試論快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

陳水英

摘要：古語(yǔ)有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”教師要想提高教學(xué)效率與質(zhì)量，就必須要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到快樂(lè)，只有這樣，他們才能主動(dòng)、積極地跟隨著教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育中的重要科目，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)其它科目的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生了解社會(huì)和生活的重要工具，因此，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性是至關(guān)重要的。為此，本文將從快樂(lè)教學(xué)法的角度淺析一些小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略，希望能給其他教師的教育教學(xué)帶來(lái)一些參考，

關(guān)鍵詞：快樂(lè)教學(xué)法;小學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用策略

快樂(lè)教學(xué)法，顧名思義，就是在實(shí)際的教學(xué)中，教師運(yùn)用學(xué)生比較喜歡的方式授課，引導(dǎo)他們輕松、快樂(lè)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。要知道，快樂(lè)是一種積極的情緒，它能有效活躍學(xué)生的思維、調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)的積極性，這對(duì)其學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提升是十分有益的。對(duì)此，筆者將基于自身經(jīng)驗(yàn)，淺析一下快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，具體內(nèi)容如下：

一、良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)的前提

良好的師生關(guān)系，能夠使學(xué)生感到非常放松，從而能促使學(xué)生以較為積極、主動(dòng)的心態(tài)去參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)。因此，教師要想提高教學(xué)質(zhì)量、切實(shí)落實(shí)快樂(lè)教學(xué)，就必須重視良好師生關(guān)系的構(gòu)建。具體來(lái)說(shuō)，教師可以這樣去做：其一，多以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行平等、友好的交流和溝通。這里所說(shuō)的交流和溝通不僅包括課堂上的溝通，還包括生活中的溝通，即教師除了要在課堂上多傾聽(tīng)學(xué)生的想法、多鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)以外，還應(yīng)盡可能多地利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流，交流的內(nèi)容不應(yīng)只限于學(xué)習(xí)，而是要朝著生活、理想、愛(ài)好等方面延伸，這樣做，不但能有效拉近師生間的距離，還能使教師更加全面地掌握學(xué)生的思想狀況，這對(duì)教師后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了重要憑證，從而能有效提升教師教學(xué)的有效性;其二，教師應(yīng)基于賞識(shí)教育授課。小學(xué)生都極其渴望得到教師的表?yè)P(yáng)，因?yàn)榻處煹谋頁(yè)P(yáng)能使他們產(chǎn)生自我價(jià)值的肯定，從而能幫助他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信，繼而能促使其更加積極地去參與后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。此外，賞識(shí)教育能有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的好感，人們常說(shuō)：“親其師才能信其道”這在一定程度上能促使學(xué)生快樂(lè)、專注地跟著教師學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)教學(xué)法之多媒體應(yīng)用

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)在我國(guó)小學(xué)教育中得到了普及，并且使之成為了很多教師教書育人的重要教具。然而，在具體的教學(xué)過(guò)程中，有相當(dāng)一部分教師由于過(guò)于重視多媒體技術(shù)的文本功能，而在很大程度上忽視了多媒體技術(shù)的其它功用，諸如動(dòng)畫、視頻、VR資源等等，當(dāng)然，這其中也有教師技術(shù)有限的原因。如此，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)上的作用被大大地削弱了，與此同時(shí)，也嚴(yán)重削弱了語(yǔ)文這門學(xué)科的魅力，影響了學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情緒，這對(duì)快樂(lè)教學(xué)的切實(shí)落實(shí)是十分不利的，從而會(huì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效開(kāi)展產(chǎn)生非常消極的影響。對(duì)此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極開(kāi)發(fā)和學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)的其它功用，并將它們切實(shí)落實(shí)到具體的教學(xué)過(guò)程中，以引導(dǎo)學(xué)生積極、快樂(lè)地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)《望天門山》這首詩(shī)的時(shí)候，教師可通過(guò)多媒體大屏幕為學(xué)生展示天門山的VR全景，讓學(xué)生一邊閱讀故事，一邊觀賞天門山的美景，這樣，不僅能有效加深學(xué)生對(duì)《望天門山》這首詩(shī)的印象，提高其學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能促使學(xué)生感受大自然的美好，引發(fā)學(xué)生的快樂(lè)情緒，可謂一舉多得;當(dāng)然，教師可以從網(wǎng)上下載一些有關(guān)天門山的導(dǎo)游視頻，這樣做，不僅能夠使學(xué)生體驗(yàn)天門山的美好，還能增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)聞和知識(shí)，從而能有效豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，提高語(yǔ)文這門學(xué)科的魅力。

三、小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)教學(xué)法之角色扮演

角色扮演是令很多小學(xué)生樂(lè)此不疲的游戲，對(duì)此，教師可基于小學(xué)生的這一特點(diǎn)，因時(shí)制宜地將角色扮演游戲引入到自己的教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式更加深入地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、感受課文內(nèi)涵。比如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》這篇課文的時(shí)候，教師可提前讓學(xué)生觀看狼牙山五壯士的電影，以加深他們對(duì)這篇課文的印象。之后，等到正式上課的時(shí)候，教師可邀請(qǐng)幾名學(xué)生站到講臺(tái)上，對(duì)《狼牙山五壯士》這篇課文的內(nèi)容進(jìn)行演繹，如此，學(xué)生的情感必將能得到更進(jìn)一步的升華，從而能更進(jìn)一步地深化他們對(duì)這篇課文的理解與認(rèn)識(shí);此外，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，課堂氛圍也會(huì)變得十分活躍，在這樣課堂環(huán)境下，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性勢(shì)必會(huì)顯著提升，并且能從學(xué)習(xí)中體會(huì)快樂(lè)，這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效開(kāi)展是十分有益的。

四、總結(jié)語(yǔ)

總而言之，快樂(lè)教學(xué)法能夠有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，切實(shí)發(fā)展學(xué)生在語(yǔ)文上的綜合能力。因此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)快樂(lè)教學(xué)法予以充分重視，并在平時(shí)，積極學(xué)習(xí)與快樂(lè)教學(xué)法有關(guān)的各種知識(shí)，然后結(jié)合自身的教學(xué)現(xiàn)狀，靈活地將所學(xué)的知識(shí)安插在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)上，只有這樣，才能充分發(fā)揮出快樂(lè)教學(xué)在教育教學(xué)上的作用，從而能有效推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

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