增強審美體驗培養道德與法治核心素養研究

潘木蘭

摘 要：道德與法治課程應該對學生進行全面細致的美的啟蒙教育，全面提升學生的道德與法治核心素養。教師可以從聯系生活、組織討論、參與社會實踐活動等方面入手，讓學生在日常學習和生活中發現美、探究美、觸摸美，培養學生的思維模式、觀察能力和探究技能等各項能力，以及正確的“三觀”。

關鍵詞：道德與法治；審美教育；核心素養；生活；討論；社會實踐

中圖分類號：G621 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）02-0024-01

新課程標準強調，要注重學生的情感發展，對學生進行美的熏陶與培養。作為思想教育的主要學科之一，道德與法治課程也應該按照新課程標準要求，對學生進行全面深入的美的啟蒙教育。構筑新時代中國特色社會主義審美教育機制，是道德與法治教育的時代課題。在實際的道德與法治課程教學中，教師可以從聯系生活、組織辯論、社會實踐等方面入手，培養學生的思維模式、觀察能力和探究技能等各項能力，以及正確的“三觀”，讓學生在日常學習和生活中發現美、探究美、觸摸美，全面提升道德與法治核心素養。

一、聯系生活，發現美

生活中從不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。這句膾炙人口的話語蘊含著深刻的道理。傳統的照本宣科式的教育方式，會使學生的思維處于停滯狀態，不利于學生主動學習意識的培養。在教學中，教師應該給學生設置更多“懸念”，引導學生細致觀察，對自身發現的現象進行分析，進而發現美，鑒賞美。

例如，講解“花兒草兒真美麗”這節課時，教師可借助教材中的知識點，讓學生在生活中注意觀察花草，并選擇一種花或草，用自己喜歡的方式將其美麗之處表現出來。這能促使學生在生活中學會觀察，不僅學會觀察事物，還會形成對事物本身的判斷。大部分學生都會選擇繪畫的方式，將自己喜歡的花或草畫在圖畫本上，有的學生還會給它們涂上顏色。為了鼓勵學生更好地認識美，教師可以讓學生與家長一起搜集和學習花草的知識，如名字、類別、生長環境等，然后在課堂上與同學們進行討論。這樣做，不僅能夠鍛煉學生從外觀上對美進行鑒賞，還能使學生從內在品質上深刻地體驗美、認識美。

將課程內容與生活聯系起來，能有效地降低知識難度，促進學生的理解。在聯系生活的過程中，教師應該選擇實際生活中能夠見到、觸摸到的事物，從而鼓勵學生自主觀察，提升學生的觀察能力和分析能力等。

二、組織討論，探究美

審美體驗的增強不能僅靠學生的“眼睛”，也要鼓勵學生用“嘴”大膽表達。學生只有表達出自己的想法，才能讓別人了解自己對美的認識。在教學中，教師可以課本為依托，為學生搭建討論平臺，讓學生通過討論方式在學習過程中一邊討論、一邊發現，在解決問題的同時產生新的質疑。組織討論的方式，能夠提升學生對美的發現能力和探究能力，增強學生的審美體驗。

例如，教學“可愛的動物”這節課時，教師可展示一些圖片，讓學生觀看一些小動物，并讓他們對這些小動物的脾氣秉性進行討論。在討論中，學生們開動腦筋，積極思考，有人說小兔子很乖巧，有人說小花貓能幫人們捉老鼠……在討論中，學生們能夠從不同層面分析動物的特點，從而進一步提升對美的認識，并達到情感上的升華。在學生的內心，每個人對美都有不同的體會，這些體會能帶給他們獨特的審美體驗，形成自己的審美鑒賞能力。

在討論過程中，學生不僅要對美進行挖掘，還要對美進行辨別，對美進行細化和區分，挑選自己所喜歡的美的境界，表達自己對自然美、藝術美及行為美的觀點。這樣的方式，能夠讓學生在思想上對美有所體驗，在言行上對美有所踐行。

三、參與社會實踐，觸摸美

道德與法治教材內容大多涉及學生的實際生活，范圍比較廣，實用性也很強。教師在教學中將教材內容與社會實踐進行有機結合，并引導學生參與相應的社會實踐，能夠讓學生在實踐中觸摸社會美，領略人文之美，從而提升核心素養。

例如，講解“大自然，謝謝您”這節課時，教師可以讓學生走出教室，參與植樹活動。在活動中，學生可以學習種植樹苗的知識，了解樹木在人類生活中的重要作用等，形成對美的體驗，并從內心產生感恩大自然的情感和意識。為了進一步提升學生的認識，教師可以激發學生保護大自然的情感，讓學生明白：大自然不僅美麗，而且有益于我們的生活，愛護大自然是一種美，但破壞大自然的行為就是丑了。如破壞樹木、污染環境這些行為就是丑的，教師要教會學生鑒別美與丑。學生只有在社會實踐活動中親身體會，才會真實而強烈地感受和鑒別美與丑，才會不拘泥于課堂上教師單純的道理講解之中。這樣，學生就可以在更加廣闊的天地中更加細致地感受生活，從而明辨美丑、明辨是非，進而規范自身的言行，提高道德與法治核心素養。

辨別是非、區分善惡是對學生進行道德與法治教育的一項重要目標，教師要從學生的想法入手，依據學生的生活習慣，對學生的實踐進行引導。在實踐中要給學生一定的空間，讓學生在學習的同時有時間、有機會進行自我感受，從而提升學生對美的認識。

教師在道德與法治課堂上應該給予學生更多的鼓勵和關懷，從教材內容入手，通過學生發現美、探究美、觸摸美的系列過程，使學生形成對美的全方位的感受。這種教學方式，能夠有效增強學生的審美體驗，培養學生的道德與法治核心素養。

參考文獻：

[1]張崧.在道德與法治學科中培養學生核心素養[J].中國德育，2017（08）.

[2]張慧紅.在課外實踐活動中培養道德與法治學科核心素養[J].福建基礎教育研究，2017（11）.