淺析小學高年級數學讀題解題能力的培養

李鳳華

摘? 要：小學數學是小學教育體系中的重要組成部分，對于學生的思維拓展能力和數學邏輯思維能力的培養具有重要的作用。高年級數學的讀題和解題能力是鍛煉小學生的觀察能力和解決問題能力的重要教學內容，培養學生的實際解決問題的能力，對于學生的綜合能力提升具有重要的作用，需要小學數學教師進行重點研究和探討，積極創新和優化當前的數學教學內容及教學手段，幫助學生快速提高讀題解題能力。

關鍵詞：小學高年級數學? 讀題解題能力? 培養策略

小學數學在進入小學高年級后，應用題的出現對于學生來說，學習難度呈階梯式增長，一些學生在學習過程中會遇到比較多的學習問題，需要教師及時引導和解惑，幫助學生提高讀題能力和解題能力的同時，快速提高學生的數學學習水平，建立學生穩固的數學邏輯思維，提高學生的數學綜合素養。

一、培養讀題能力和解題能力的重要性

小學數學應用題的教學過程中，學生會遇到讀題和解題問題的困擾，教師及時教授學生相關的學習技巧，幫助學生快速掌握讀題方式和解題技巧，提高學生的實際解決問題的能力，鍛煉學生數學知識的靈活運用，提高學生的閱讀理解能力。引導學生呢細心觀察題目中的已知項和干擾項，快速甄別有效信息，進行提取利用，快速了解解題思路進行解題，在數學應用問題的不斷鍛煉與學習能力進步過程中，養成良好的觀察能力和思維邏輯嚴謹性，提高學生讀題能力和解題能力，快速提高學生的數學知識水平，全面發展學生的學習綜合素養。

二、小學高年級數學讀題解題教學現狀

找不到合適的小學高年級數學讀題解題教學方法，會讓學生喪失學習興趣和學習積極性，目前我國的小學高年級數學教學中有關讀題和解題能力培養的問題主要總結為兩點：第一，數學應用題型單一，學生學習認知感受缺少挑戰。在題海戰術中，題目相似，答案也相似，無法起到培養學生解題的能力和效果;第二，死板單調的教學模式，嚴重打壓學生的學習興趣。傳統教學模式中，教師總結某一類型應用題，列舉例題讓學生練習，學習完整解題步驟，講解例題，再讓學生到黑板抄寫，其余同學根據教師講解步驟和黑板上的方法進行題海戰術，此類型題至少做幾十個，此種解題步驟背熟，方可訓練結束。傳統教育模式不能有效訓練學生的解題能力，嚴重缺乏教學創新性，致使學生完全丟失學習興趣。小學數學教學能力的有效提高，需要教師積極優化和創新，使用有效的教學策略，培養學生解題能力，提高學生學習興趣，達到理想的教學效果。

三、提高學生讀題解題能力的有效策略

（一）激發學生學習興趣

提升學生解題能力，可以培養學生對應用題的學習興趣，讓學生全身心投入到解題中。解題興趣屬于心理活動，教師需有意識培養和引導，有效激發學生的學習熱情和學習興趣，促使學生進行自主學習。小學生的興趣多種多樣，若是想要學生對數學應用題產生穩定性的興趣，可以從多樣化教學入手。應用題應用性強，一方面具有抽象性，一方面可以要將應用體運用到實際生活中。教師可按照學生的實際學習狀況，靈活改變應用教學解題方式，調動學生的數學思維能力。

在數學課堂中，教師通過設置問題，讓學生發現并積極解決問題。例如：教師可以使用多樣化方式教學，先進行實景模仿，調動學生的學習興趣，然后將數學問題“一套西裝480元賣出，比原價低120元，問：西裝價位降低了百分之幾？”進行靈活變化，設定成為情境問題，讓學生感知教學問題，主動進行思考和觀察，有效提高解題能力。提升學生解決問題對于高年級數學教學有著重要作用，可以在根本上優化學生解題能力，為學生數學發展奠定堅實的學習基礎。

（二）多樣化解題策略

多元化教學配合多樣化解題思路，讓學生獲得更多解題機會。學生在完全掌握數學知識的狀況下，增強使用解題技巧，巧妙加速解題速度，有利于學生轉化解題思維。一般解題思路若是無法解決，引導學生積極發散思維，使用其他方法嘗試解決，例如：“有五個數平均值是10，將其中任一個數改為15，則平均數會變為12，則被改動的數值原來是多少？”大部分學生遇到此題目會使用傳統方法求解，無法正確解決問題。引導學生換種解題思維，考慮將五個數看為整體，解決步驟將會變得容易：初始數值和是50，其中一個改為15時，總和是60，總共增加10，即一個數增加10很輕易便得知被改動的數為5。其解題原理是將復雜的題目簡化后出正確答案。

（三）符合實際狀況進行教學

應用題本質使數學內容和生活更加接近，通過數學知識快速解決生活難題，越接近生活的題型更能激發學生的學習積極性，調動學生學習興趣，激發學習熱情。教師需要嘗試拋棄不利于數學教育的問題，順應時代發展，拋棄傳統例題，設計創新符合現實生活的例題，激發學生解題積極性，增強學生解決問題能力。調動學生大腦思維，通過實際生活的現實問題，開展教學，引導學生學習，增強學生探索數學問題的積極性，提高學生的數學學習水平。

例如：“長方體表面積”教學過程中，教師可以將立體設為學校粉刷教室，長度和寬度、高度分別為八米、五米、三米，房頂和四面墻粉刷面積是多大？學生對實際生活問題更加感興趣，營造良好的學習氛圍，提高學生課堂學習的學習興趣。讓學生對問題進行小組討論，教師在教學過程中適當指引學生，回顧性分析表面積公式，讓學生掌握基礎數學計算公示，將數學知識引用到實際生活中。

（四）化繁為簡，提高解題效率

一些數學問題的題目中，會使用名稱比較長的方式干擾學生的思維，遇到類似問題，教師可以引導學生把冗長的名稱用簡單的字指代。例如：“2015年到北京航空航天博物館參觀的人流量達356萬人次，到上海航天航空博物館參觀的人流量達312萬人次，到北京航空航天博物館參觀的人次比到上海航天航空博物館參觀的多百分之幾？”教師可以讓學生簡單地概括成“北京356萬人次，上海312萬人次，北京比上海多百分之幾？”這樣題意簡單明了，學生解題相對容易，能夠明白題目表達內容，提高審題能力。

結語

隨著核心素養的教育改革和深入，我國的小學數學應用題教學也在持續改進和優化當中，符合新課標需要開展數學應用題教學，教師按照學生的實際需求進行教學手段的創新與優化，激發學生的學習熱情，提高學生實際解決問題的能力，培養學生的數學綜合素養，為未來的數學邏輯思維奠定扎實的基礎。

參考文獻

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