淺談移動互聯(lián)網背景下的高職院校“微思政”模式構建途徑

張琳

摘 要：高職院校在目前的教育體系中占據(jù)著重要的地位，對于我國的教育整體水平提升也起著重要的作用，所以加強高職教育有突出的現(xiàn)實意義。從目前的高職教育來看，其不僅要重視專業(yè)教學，更要重視思政教育，因為前者是學生專業(yè)能力、市場競爭能力提升的保障，而后者是學生實踐價值發(fā)揮的重要保證。在技術進步和理念更新的大環(huán)境下，越來越多的新理念、新技術在教學實踐中得到了應用，互聯(lián)網的廣泛使用更是印發(fā)了網絡教育的繁榮。在綜合教育的要求下，基于互聯(lián)網實施高職思政教育新模式，這對于目前的高職思政教育而言有顯著的意義，所以文章就移動互聯(lián)網背景下的高職院校“微思政”模式構建做具體的分析，旨在為教育實踐提供參考。

關鍵詞：移動互聯(lián)網;高職院校;微思政

移動互聯(lián)網在教育教學中的普遍應用使得教學模式、教學方法有了明顯的改變，所以在現(xiàn)階段的教學中出現(xiàn)了不少網絡教育課程。就網絡教育課程的具體利用來看，其具有兩方面的突出優(yōu)勢：其一是網絡課程能夠有效打破傳統(tǒng)課程模式的時空界限，實現(xiàn)教育的靈活化，其二是網絡課程在內容方面更加短小精悍，教學目的更加突出，所以無論是做教學預習還是做教學復習總結都有重要的意義。高職院校思政教育是高職教育實踐中的重要內容，不過受傳統(tǒng)教育模式以及方法的影響，最終的教學成果不甚理想，不過網絡“微思政”模式的利用有效的改變了這樣的局面，所以對“微思政”模式的具體構建做分析現(xiàn)實意義顯著。

一、微思政概述

“微思政”是目前思政教育實踐中出現(xiàn)的一個新概念，其和傳統(tǒng)的思政教育有著明顯的區(qū)分，主要有三點：（1）教學方式不同。傳統(tǒng)的思政教育強調的是大課堂教學，旨在對學生進行言傳身教，在教學的過程中，老師們也會利用問題與學生早呢更加互動，從而掌握學生的具體學習情況，而“微思政”強調的是網絡教育，其主要是利用移動設備以及互聯(lián)網絡實施教學。（2）內容素材不同。傳統(tǒng)思政教育內容更加的豐富，因為在教育中有鋪墊，有強調，所以顯得內容錯落有致，而“微思政”教育的內容則點名扼要，直指核心。（3）教學規(guī)模不同。傳統(tǒng)的思政教育規(guī)模較大，而“微思政”強調的是小范圍，小課堂教學。總的來講，所謂的“微思政”具體指的是針對思政教育核心內容而組織的一種小范圍網絡教學方式，這種方式在移動設備和互聯(lián)網不斷應用的基礎上，以其靈活性、實時性的特點取得了不錯的效果，所以在目前的教學實踐中，做好“微思政”模式的建立和推廣十分的必要。

二、高職院校“微思政”模式構建因素討論

對當前的高職院校“微思政”模式構建做具體的分析發(fā)現(xiàn)以下幾個方面會影響到“微思政”模式的具體構建：（1）對“微思政”的定位給分析。從具體的教學分析來看，任何教學理念或者是方法利用均會有定位思考，因為不同方法在教學中的利用效果是不同的，所以需要基于具體的教學要求確定教學的目標，這樣才能選擇更具針對性的方法。“微思政”是一種全新的教學方法，也是一種創(chuàng)新性教學模式，其定位給分析是否準確直接關系其應用，所以對“微思政”的定位給分析會影響此種模式構建。（2）對“微思政”的內容規(guī)劃與設計。教學方法或者是模式需要輔助針對性的內容，教學實效才會有顯著性的提升，所以在“微思政”模式構建中，教學的內容規(guī)劃和設計會成為模式執(zhí)行的重要影響因素。（3）“微思政”是一種網絡教育模式，如果課程內容和網絡教育特點不相符，教育效果也會大打折扣，所以“微思政”教育實踐中的網絡平臺運行和管理對模式利用有顯著影響。

三、基于移動互聯(lián)網的“微思政”教學模式構建

在移動互聯(lián)網大背景下，高職思政教育要構建“微思政”教學模式，需要從以下的幾個方面進行工作開展。

（一）思政教育的核心定位與思考

要基于移動互聯(lián)網做“微思政”教學模式構建，首先要做的工作是要對思政教育的核心做定位給和思考。從目前的分析來看，“微思政”課堂屬于思政課堂的一種，不過其具體的開展方式不同，其要展現(xiàn)的是思政教育的核心內容，因此要實施“微思政”模式，需要對思政教育的核心內容做分析，同時還要對“微思政”的特點與優(yōu)勢做考慮，這樣，“微思政”的定位會更加的清晰。從現(xiàn)實分析來看，“微思政”模式能夠有效的開展與其靈位有顯著的關系，相比于一般的思政教育，“微思政”的定位應該在輔助和鞏固方面，即“微思政”教學內容是對傳統(tǒng)思政課堂教學內容的提煉和濃縮，其起到的重要作用是讓學生在“微思政”學習中對思政教育的核心和重點有更加全面的理解。總之，“微思政”模式的具體開展與其定位思考有顯著的關系，如果定位不準確，具體的內容展示也會出現(xiàn)偏差，這會導致此種教學模式的效果下降，所以強調教學核心定位與思考現(xiàn)實意義顯著。

（二）“微思政”教學內容的規(guī)劃和設計

基于移動互聯(lián)網做“微思政”模式構建，第二項重要的內容便是做好教學內容的規(guī)劃和設計。從目前的具體分析來看，教學內容的規(guī)劃和設計需要注意以下三個方面：（1）內容的全面性。內容是否全面對于教學的最終效果有著非常大的影響，所以在教學規(guī)劃和設計實踐中，需要對思政教育做全面的探討，然后總結具體教育教學中的核心以及鏈接核心的內容，這樣可以將“微思政”教學串聯(lián)的更加完整，其在具體的教學實踐中也會表現(xiàn)的更加突出。（2）教學的針對性。所謂的教學針對性具體指的是“微思政”教學規(guī)劃和設計必須要符合網絡教學這一現(xiàn)狀。由于目前的網絡教學內容比較多，所以學生的選擇也比較的廣，為了讓學生最大限度的選擇“微思政”，在教學設計的時候，需要將內容和網絡教育風格進行柔和，同時還要基于網絡觀看的基本規(guī)律設置內容的突出點，這樣會使“微思政”實現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，學生在學習的過程中會感覺到有趣、新穎又輕松。（3）教學問題的設計。問題設計往往是為了突出核心，在“微思政”的教學規(guī)劃和設計中，可以采用啟發(fā)式問題設置方式或者是總結性問題設置方式，無論何種方式，對最終的教育教學進步都有顯著的意義。

（三）網絡教學平臺的運用和管理

“微思政”模式要在目前的高職院校中構建，需要做的第三項重要工作是強調網絡教學平臺的運用和管理。在上文的分析中提到，“微思政”主要是利用網絡平臺開展的一種具有針對性、靈活性的教學模式，旨在讓學生以跟我給現(xiàn)代化的方式，更加靈活的掌握思政教育的核心內容。如果網絡平臺運用不善或者是管理存在問題，最終的教學效果難以達到理想的狀態(tài)，因此必須要對網絡教學平臺的運行和管理做分析。就網絡教學平臺的運行和管理來講，主要的內容有：（1）平臺教學資源的管理。平臺教學資源是“微思政”實施的基礎，所以在具體實踐中，需要對教學內容做分類管理，同時還要對內容的具體教學反饋進行整理，這于教學資源的科學合理運用有顯著的價值。（2）平臺安全性需要強調。平臺運行安全對于“微思政”模式應用實踐也有重要的影響，所以在教學的過程中，處于安全考慮，對平臺的運行維護、管理維護等做強調，這樣，最終的“微思政”實施效果會更為理想。

四、結語

綜上所述，“微思政”是目前高職院校思政教育開展中利用的一種具有現(xiàn)代性、創(chuàng)新性和靈活性的教育教學模式，在迎合學生興趣與滿足現(xiàn)代化教育方面有不錯的效果，而且此種模式能夠打破傳統(tǒng)教育的時空限制，實現(xiàn)教育教學的靈活性，這對于教學的及時強調而言是有突出意義的。為了更加專業(yè)的推廣和利用“微思政”模式，文章就“微思政”模式的構建影響因素做分析，并對具體模式構建的途徑和措施進行討論，旨在為教育實踐提供幫助和指導，從而實現(xiàn)教育進步。

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