淺談高職院校護理教學加強人文素質教育的方法與途徑

摘 要：高職院校教育教學擔負著培養人才的重要使命，為構建和諧社會發展在教學中更加注重學生人文素質的培養。為營造良好的人文素質氛圍，高職院校通過科學合理的方式，將素質教育融入專業知識教學，以實現學生的全面綜合發展。文章以高職院校護理教學為例，探討分析加強人文素質教育的必要性，介紹當前發展現狀，并提出具體的方法和途徑，以提高高職院校護理專業學生的人文素質，培養高素質技能型護理人才。

關鍵詞：高職院校;護理教學;人文素質教育;方法與途徑

人文素質教育指的是人文科學知識對學生個體世界觀、價值觀及人生觀的影響，在后天培養與教育中潛移默化形成的一系列知識技能、文化涵養、行為習慣和品質素養。人文素質作為一種穩定的心理特征，對學生個體未來的發展和學習具有積極的影響。加強護理專業學生人文素質教育，幫助學生樹立與專業、職業相適應的人文精神，培養高素質實用性護理人才，為病患者提供全方位的護理服務。

一、高職院校護理教學加強人文素質教育的必要性

（一）為個人、社會和國家發展打下堅實的基礎

人文素質是學生個體立足社會謀求發展的根本基礎，是國家立足世界各國的重要條件。換而言之，人文素養的高低直接決定和影響著國家未來的命運和民族的道德走向。不管是個體成長還是國家發展都離不開人文素質的教育培養，因此高職院校護理教學應充分重視人文素質教育。

（二）現代教育發展的需求

隨著現代化素質教育的推進發展，教育教學注重培養學生的動手操作能力，重視培養大學生的創業和創新精神，提高大學生的科學素養與認為素養。當前我國人文素質教育已經提升到制度層面，為科學發展和社會事業建設發展提供指引。只有具備扎實的理論知識和道德的人才，才能真正為國家建設發展做出貢獻。

（三）護理專業的需求

近年來，隨著經濟快速發展和大健康事業的推進，社會發展越來越重視護理專業，逐漸形成“以患者為核心”的現代化新型護理模式。這種護理模式不僅強調護理者的護理技能，還強調專業護理技能下所體現的人文精神，在護理過程中強調注重對患者的人性化關懷，注重個性化服務。針對不同的患者或者不同的患病情況，采取不同的護理方式，不僅符合教學理念，還是護理事業所必須遵循的準則。高職院校護理教學加強人文素質教育，應當從多個角度開展教育，將不同的知識與實踐環境對比，為學生營造具有富足感的教學形式。

（四）構建和諧社會的需要

近年來伴隨醫患關系的緊張化，治病難、看病難等社會問題日益突出。這些問題背后是道德方面的缺失，人與人之間缺少關懷，從而嚴重影響醫患關系。構建和諧醫患關系額，迫切需要高職院校護理專業教學加強認為素質教育。

二、高職院校護理教學人文素質教育的現狀

（一）學校方面

首先，對人文素質教育不重視。我國高職院校護理教學普遍重視醫學、護理專業知識及技能的學習與培養，忽略對護理專業學生人文學科的教育與培養，由于課時緊張，課程設置偏重專業。導致護理專業學生學習除了具備基本的護理技能外，缺少相應的人文知識。

其次，課程設置不合理。部分高職院校開設人文課程，并沒有依據醫學的人文特性和護理專業學生的興趣，人文課程的教學內容偏理論、輕實踐，教學中注重知識的系統性和概念性，缺乏針對性和實踐性、與專業課程缺乏內在聯系，甚至嚴重脫節，專業課教師只傳授專業知識和護理技能，人文教師則缺乏專業知識。

最后，教學手段單一性。當前高職院校護理教學開展人文教育，依然采用傳統課堂“填鴨式”的教學方式，以課堂講授為主，以看視頻和專題講座為輔。這種單一的教學方式脫離實際生活，無法真正滿足實踐中提高護理者人文素養的需求。同時教學考核方式也過于注重知識測試，忽視對相關能力的考核，缺少對學生人文綜合素養的評價體系和標準。未來，只有結合學生的特點，采取多樣化的教學方式，才能讓學生在掌握專業知識技能的同時擁有良好的人文素養。

（二）教師方面

教師對人文素質教育認識不足，傳統護理教學中重視專業技能教育，教師在授課過程中忽視人文素質教育，沒有意識到人文素質教育對促進學生發展的重要性。同時，高職院校師資力量薄弱，缺乏跨學科知識結構的護理教師。教師自身知識結構、素質能力具有局限性，因此在實際教學中缺乏將人文知識與護理專業實踐相結合的能力，從而不利于培養和全面提高學生的職業技能和職業素養。因此，在新課程背景下，應注重教學知識與人文素養培訓的結合，老師為學生樹立正面典型，嚴格執行獎懲制度，幫助學生提高人文素養。

（三）學生自身方面

高職院校護理專業學生的職業認同感不高，缺乏明確的學習目標。學生入學前對護理專業缺乏清晰的認識，有些學生主要是為了未來就業或者聽從父母家人的意見，在后期學習中很容易產生厭學情緒。在護理專業學生中，普遍重視理論和職業技能，忽略人文素質培養的重要性。日常學習中，處于被動狀態，缺少自主探索和學習的精神，缺少積極主動性，從而影響人文素質教育的學習效果。

三、高職院校護理教學加強人文素質教育的方法與途徑

（一）加強人文教育課程建設，改革課程體系

一方面，增加護理專業人文課程，培養學生的專業素養。在課程體系中增加人文社會科學知識內容，滿足提高護理專業學生人文素質的需求。例如，增加人際溝通、護理禮儀及護理倫理等知識內容，深入剖析護理學的人文價值和社會價值，幫助學生深刻地認識護理學的社會人文內涵，樹立正確的價值觀;同時，利用醫學院特有的文化氛圍，開展醫學文化教育系列活動，讓學生在實踐活動中學習和運用人文科學知識。

另一方面，采用靈活多變的教學方式，人文素質教育不僅注重理論知識的灌輸，更重視學生在實驗、實訓中的體驗，教學中將專業知識技能與人文素質結合，采用開放式的討論式教學、情景教學及角色體驗教學，讓學生在護理實訓教學中，分別以患者和忽視兩種角色來體驗，通過親身感受，切實體會到人文素質教學的重要性，進而養成良好的工作態度，提高職業素養。

（二）建立多元化的考核體制

構建高職院校人文素質教育評價體系，以公正客觀的教學考核制度，開展教學活動。一方面，建立學校人文素質教育評價標準和評價體系，綜合評價高職院校人文教育的開展情況;另一方面建立學生人文素質評價指標體系，評價學生在校期間的人文素質情況。采取多種考核方是與能力測試相結合，確保學生掌握護理基礎知識和技能，又對人文素質培養有著深層次的思考。

（三）加強師資培養，增強教師人文意識

高職院校護理教學加強學生認為素質培養，首先要構建一支具有較高人文素質的教師隊伍，在潛移默化中培養學生的人文素養和人文精神。一方面對現有師資隊伍定期開展人文課程的進修，組織選送教師到人文社科院校學習，提升教師自身的綜合素養，鼓勵年輕護理教師攻讀更高學位，不斷豐富自身人文知識。另一方面，通過多種渠道引進專業過硬、人文素質高的教師，對外聘請有資歷的社會學者或者有臨床經驗的護士長擔任護理專業人文課程的專業，激勵和引導學生人文素質的培養和提升。

（四）加強校園文化建設，營造濃厚的人文氛圍

圍繞人文素質教育積極開展多樣化的學術活動、文化藝術活動及社會實踐活動，通過活動全面創設良好的人文環境，提升學生的人文修養，推動護理專業的人文素質教育。

（五）通過校企合作，在實踐活動中培養學生的人文素質

鼓勵學生走出校園，積極參與社會實踐活動，以志愿者的形式參加社區衛生保健知識宣傳教育，讓學生為社區孤寡病殘老人送去關懷，在這個過程中增強責任感，激發他們的學習熱情，認識人文素質的重要性。

鼓勵學生到臨床醫院，通過見習活動，為學生提供接觸社會和工作崗位的機會，在帶教老師的幫助下，學生可以將人文素養與工作實踐相結合，不僅更好的鞏固和運用人文知識與專業知識，還幫助學生更好的將人文知識融入專業理論與技能，達到實踐育人的教學目標。

四、結語

高職院校護理專業教學中，人文素質教育是一項系統性、復雜性的教育教學工程。加強學生人文素質教育，一方面是高職院校護理專業需求，另一方面也是構建和諧社會、促進學生全面發展的重要方式。文章分析高職院校護理教學加強人文素質教育的重要性，針對其現狀提出相應的方法和途徑，以將人文素質教育滲透到教學的各個環節，提高學生的綜合素養，培養適應臨床護理工作需求的高素質護理人才。

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作者簡介：孫艷艷（1991.01- ），女，漢族，河南周口人，助教，本科，研究方向：基礎護理學。