初中物理教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

岳國慶

摘? 要：物理作為初中教育階段的一大重要構(gòu)成學(xué)科，在新的教育形勢下初中物理教學(xué)也備受重視和關(guān)注，更是對初中物理教學(xué)直接提出了新的要求，即在初中物理教學(xué)中有效的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。初中階段的物理學(xué)習(xí)，實質(zhì)上是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)好初中物理知識，才能為高中的物理學(xué)習(xí)做好鋪墊，而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，是幫助學(xué)生鞏固和消化抽象物理知識，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，所以教師在教學(xué)中就需要合理的利用教學(xué)資源，使用靈活有效的方法來培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力，本篇文章主要圍繞著如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行分析^[1]。

關(guān)鍵詞：初中物理教育教學(xué)? 學(xué)生邏輯思維? 培養(yǎng)

初中教育連接著小學(xué)與高中，是所有學(xué)生學(xué)習(xí)和身心發(fā)展的最關(guān)鍵時期，也是關(guān)系著學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，只有學(xué)好初中階段的內(nèi)容和知識，才能更好地適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)和生活。在初中階段，物理的教學(xué)地位也越來越突出，物理屬于與自然緊密相關(guān)的學(xué)科，與生活也有很大的聯(lián)系，物理的教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等多方面的發(fā)展都有不同程度的意義。在初中物理教學(xué)中，要想保證學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果，就需要加大對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。

一、邏輯思維的概念以及培養(yǎng)的重要性分析

所謂的邏輯思維，通俗點來說就是指在學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過不同的思維方式，比如說推理、判斷等方式去分析相關(guān)知識的本質(zhì)內(nèi)涵，對于初中階段的物理知識來說，只有掌握良好的邏輯思維能力，才能通過物理知識的學(xué)習(xí)，去分析和掌握事物的本質(zhì)。

總的來說，在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要的意義和幫助：首先，能夠加深學(xué)生對理論性知識的理解和掌握，可以有效地提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，掌握正確的物理學(xué)習(xí)方法;其次，有利于提高學(xué)生的判斷能力，以及對物理知識的應(yīng)用和實踐能力，對學(xué)生物理素養(yǎng)的發(fā)展和提升有重要意義，可以切實地提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。

二、初中物理教學(xué)中學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

由于初中物理知識的復(fù)雜性，學(xué)生特別容易產(chǎn)生抵觸的心理。產(chǎn)生這種心理的主要原因在于教師往往采用灌輸式的教學(xué)方法，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更限制了學(xué)生邏輯思維能力的提升。所以，教師應(yīng)該利用有效的教學(xué)空間與實踐，為學(xué)生設(shè)置教學(xué)情境，使學(xué)生能夠產(chǎn)生身臨其境的感覺，直觀感受物理知識的魅力，這樣能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的提升。例如，在教學(xué)“水和水的溶液”時，教師可以利用現(xiàn)代教學(xué)手段，為學(xué)生播放一些關(guān)于水的片段，如浩瀚的大海、涓細(xì)的小溪、池塘等，讓學(xué)生能夠更加直觀地感受到身邊水源的存在，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自主地對物理知識進(jìn)行探究。

（二）獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的獨立性

培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的獨立性是為了防止養(yǎng)成學(xué)生人云亦云，沒有經(jīng)過自己思考就認(rèn)同別人的觀點的習(xí)慣，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的時候不能一手包辦學(xué)生所有的知識的傳授，不妨將探索答案的機會讓給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性，也許會意外收獲不同的解答以及不同的探究方式與途徑。

例如教師可以在課堂上主動提出問題：你們知道我們身邊有哪些科學(xué)現(xiàn)象嗎？也許有的學(xué)生不懂什么叫科學(xué)，教師不妨給學(xué)生舉一些例子給學(xué)生以啟發(fā)，火山爆發(fā)、雞蛋孵出小雞等等，讓學(xué)生進(jìn)行思考自己身邊的科學(xué)現(xiàn)象，有的學(xué)生會說水會變沒了，還有學(xué)生會說樹葉到了秋天會落下來，學(xué)生在回答教師這些問題的時候沒有重復(fù)教師之前的答案，也就是學(xué)生獨立進(jìn)行邏輯思維的過程。

學(xué)生回答的時候教師應(yīng)當(dāng)給予表揚，鼓勵學(xué)生探討為什么會有這些科學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生，它們遵循了怎樣的原理。教師可以不在課堂上回答，而是留給學(xué)生獨立思考的空間，讓學(xué)生獨立進(jìn)行邏輯思維的鍛煉，有利于促進(jìn)學(xué)生知識水平的全面提高。

（三）重視觀察能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合能力

物理學(xué)科是一門培養(yǎng)與提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)思維能力與研究能力的重要基礎(chǔ)課程。因此，對教師來說，在日常的教學(xué)中，就應(yīng)該要夯實基礎(chǔ)，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，推動學(xué)生綜合能力的提高。所以，就要重視對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，物理知識點大部分都是從生活中的現(xiàn)象和問題出發(fā)，通過對生活現(xiàn)象的觀察，來探究其中存在的奧秘。因此，擁有較高的觀察能力，能加深學(xué)生對外界事物的記憶，也是他們探究科學(xué)的前提條件。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該要通過實踐操作與探究式活動等方法，逐步建立學(xué)生的觀察能力，能用物理知識來解釋生活中的現(xiàn)象，擁有科學(xué)探索的精神。比如說對于雨后出現(xiàn)的五顏六色的彩虹、掉落的蘋果等，可以用科學(xué)的知識來解釋這些現(xiàn)象。

（四）重視實驗教學(xué)，提高學(xué)生的動手操作能力

物理教學(xué)離不開實驗教學(xué)的支持，而且實驗教學(xué)也是考查學(xué)生對知識掌握程度的主要方法。但是，大部分的物理概念都是比較刻板的，學(xué)生理解起來也有一定的難度，從而導(dǎo)致學(xué)生處于十分被動的局面，而實驗教學(xué)能夠很好地改善這一局面。實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生消化物理知識，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗的過程。

物理實驗教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的實操能力，也能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維，所以，在實際教學(xué)的過程中教師應(yīng)該做好充足的實驗準(zhǔn)備，為學(xué)生提供實驗思路，指導(dǎo)學(xué)生實驗方法，但是整個實驗過程則需要學(xué)生獨立完成，這其中包括學(xué)生對實驗過程的記錄、數(shù)據(jù)的分析以及實驗的結(jié)果，從而有效提高學(xué)生的邏輯思維能力。例如，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歐姆定律實驗時，教師應(yīng)該先將學(xué)生劃分為若干個小組，并且對R、I、U不同回路進(jìn)行分組測算。在整個實驗過程中，教師應(yīng)該重點觀察學(xué)生的實驗進(jìn)度，進(jìn)而及時解決學(xué)生所遇到的問題。實驗數(shù)據(jù)往往會具有比較大的偶然性，因此教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)實驗，這樣才能夠使實驗的結(jié)果更加準(zhǔn)確，從而充分體現(xiàn)出學(xué)生的邏輯思維能力以及學(xué)生的能動性。

結(jié)語

總之，在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，是當(dāng)下初中物理教學(xué)的重要任務(wù)和目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，是提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的重要途徑，所以教師應(yīng)該合理的去培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維^[3]。

參考文獻(xiàn)

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