“互聯網+”背景下國際貿易專業應用型人才培養模式研究

南雪峰 金石柱 鄧德宏

摘 要 國際貿易專業與“互聯網+”的深度融合在行業中體現為傳統貿易與跨境電商相結合。文章從課程設置、教學方式、教學改革動力、師資隊伍建設、考核評價等五個方面分析了“互聯網+”背景下國貿專業應用型人才培養過程中存在的不足點，并提出了加強實踐部分課程建設、提供師資隊伍的創新能力、改革考核體系、加大高校的應用型人才培養投入等建議。

關鍵詞 “互聯網+” 國際貿易專業 應用型人才

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.12.024

Research on the Training Mode of International Trade Professional

Applied Talents under the Background of "Internet +"

NAN Xuefeng， JIN Shizhu， DENG Dehong

（College of Economics and Management， Yanbian University， Yanbian， Jilin 133002）

Abstract The deep integration of international trade and "Internet +" is reflected in the industry as a combination of traditional trade and cross-border e-commerce. The article analyzes the shortcomings in the process of training the applied talents of the international trade under the background of "Internet +" from the five aspects of curriculum setting， teaching methods， teaching reform motivation， teacher team construction， evaluation， and puts forward some suggestions to strengthen the practice， building， providing innovative capabilities for the faculty， reforming the assessment system， and increasing investment in applied talents in universities.

Keywords "Internet +"; International Trade major; applied talents

1 國際貿易專業人才培養現狀

隨著經濟全球化和“互聯網+”背景下，傳統貿易逐漸進入低迷狀態，而跨境電商迅速發展，其重要性也越來越明顯。這一變化給予了國際貿易專業畢業生們在跨境電商領域的更多就業和創業機會，但跨境電商行業需要從業者兼具國際貿易和電子商務專業的知識和技能，也就要求國際貿易專業培養能夠滿足用人單位需求的更多復合型人才。[1]

目前，本科高校人才培養方案開始從以前的只重視理論轉向兼顧實踐能力培養，人才培養方式具體增加了以下幾個內容。[2]第一，校企合作培養。學校與企業達成合作，企業為學校提供實習平臺，學校依據企業需求定向培養學生專業技能，加強專業能力。第二，增強學生自主創業意識與創新能力。在“互聯網+”背景下，跨境電商成為推動對外貿易行業持續發展的主導力量，高校通過舉辦校園創新創業比賽或建立創業實訓基地等渠道，增強學生自主創業意識與創新能力。第三，引導學生理論知識應用到實際，讓學生認識到專業技能證書的重要性，幫助學生選擇并考取適合自己就業方向的資格證書，增強就業競爭力。

雖然目前各個高校積極改進過去只重視理論知識的人才培養模式，進一步注重學生的實踐能力，使畢業生更具有就業競爭力，但在“互聯網+”時代，傳統的人才培養模式還是無法滿足企業對專業人才的需求和高校畢業生創業的要求。

2 “互聯網+”背景下國際貿易專業應用型人才培養模式中存在的問題

“互聯網+”背景下，國際貿易的主要載體是跨境電商平臺?？缇畴娚虒H貿易與電子商務進行融合，是主流的新型對外貿易模式。但是國貿專業應用型人才卻往往不符合企業用人需求，主要存在以下問題：

2.1 專業課程前沿性不強，教學培養模式與企業用人需求不符

專業課程的設置與教學內容未能跟上行業新興變化，國際貿易專業課程設置依然局限于傳統國際貿易。第一，涉及到跨境電子商務內容的極少，未開設如跨境電子商務零售、運營與管理、網絡銷售等相關課程;第二，實踐課程大多使用購買的模擬軟件實訓，少數院校甚至沒有模擬軟件，完全依靠教師安排實踐課程的學習。但是由于教師自身職業所具備的局限性，不能實時跟進國際貿易最新前沿知識，這就導致教學內容與實操業務無法銜接、與真實工作環境不能完全接軌，使得打著應用型人才培養旗號培養出的學生不能滿足企業對專業人才的需求，弱化了核心競爭力。第三，在跨境電商興起后出現了第三方支付的結算方式，而這些網絡化與電子化結合的國際結算相關知識在課堂教學中鮮有涉及，課堂教育內容陳舊，滿足不了應用型人才發展的實際需求。第四，英語是對外貿易中使用的基本語言，也是對外貿易應用型人才所必須掌握的語言，而在長久以來應試教育潛移默化的影響下，我們英語的教學方式主要是針對四六級考試，應用性低，學生英語溝通能力弱，導致在面試時沒有優勢，面對客戶時也難以使用專業英語表達。

2.2 缺乏“應用”與“學歷”相融合的復合型教師[3]

跨境電商實踐教學對國貿專業師資隊伍提出新要求。教師不僅需要通過招聘時高學歷的硬性要求，具備國際貿易與跨境電商授課的專業知識，還需具備“應用”能力，即對企業用人需求有所了解，從而針對性教學以實現應用型人才培養。但是，具備豐富企業經驗的“應用型”企業人員，由于學歷的硬性規定無法進入高校任教;同時，能將專業領域內理論知識與實際經驗相結合且經驗豐富的高學歷企業人員往往發展較好，職位與薪資較高，不愿進入大學任教;而在高校中，學科帶頭人主要投身于學術科研方面，教學的時間精力則比較有限，青年教師在教學與科研實踐上經驗不足，且在短期內難以提升。另外，大多數高校老師普遍缺乏社會經驗，通常是碩、博畢業后直接進入高校工作，未在企業任過職，自身實踐經歷不足，難以進行應用型人才的培養。因此，師資團隊建設不完善、缺乏復合型教師是國際貿易專業應用型人才培養中普遍存在的問題。

2.3 教學方式無新意，學生主動參與度低[4]

目前高校主流的課堂教學方式主要是傳統的理論教學與實踐案例教學。傳統的理論教學體現為書本教學，教師將書本上的理論、定義、習題和拓展等部分進行綜合系統性的講解并歸納分析與總結，加強學生對課程的了解并使其對專業層面有較為宏觀的認識。理論教學往往輔以案例分析教學，案例法的優勢是能模擬場景，將學生帶入理論知識外的實際應用場景中，通過實踐掌握理論知識并加以運用，置身于應用模擬場景中也可以促使學生借助他人的經驗與想法增強自身見解，提高其應用能力與問題解決能力。但借助案例分析加強學生對理論知識理解的實踐教學方式往往過于簡單，且大多數課堂上使用的案例較簡單，跟不上行業發展也無法體現教學科目的專業性與復雜性。另外，不論是傳統的理論教學或是實踐案例教學，教學地點均為教室或實訓室，導致了學生課堂參與度低、吸收知識率低、案例教學效果不佳等問題。

2.4 現行考評方式與標準簡單，不利于全面考察學生的專業素質

全面合理的考評體系不僅能帶動學生的學習積極性，還能將課堂效果真實有效地反饋給老師以便改善教學，進一步提升課堂效果。但是現實的教學考評體系主要是以期末考評為主階段性考核為輔的方式。期末考評主要考核學生對課堂知識的掌握度及應用能力，該方式促進了學生的趨利性，在日常學習中花費少量精力，將主要心思放在考前突擊上，因此卷面成績在考評體系中的占比沒有太大的實際意義，考后知識的遺忘達到最大程度，學生并沒有掌握到實際的專業知識，背離了考評體系設置的初衷。階段性考核一般采用隨堂測試、案例發表、課后習題等方式進行考評，由于考評內容還是偏向理論考核，在實際課堂里，實踐與實操中積極性高、操作能力較好的學生卻很難在考評體系中得到體現。因此，現行考評體系評價方式過于簡單，對學生實際掌握的知識體現不足，考評體系無法衡量學生真實能力與綜合素質，無益于應用型人才的培養。

2.5 高校在應用型人才培養中的革新動力不足

由于高等教育普及程度逐漸提高，大部分高校招生計劃總體依然趨于平穩。由于錄取率的提升，高校并不缺乏生源，加強自身競爭力以期爭奪生源的情況較少，因此，與空間與規模的外延擴張發展相比，革新效益與質量仍未引起重視。另一方面，由于多年的應試教育使學生習慣于被動接受知識，且高校招生考核偏重于理論考察，在每年度生源質量與創新能力均較為固定的前提下，這種考核錄取方式對院校自身來說產生了創新質量的“稀釋效應”。

3 “互聯網+”背景下國際貿易專業應用型人才培養建議

“互聯網+”的興起促進了國際貿易向跨境電商轉型，對應用型人才培養也提出了多元化要求。為加速高校培養模式與企業用人需求的契合度，提出以下幾點轉型建議：

3.1 加強實踐部分課程建設的同時利用互聯網及時了解企業和行業的需求

高校在課程內容方面可以適當加強跨境電商這一熱點行業在專業課程中的占比，并在課程中融入實踐訓練，長遠布局校企合作，不僅能夠加強專業吸引度，還能夠使學生盡快適應專業的變化趨勢。

另外， 在“互聯網+”背景下，高校與國貿專業學生自身均可以借助互聯網平臺了解當今就業形勢下的熱門企業與行業，甚至能夠在各大招聘網站上輕松獲取企業招聘要求，從而有針對性的利用如假期實習等方式加強自身復合能力與應用性以期契合企業用人需求。

3.2 鼓勵教師構建全面的職業發展規劃，提高師資隊伍的整體實踐能力

教師作為知識的傳授者在人才培養中起舉足輕重的作用，要培養應用型人才，首先教師要具備一流的應用型創新能力。可采用培訓、鼓勵、管理等方式激勵教師加強科研投入與產業能力相結合，推動教師同時加強學術造詣與產業的應用能力。管理層面要對科研及產業能力進行評價考核量化教師的應用型創新能力;也可以組織國貿專業教師到跨境電商企業進行專業綜合技能培訓;還可以放寬應用型人才的學歷要求，引進企業專業技能與管理技能優秀的技能人才。這些措施不僅能起到鼓勵教師雙向發展的作用，同時也能夠優化師資隊伍建設。當然，高?？梢笠M的應用型人才在一定期限以內完成學歷及自我素質的提升以滿足高校用人需求。

3.3 優化教學方式，提高學生主動學習的熱情

就教學方式來說，在講授中“提出問題”是能夠吸引學生主動參與學習過程并專注于講授的較常用的方式，當然在“提出問題”時教師要注意將問題與講授內容相結合，所提問題應該是具有啟發性、難易適中的開放性問題，這樣才能引導學生運用發散思維看待問題，逐漸適應主動思考從而具備主動學習能力。

另外，理論性知識作為專業知識整體框架中最基礎的部分是不容忽視的，案例教學從理論基礎出發，將其運用到案例問題上，通過分析案例使學生將教學與實際工作生活聯系起來，接著自上而下講解案例所包含的知識點，使理論貼近實際，便于學生理解記憶。

還有，“互聯網+”背景有助于加強情景教學法的使用，如在講解票據相關知識時，能夠利用互聯網資源展示匯票、本票與支票等不同票據的特點與區別，這種靈活開放的教學方式相較于傳統教學方式來說，學生的知識框架構成更加具體，可以脫離傳統的以教師和教材為中心的教學方式，將學生作為教學中心。

3.4 改革考核評價體系，注重學生能力素質考察

出于國貿專業的實踐性與人才培養過程中對應用型人才需求的增加，國貿專業學生的考評方式及標準應隨外部要求而變化，改變主要對理論知識考評的現狀，要更加注重考核學生在專業學習中的實際操作能力。對于階段考核與期末考核要同等對待，這樣就能夠擺脫依靠課堂出勤率與試卷成績為考評依據的單一做法，也可加強學生對課堂教學、案例、小組作業、實踐討論、隨堂測試與課下作業等教學任務的重視程度，還可避免學生考前突擊即可通過考評、期末考試一錘定音的局面。另外，考評體系可以適當增加實踐項目的占比，比如可以把隨堂發表的考核成績加到考評體系里面，具體來講組織學生圍繞某一章節的知識點，以小組為單位進行PPT發表，就可以考察學生對課堂知識的掌握程度與應用能力，還能夠鍛煉其表述能力與團隊精神，同時達到加強素質教育的目的。當然，在“互聯網+”背景下，學生可以充分利用網上知識豐富PPT內容的同時對所學知識點會產生更加深刻的了解。

3.5 加大創新人才培養投入，大力推動應用型人才建設

“互聯網+”背景下，跨境電商的興起給貿易行業注入了新的發展動力，對人才復合能力、應用性、創新性的要求也隨之增加。[5]相比于單一學科背景來說，企業更青睞復合學科背景的學生，基于這一思路，高校可以加大學科融合程度，利用課余時間舉辦跨學科講座與項目，將學生從單一的專業思維中釋放出來。

創新能力與實踐應該是相互促進的，高校在鼓勵學生培養創新應用能力時，也應該加大在創新人才培養中的投入。國貿專業可以通過創意營銷大賽、跨境電商平臺模擬等途徑多方位培養學生的復合、創新、應用等方面的能力。組織這些比賽過程中學校要為這些創新團隊提供實踐平臺和專業指導老師，使學生熟悉項目流程，引導學生將課堂中的理論知識利用到項目實踐里，并鍛煉學生的全局統籌意識與應用能力。

基金項目：延邊大學2018年度教育科學研究課題“互聯網+背景下國際貿易專業應用型人才培養模式研究”，（編號GJ2018018）

參考文獻

[1] 孫紅鶯.“互聯網+”在研究生教育中的應用研究[J].研究生教育研究，2016（04）：55-59.

[2] 關陽.“互聯網+”視閾下應用型本科高校國貿復合型人才跨界培養模式淺析[J].現代經濟信息，2018（11）：436.

[3] 姜萱.跨境電商背景下應用型本科高校國際貿易專業人才培養研究[J].科技風，2018（26）：249-250.

[4] 余萍.跨境電商背景下應用型本科院校國際貿易專業的人才培養探索[J].經濟師，2017（04）：221-222.

[5] 褚治廣，史偉.互“聯網+”背景下的大學生創新能力培養[J].遼寧工業大學學報（社會科學版），2019.21（02）：93-96.