論農(nóng)村小學(xué)學(xué)生良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)研究

何基英

摘 ?要：對(duì)于農(nóng)村學(xué)生的教育和培養(yǎng)不僅需要教師從知識(shí)層面努力幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)范圍的拓展，還需要幫助學(xué)生從良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)層面促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足的進(jìn)步。基于此，農(nóng)村小學(xué)教師在進(jìn)行班級(jí)管理和教育培養(yǎng)時(shí)，需要重點(diǎn)根據(jù)班級(jí)中學(xué)生的生活習(xí)慣進(jìn)行教育和引導(dǎo)，進(jìn)而借此有效幫助其摒棄不良的生活習(xí)慣，建立健康、衛(wèi)生、科學(xué)的生活習(xí)慣，以期促使學(xué)生取得更大的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);生活習(xí)慣;教育培養(yǎng)

良好的生活習(xí)慣不僅是學(xué)生保持旺盛精力的重要保障，也是學(xué)生養(yǎng)成健康體魄、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力進(jìn)步的必備基礎(chǔ)。因此，農(nóng)村小學(xué)教師在實(shí)施教育管理時(shí)，需要針對(duì)班級(jí)中學(xué)生的生活習(xí)慣進(jìn)行觀察和了解，并結(jié)合對(duì)于學(xué)生情況的充分把握進(jìn)行教育管理設(shè)置、采用合理的生活習(xí)慣培養(yǎng)手段幫助學(xué)生逐步改善不良的生活習(xí)慣、建立正確的生活習(xí)慣。同時(shí)，教師在幫助學(xué)生實(shí)施生活習(xí)慣培養(yǎng)時(shí)，可以通過校園中生活習(xí)慣的規(guī)則制定保證學(xué)生在校園中嚴(yán)格執(zhí)行良好的生活習(xí)慣，進(jìn)而借此促使學(xué)生在班級(jí)中共同營(yíng)造的良好班級(jí)氛圍中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步;教師可以通過家校共育的組織和實(shí)施邀請(qǐng)家長(zhǎng)積極參與到學(xué)生生活習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，并要求家長(zhǎng)與校園執(zhí)行一致的生活習(xí)慣培養(yǎng)策略，進(jìn)而有效完善班級(jí)中學(xué)生的生活習(xí)慣培養(yǎng)效力;最后，教師還可以通過班級(jí)中生活習(xí)慣互助小組的組織和實(shí)施切實(shí)將教育管理權(quán)力下放，使每一位學(xué)生都在小組中意識(shí)到良好生活習(xí)慣的重要意義、建立良好的生活習(xí)慣。

一、生活習(xí)慣的規(guī)則制定

在班級(jí)管理過程中，教師需要正視農(nóng)村學(xué)生的不良生活習(xí)慣，并采用針對(duì)性解決的策略實(shí)施形式在班級(jí)中制定嚴(yán)格的生活習(xí)慣規(guī)則，幫助學(xué)生從日常著裝、出勤、衛(wèi)生等方面都有嚴(yán)格和明確的生活習(xí)慣規(guī)則可以依據(jù)，進(jìn)而借此有效促使學(xué)生在校園中的一言一行都能夠得到有效的規(guī)范和改進(jìn)，最終逐步幫助學(xué)生在校園中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

規(guī)則是保證校園生活有序進(jìn)行的保障，也是教師幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好生活習(xí)慣建立的重要教育實(shí)施手段。基于此，我們?cè)趲椭鷮W(xué)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和成長(zhǎng)時(shí)，會(huì)首先借助日常教育過程中的觀察充分了解班級(jí)中學(xué)生存在的不良生活習(xí)慣，并根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男@生活規(guī)則，進(jìn)而幫助學(xué)生校園當(dāng)中的衣、食、住、行、學(xué)等方面都獲得全面的進(jìn)步和提升。同時(shí)，我們經(jīng)過一段時(shí)間的規(guī)則執(zhí)行之后發(fā)現(xiàn)，班級(jí)中的學(xué)生從原本的散漫、無序逐漸發(fā)生了一定的改變：他們開始認(rèn)識(shí)到尊重規(guī)則的重要性和意義，并能夠根據(jù)校規(guī)、班規(guī)嚴(yán)格限制自己的行為，針對(duì)不良的生活習(xí)慣都可以做到積極改正和改變自我。可見，規(guī)則制定能夠有效改善學(xué)生的不良生活習(xí)慣、賦予學(xué)生良好的生活習(xí)慣。

二、生活習(xí)慣的家校共育

如果說學(xué)校是知識(shí)教育的重要地點(diǎn)，那么家庭就是每一位學(xué)生生活習(xí)慣建立的最重要場(chǎng)所。因此，想要有效完善學(xué)生的生活習(xí)慣，教師必須通過家校共育的教育實(shí)施形式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，并結(jié)合家庭教育的力量幫助學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)不良生活習(xí)慣的改善和良好生活習(xí)慣的建立。

我們?cè)卺槍?duì)學(xué)生進(jìn)行生活習(xí)慣培養(yǎng)時(shí)，會(huì)積極發(fā)揮家庭教育的力量，采用家長(zhǎng)會(huì)的開展形式有效了解班級(jí)中學(xué)生的家庭成員構(gòu)成，并根據(jù)班級(jí)中學(xué)生的生活習(xí)慣水平要求家長(zhǎng)進(jìn)行管理，進(jìn)而保證學(xué)生家庭與校園對(duì)學(xué)生進(jìn)行一致的要求，最終借助家校一致的生活習(xí)慣管理和培養(yǎng)形式有效改善學(xué)生的不良生活習(xí)慣、完善學(xué)生的良好生活習(xí)慣。通過一段時(shí)間家校共育的組織和實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)越來越多的家長(zhǎng)開始主動(dòng)在接送孩子的時(shí)候與我們分享學(xué)生在家庭中的種種表現(xiàn)和良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)情況，并積極向我們學(xué)生良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)策略，進(jìn)而與我們攜手達(dá)成對(duì)于學(xué)生良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)策略。最終，學(xué)生的良好生活習(xí)慣也會(huì)在我們和其家長(zhǎng)的共同努力下實(shí)現(xiàn)建立和健全。

三、生活習(xí)慣的互助監(jiān)督

良好的生活習(xí)慣不僅需要教師的幫助和家長(zhǎng)的引導(dǎo)，也需要學(xué)生彼此之間的互相監(jiān)督和提醒。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，其自控能力往往不足，因而教師可以借助生活習(xí)慣互助監(jiān)督小組的組織和建立要求學(xué)生以小組為單位共同進(jìn)行每日生活習(xí)慣的互助監(jiān)督，并針對(duì)小組成員不良的生活習(xí)慣加以提醒、結(jié)合小組成員良好的生活習(xí)慣加以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。

我們?cè)卺槍?duì)班級(jí)中學(xué)生的良好生活習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，在班級(jí)中組織了生活習(xí)慣互助監(jiān)督小組，并根據(jù)學(xué)生日常的生活習(xí)慣情況進(jìn)行了合理安排，保證每一個(gè)小組都有一個(gè)責(zé)任意識(shí)強(qiáng)、生活習(xí)慣良好的小組長(zhǎng)。經(jīng)過一段時(shí)間的互助監(jiān)督實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)越來越多的學(xué)生都?jí)蛟谧约簣?jiān)持和他人提醒下遵照良好的生活習(xí)慣來實(shí)施各種行為，且能夠在小組中依據(jù)良好的生活習(xí)慣與其他組員共同營(yíng)造和諧的班集體和溫馨的班級(jí)環(huán)境。

綜上所述，教師應(yīng)該正視農(nóng)村小學(xué)生的特質(zhì)和現(xiàn)有的生活習(xí)慣，并結(jié)合多樣化的教育培養(yǎng)手段有效幫助學(xué)生改善不良的生活習(xí)慣、改善學(xué)習(xí)與生活中的問題和缺陷，進(jìn)而促使學(xué)生在教師的幫助和引導(dǎo)下逐步實(shí)現(xiàn)良好生活習(xí)慣的建立。最終，學(xué)生將會(huì)在教師的教育引導(dǎo)和幫助下認(rèn)識(shí)到良好生活習(xí)慣的價(jià)值和意義，并逐步成為一名思想先進(jìn)、習(xí)慣健康、能力健全、素養(yǎng)完善的優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：本文系廣西省來賓市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題“農(nóng)村小學(xué)生良好生活習(xí)慣培養(yǎng)研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：LBJK2017B102）的系列研究成果之一。