新媒體時代新疆高校意識形態安全教育淺析

摘 要：我國正處于社會轉型的關鍵期、改革開放的攻堅期，與此同時，網絡的迅速發展及新媒體的不斷擴展和普及，使西方文化和價值觀以更加隱蔽的方式進入新疆高校，沖擊了新疆高校師生的思想和價值觀。在新媒體時代新疆高校如何應對挑戰，維護新疆大學生意識形態安全是新疆高校迫切需要解決的難題。因此，以“新媒體時代”為背景，探究新疆高校意識形態安全教育具有重要價值。

關鍵詞：新媒體時代;新疆高校;意識形態安全

在新媒體時代背景下，新疆高校意識形態安全面臨諸多挑戰。在當前，西方敵對各種思潮通過多種形式對新疆部分高校學生輸出歪曲的價值觀和錯誤思想，通過模糊新疆高校學生已建立的價值觀念、弱化文化自信的手段，達到對我國“和平演變”的目的。因此，為了揭露這些思潮的邪惡目的，利用新媒體技術針對性地開展新疆高校意識形態安全教育工作，通過對新疆高校學生主流意識形態的宣傳和引導，實現新疆社會穩定和長治久安總目標，實現國家富強、民族振興、人民幸福的中國夢具有重大意義。

一、加強新疆高校意識形態安全教育的戰略意義

意識形態安全是指“代表某一階級及集團的根本利益的意識形態，通過宣揚逐漸被社會群體所接受，并上升為在國家中占主導地位后，保障其不受外來侵害和內部挑戰的一種沒有危險的狀態。”顧名思義，意識形態安全程度越高，則意味著人們對現行的社會制度認同度越高，能夠自覺地投身到社會主義現代化建設之中;相反，意識形態安全程度過低，則反映著人們對現有的社會制度不滿，不會自覺地投身到社會主義現代化建設中，從而難以做出正確的價值判斷，甚至成為西方敵對勢力用來顛覆我國意識形態、進行滲透的工具。隨著時代環境的變化，面對意識形態領域日益復雜的形勢，高校學生意識形態安全工作變得非常重要，也越來越緊迫，受到黨和國家對意識形態安全工作的高度重視。黨的十八大報告指出：“牢牢掌握意識形態工作領導權和主導權，堅持正確導向，提高引導能力，壯大主流思想輿論。”黨的十九大報告指出：“牢牢掌握意識形態工作領導權。”而新疆高校是為我國社會主義現代化建設培育西部青年人才與發展力量的前沿陣地。因此，新疆高校在意識形態安全教育建設中具有戰略地位。

新疆高校在意識形態安全教育建設中之所以具有戰略地位，主要是因為：一方面，新疆特殊的地理位置造就其豐富多元的民族文化，各民族同胞相互依存。在長期的交往中，民族團結便成了維護新疆社會和諧穩定的必要保證。然而西方敵對勢力從未放棄過對新疆意識形態領域的滲透和破壞，新疆高校作為社會主流意識形態培育的主陣地，新疆高校的意識形態領域就成為西方敵對勢力滲透的重點區域。因此，新疆高校履行其肩負的責任和使命，對新疆社會穩定和長治久安總目標的實現具有重要意義。另一方面，大學生的意識形態安全觀尚未牢固確立和成熟，容易在多元文化的沖擊與西方價值滲透中迷失方向。由于大學生在其國家發展戰略中具有重要地位，西方敵對勢力意圖通過各種方式使大學生接受自身的政治立場和觀點，從而擴充自身政治利益的立場支持者。因此，在新媒體時代加強新疆高校意識形態安全教育，這不僅僅只是保障大學生全面發展的根本需求和維護新疆高校校園和諧穩定的基本要求，更是實現新疆社會穩定和長治久安總目標的現實路徑。可見，新疆高校意識形態安全教育具有重大的戰略意義。

二、新媒體時代新疆高校意識形態安全教育存在的問題

當前新疆高校意識形態安全教育是由思想政治理論課教師大合堂教學，全校不同專業的學生在大合堂共同學習，教學過程缺乏針對性，使得思想政治理論課所取得的實際效果并不理想。這是由于在新疆高校思想政治理論課中，新疆高校意識形態安全教育工作主要是通過召開集中教育活動進行。例如，在教學活動中，部分新疆高校教師對意識形態教育沒有引起足夠的重視，在教學過程中照本宣科，在宣傳國家和黨的政策時，依然是機械地傳授，缺乏對新疆現實社會的關照及對學生思想活躍性的把握，對網絡熱點的關注度不夠，課堂上傳授的內容缺乏針對性，忽視對學生進行價值觀和意識形態立場的引導，加之大合堂教學不利于跟學生進一步的深度互動交流，從而導致無法領會學生迫切需要教師指導的思想困惑，使學生消極上課，應付老師，逐漸對思想政治課不感興趣，厭煩思想政治課。這就讓新疆高校的意識形態安全教育變得空洞又乏味，將意識形態安全教育局限在了狹隘的空間中，變得封閉。

隨著科學技術與網絡技術的高速發展，微博、抖音等新媒體在人們的日常生活和學習中扮演了重要的角色。一方面，新媒體傳播符合人們使用零碎時間的訴求，使用效率高、互動性強，使處于世界任何角落各行各業的人們，在有網絡的前提下，在微信、微博等新媒體上瀏覽各種信息，與他人進行互動交流，表達自己的感受和觀點。例如，對于突發事件，網上第一時間就會有與之相關消息以文字、圖片、視頻，甚至是直播的形式呈現出來并被轉載到朋友圈，或被放到論壇或群里討論，這種形式調動了人們參與的積極性，意識形態內容可以在短時間內實現大范圍的傳播。而且大學生思想活躍多變，對新事物接受能力比較強，思想政治理論課教師要花費更多精力去掌握大學生的思想狀況，給新疆高校意識形態工作帶來了一定程度的難度。另一方面，校園網絡的建設和監管，都需要大量的人力和資金，由于新媒體的開放性和隱蔽性，加之新疆高校的意識形態監管隊伍人力、技術、經驗都存在不足，新疆高校意識形態監管工作量大、監管難度升級，新疆高校教育工作者難以完全掌控各類信息的發布，很難圓滿地完成意識形態工作的監管任務，無形中使得新疆高校意識形態安全教育環境更加復雜。

三、新媒體時代新疆高校意識形態安全教育模式的創新路徑

在新媒體時代下，我們要有效利用新媒體技術，結合新疆高校師生具體情況，主動創新意識形態教育的模式，維護新疆高校的意識形態安全。新疆高校意識形態教育模式創新的首要任務是提升主流意識形態教育的權威性和公信力。因此，新疆高校意識形態安全教育應遵循分眾原則，實施分層教育。對不同專業、不同知識背景、不同興趣愛好、不同年級的大學生進行歸類，了解大學生的具體需求，定制不同的教學內容和教學方法。一是，新疆高校應加強社會主義核心價值觀教育，在意識形態安全教育中應充分發揮社會主義核心價值觀的指導性作用。在開展意識形態安全教育工作時，新疆高校教師要善于借助網絡關注國內外最新新聞和事件，與大學生建立共同的話題，對他們關注的熱點問題和社會現象進行正確的輿論導向，進一步增強新疆高校學生的安全意識，樹立適應新媒體時代的意識形態安全觀。二是新疆高校教師必須加強馬克思主義理論學習，在教學過程中提高對學生思想活躍性的把握，在宣傳國家和黨的政策時，結合新疆的現狀進行解讀。注意言行，以積極向上的精神面貌從事教學工作，為大學生樹立正面形象，傳播正能量。同時要加強與大學生的交流溝通，及時了解其思想狀態，發現其困惑并及時進行疏導。具體問題具體分析，充分考慮不同成長背景的大學生個體的差異，又要考慮新疆高校學生這一特殊群體的差異，尊重大學生的主體地位，調動他們參與國家主流意識形態建設的積極性。三是新疆高校在重視理論教學的同時，切實加強課堂實踐性教學環節。應組織開展喜聞樂見的校文體活動和社會實踐活動，深入推進“民族團結一家親”和民族團結聯誼活動，在實踐活動中獲得啟發和教育，無形中增進新疆高校學生對主流意識形態的認同。

新疆高校要著眼長遠，打造結構合理、運轉高效的工作模式。首先，加強資源整合，在堅持弘揚主旋律原則的基礎上兼顧廣大大學生的利益，建立具有時代性、群眾性、實用性和趣味性的新疆高校官微建設，同時加大對新疆高校官微的宣傳力度。其次，建立關于新疆高校官微運行機制及監督保障機制，進一步開展嚴格的技術監控，嚴格規定信息發布流程和審核流程，過濾和抵御各種不良信息，堅決打擊利用新媒體散布謠言的違法活動。新疆高校必須提高管控網絡平臺的能力，加強對校園新媒體信息的監管，做到 “前臺匿名后臺實名”。最后，建立完善的網絡輿情預警和防控機制。當前，許多新疆高校學生遇到問題時，新媒體便成為他們思想表達和問題解決的途徑之一，通過網絡輿情預警的數據集中反饋結果中，我們可以預判出哪些學生的思想行為波動較大，為了避免他們被錯誤思想影響，及時發現和處理苗頭性問題，進而有針對性地進行思想引導或者心理干預，為做好新疆高校意識形態工作營造安全的新媒體網絡輿論氛圍。

參考文獻

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作者簡介：再拜爾加提·阿布力孜（1993.09- ），女，維吾爾族，新疆伊寧人，研究生在讀，研究方向：馬克思主義民族觀宗教觀。