項研究，相關觀點及建議供全體小學數學教師參考。

關鍵詞：小學數學? 自主探究性? 教學實踐

在素質教育改革的背景之下，全體教師有責任也有義務承擔起培養小學生自主學習能力這一重要使命。而對于小學數學而言，在教學過程中涉及大量適合開展實踐探究的相關內容。只要教師所采用的教學策略和教學方法得當，必然可以促進小學生自主探究能力的整體提升。因此，有必要針對小學數學自主探究性教學實踐策略進行全方位的探索與研究，促進素質教育改革的全面落實。

一、及時更新教學理念

要想培養小學生的自主學習意識，必須尊重小學生的教學主體地位，凡事從小學生的年齡特點、興趣喜好和個性化元素出發。只有這樣，才讓學生體會到學習的樂趣，逐漸建立起自主學習意識以及良好的學習習慣。然而，這一切的前提與基礎是教師要盡快更新自身的教學理念，學生自主學習能力的前提，教師在數學教過程中應該注重對學生自主學習意識的理念，認真履行素質教育改革的各項核心思想。例如在學習“長方形和正方形”這一章節時，教師可以突破課本知識的局限性，同時對課后作業的形式進行創新，讓學生在家中找一找哪些物品是長方形或者正方形的，然后再第二天的課堂上與大家進行交流分享，比一比誰找到的物品數量最多、最有趣、最特別等等。這樣的教學形式，非常符合小學生活潑運動、好奇心旺盛、探索欲強的等性格特點。在完成家庭作業的過程中，有效培養了學生自主學習能力，同時啟發了學生的發散性思維。

二、對教學形式進行創新

傳統的小學數學教學形式，雖然可以將理論知識很好地傳遞給學生，并且幫助學生在各路考試當中取得優異成績。但是，由于其教學方法過于單一固化，久而久之，學生的思維模式就會形成某種定式，非常不利于小學生綜合實踐能力、創新能力以及自主學習能力的培養與提升。針對這一問題，需要小學數學教師結合教學內容以及學生的學習情況對傳統教學方法進行突破與創新，或者盡快將新型的合作探究教學方法引進到課堂教學過程當中。在課堂上，教師可以向學生們提出一些帶有探究性的問題，讓學生們通過合作學習或者分組討論的形式得出相應的結論，讓學生們體會到自己才是學習過程中的主人，同時建立起較強的自信心。例如在學習“厘米和米”這一知識點時，教師讓學生們事先準備好格尺、米尺、卷尺這些測量工具。在課堂上，先針對“厘米和米”概念及測量方法進行介紹，讓學生嘗試著測量一下自己的書本，當學生獲得一定的實踐經驗之后，將全班學生分成若干個小組，之后給每個小組分配一些測量任務。例如測量課桌、黑板、窗戶的長度或者高度，并且將測量結果記錄下來，對尺寸概念產生更加直觀的理解與認知。此后，教師還可以讓學生們談一談自己的學習心得，使大家從中獲得更多的學習體驗。

三、預留出自主學習空間

在小學數學教學的過程中，教師要想培養學生的主自學習習慣，必須給學生提供足夠的自主學習空間以及自主探究機會。只有這樣，才能將自主探究性教學工作落實到位。例如在“統計與概率”這知識點時，教師可以布置一些調查任務，例如統計一下班里的同學都喜歡哪些顏色、喜歡哪些食物、喜歡看哪些動畫片等等，讓學生自己一邊統計相關數據一邊探究其中的數學規律，從而對“統計與概率”相關知識產生一定的認知，增強這一知識點的綜合運用能力。但是，需要注意的一點是，教師必須認識到給學生提供自主學習空間的重要性與必要性，避免走進急功近利、急于求成等誤區當中。只有這樣，才能給學生留出試錯、改錯、總結經驗、自我提升的時間與空間，充分發揮出自主探究式教學的積極作用。同時，讓學生體會到自主探究問題、解決問題的獨特魅力，促進學習成效和學習興趣的整體提升。

四、發揮激勵評價的作用

任何一種教學工作的開展，都需要對其成果進行階段性或者總結性評價。對于小學數學自主探究性教學而言，更是如此。因為通過教學評價，不僅可以暴露出以往工作中的問題與不足，還可以發揮出其特有的激勵作用，幫助學生獲得更強的自信心與成就感，促使其以更積極飽滿的精神狀態投入到接下來的學習過程當中。在素質教育理念下，教師在針對學生進行評價時，要有意識發淡化對與錯，而是要鼓勵全體學生積極參與到教學過程當中，與教師和同學之間時行高效配合，推動各項自主探究以及分組探究任務的順利達成;另外，在評價的過程中，要建立起多元化評價機制。不僅要評價學生對知識的掌握情況，還要針對學生的學習態度、平時表現和進取精神進行綜合評價。只有這樣，才能保證評價結果的客觀性、綜合性與合理性，充分發揮出教學評價的指導性與激勵性作用;同時，教師在針對學生的學習成果進行評價時，要盡量采用激勵性語言，促進學生學習自信心與成就感的提升，使學生獲得更加美好的學習體驗。此外，為了突出學生在教學過程中的主體地位，學生還可以針對教師的教學工作進行評價。但是，在這個過程當中，要避免評價工作走進形式化、表面化的誤區當中，要將其視為收集學生合理化建議、提倡學生進行個性化表達的重要途徑，幫助教師及時發現自身教學工作中的問題與不足，對下一步教學工作進行優化調整，促進教學質量的全面提升。

結語

培養學生的自主探究學習是踐行素質教育改革的重要途徑，也是增強學生綜合實踐能力的重要手段。在日常教學的過程中，小學數學教師要將培養學生的自主學習能力作為自身工作中的一項重要任務，及時更新教學理念，創新教學方法與教學策略，充分調動起學生的學習積極性與主觀能動性。只有這樣，才能全面推動教育教學工作的順利開展，促進青少年兒童身心的全面發展。

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