慕課教學在中職會計教學中的實踐研究

周雪清

摘要：慕課（MOOC）在國內外的諸多院校中都得到廣泛的應用，并收到來自教師、學校、學生的一致好評，受到人們的歡迎。我國慕課教學開展雖然不是太久，但同樣也收到了良好的教學效果，在中職會計教學中應用慕課教學具有深遠意義。本文結合多年中職會計教學經驗，對慕課教學在中職會計教學中的實踐研究進行探討。

關鍵詞：慕課教學;中職會計;實踐

前言

慕課是一種大規模的開放性網絡課程。慕課在國際中可以追溯到1962年的美國，在我國現今階段也受到十分的注重和關注。在我國存在一些著名的慕課網站，如愛課程網等。慕課課程以充分的利用網絡、多媒體等技術，乃至于利用大數據等信息技術。從而就要求相關教師對其深入研究，并掌握大量的相關信息和應用相關設備的能力，能夠在教學中與學生進行互動，進而提高學習效果。

1慕課的設計與構建

第一是搭建慕課學習的平臺。慕課可以通過三種方式搭建學習平臺。第一是通過與軟件開發公司合作開發相應的專用軟件平臺。第二是與已有的慕課平臺合作，制作專門的專欄。第三是使用免費的平臺。這三種方式都各存在利弊。如果與軟件開發單位合作，費用偏高，但是適用性很強。與已有的平臺合作居中，速度快。使用免費平臺適用性差，沒有源代碼。因此，三種比較看來，與現有的慕課平臺合作是最佳方案。再者，建設大量的學習資源。慕課資源一般包括課程標注、教學視頻等內容。制作這些相關的模塊各存在不同的難度，基本可以分為三個難度等級。第一，相關中職會計教師能夠獨立制作和完成的模塊，如講義、課件等，只要是擁有一定信息技術基礎和能力的教師都能夠自主完成。第二就是要通過他人的支持和幫助才能完成的難度，如練習、測驗等模塊互動學習的內容，教師一般不會具備網絡編寫的能力，因此要通過網頁專業技術人員制作才能完成。第三就是通過專業技術人員完成的，如錄制高質量、高清晰度的課件視頻，需要專業人員利用專業機器和軟件才能夠完成，但于此同時，視頻錄制也是非常重要的教學資源。

2慕課教學在中職會計教學中的實踐

2.1優化課程標準及編寫課件

在實際教學過程中，優化相應的課程標準是課程教學的必備條件，其能夠將中職會計教學的目標、內容、實施方法等內容明確其中，是一種指導性標準。在我國教育部的教學標準意見中明確指出，中職專業課程教學標準要明確、詳細的為學生提供指導。在中職會計教學中的課程標準要實時根據國家頒布的相關財務制度等進行調整。再者，課件也是基于教案的基礎上，利用PPT等軟件制作而成的。教案是進行教學的必備條件之一，而課件在慕課平臺上一般以表格的方式出現。

2.2設計課堂導入情景

課堂導入是課堂教學的開端，也是整堂課的重要環節，其主要通過利用視頻、合理的學習情境等引發學生對會計教學內容的興趣，提高學生的積極性，并啟發學生的思維，從而自然的引入本堂課的教學內容。例如，在進行《支票填制》課程的教學中，可以采用兩個新聞內容進行課堂導入，第一是三峽晚報中“當年小乞丐謝恩，送來百萬支票”的新聞故事，第二個是一個新聞視頻，標題是《兩張空白支票落入不法分子之手》，利用這兩則充滿懸疑的新聞，來引發學生對于支票的興趣，以及引發由支票和新聞內容的思考。

2.3拍攝教學視頻

慕課教學中所使用的視頻一般為微課的教學視頻。在視頻中一般只進行相關教學科目的重點、難點與核心知識內容，每個視頻市場一般為五到十分鐘。例如，同樣以《支票填制》教學為例，在拍攝教學視頻過程中，支票填寫需要拍攝現金支票、轉賬支票的過程，支票填寫過程的視頻可以錄入某會計或財務人員在真實的填寫支票的全過程，或者也可以為學生提供通過計算機技術模擬出的支票填寫過程。這些視頻都很短，一般都在兩分鐘左右，學生通過對短視頻的觀察進而了解到支票填寫所要求的格式和內容。

2.4設計課堂討論和答疑

在中職會計教學中應用慕課教學，其中課堂討論和答疑也是與視頻、練習同等重要的教學活動，是非常重要的教學環節。因此，在慕課平臺中設計一個用于教師回答學生提問的專用模塊非常重要。有相關的研究指出，通過網絡進行討論較比于面對面的溝通，更加能夠提高提問的學生進行深刻的思考，在學生進行討論、提問的過程中，在慕課平臺中都需要進行文字輸入，而在輸入的過程中就會讓學生同時對自身提出的問題或答案進行進一步的思考和加工。

2.5設計練習、測驗及拓展學習

慕課教學平臺中的練習和測驗模塊主要針對于相關的教學內容，進而設計出一些練習和測驗，從而能夠提高學生對相應知識的掌握程度，這也是慕課教學的主要目的之一。測驗內容可以分為小單元測試和年終期末考試兩種類型。小單元測試的目的在于了解學生對于相關知識的掌握程度，例如，《支票填制》中的練習題目，判斷支票日期的書寫是否正確;支票中大小寫書寫是否正確。也可以是選擇性的題目，內容涉及支票時限、轉發支票收款人等。也可以是業務方面的習題，如填寫現金支票。而進行年終期末考試則是要測試學生對整個課程知識和相關技能的了解和掌握程度。其內容可以集合所有的小單元測試題目，并基于此附加一些難度高的題目。在實際對學生進行測試過程中，每個學生所得到的試題均不相同，是隨機發放給學生，同時還可以利用信息技術讓學生可以嘗試幾次，最后將學生的最佳成績作為有效成績，從而提高學生對會計專業學習的興趣和自信心。于此同時還要增添拓展學習模塊，在模塊中為學生提供分層次教學和個性化教學的內容，從而拓展學生的空余精力進行更深層次的教學。

總結

綜上所述，慕課教學雖然在我國的應用時間不久，但是卻在實際應用和推廣中取得了良好的效果和好評，其不僅是創新性的學習方式，更因為其擁有操作簡單、便利等優勢，同時還能夠很大幅度的提升學生的學習興趣和積極性，進而提升學生的學習效果的作用。但現今在我國的慕課資源還很匱乏，也同時因為開發投入需要大量的資金和人力，從而相關管理部門和學校都應該提高對慕課教學的適應性和使用率的重視，進而能夠讓慕課教學在我國中職會計教學以及其他教學方面大放異彩。

參考文獻：

[1]李素賢.新課改背景下關于如何改善中職會計教學效果的分析[J].教育教學論壇.2014 （08）