核心素養理念下的數學課堂教學探析

王穎

摘 要：發展學生的數學核心素養與傳統的數學教學理念相比，具有鮮明的時代特色，同時對教師和學生也提出了更高的要求。文章在分析數學課堂教學現狀的基礎上提出發展學生數學核心素養的策略：增強教師意識，確定發展學生核心素養教學目標；重視情境教學，培養學生的實踐能力和創新思維。

關鍵詞：數學教學；核心素養；培養；現狀；策略

中圖分類號：G421；G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）02-0042-01

核心素養，主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。發展核心素養以培養“全面發展的人”為核心，包括文化基礎、自主發展、社會參與三個維度。而數學素養作為當代公民應該具備的基本素養之一，作為促進學生全面發展的教育的重要組成部分，要求學生既要掌握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能，更要具有較強的思維能力和創新能力。發展學生的數學核心素養與傳統的數學教學理念相比，具有鮮明的時代特色，同時對教師和學生也提出了更高的要求。現在分析數學課堂教學現狀的基礎上，探討發展學生數學核心素養的策略。

一、初中數學課堂教學現狀分析

雖然素質教育的號角早已吹響，學生發展核心素養的概念也已提出一些時日，相關教育部門也高度重視政策的制定和落實，但在實際課堂教學中仍存在值得教育者關注和思考的問題。

1.數學教師的教育理念落后，教學目標滯后

在中考指揮棒下，很多數學教師固守陳規，把大量精力投入題海戰術，重智育輕德育，只注重教給學生具體的數學知識，把知識點講熟練透，以應對中考，而忽視了新課程標準中除了知識與技能、過程與方法之外的情感態度與價值觀的滲透和培養。這種傳統的教育模式僅僅立足考試，脫離了學生的生活實際。國際形勢千變萬化，在這種國際大背景之下，情感教育、愛國教育、正確的價值觀和人生觀教育與數學知識一樣，起著舉足輕重的作用，是不容回避的教育內容。

2.數學教師的教學方式陳舊，教學方法枯燥

和語文、歷史、生物等科目相比，數學教學似乎略顯單調。在多姿多彩的學科世界中，數學總是給人留下一板一眼、枯燥無味的印象。數學課堂上，教師往往是一支粉筆走天下，一堂課下來數學成了黑白的世界。但事實并非如此。如今，很多學校都給教室配備了投影儀、白板等先進實用的多媒體設施，并定期舉行信息技術培訓，翻轉課堂、微課等新技術層出不窮。在這種條件下，卻存在多媒體設施被很多數學教師束之高閣，成為教師公開課的表演道具的現象。陳舊的教學模式、枯燥的授課方法在阻礙教師成長和進步的同時，也在消磨著學生的學習意志，給新時代的學生帶來了極大的消極影響。

二、發展學生數學核心素養的策略

1.增強教師意識，確定發展學生核心素養教學目標

新時代的教師，應該與時俱進，時刻接受教育前沿信息，緊跟時代步伐，更新自己的落后觀念。對于那些對教育目標、教育政策無動于衷的教師，相關教育部門應該組織他們進行培訓，并且在培訓后進行考核，以利用完整的學習培訓制度引導其更新教育觀念，增強培養學生核心素養的意識，確定發展學生核心素養的科學的、可操作的教學目標。

數學課程標準落實學生發展核心素養的教學目標，并不是一種機械的口號，也不是簡單地在教學目標部分進行文字對接，而是要確實落實在數學各教學環節。數學教學目標要以數學核心素養為導向，教師要深入理解數學核心素養各要素的特征及其之間的關系，并結合特定教學任務，思考相應素養在數學教學中的孕育點、生長點。例如，講解圓周率、勾股定理的概念時，教師應讓學生了解其歷史來源，了解我國數學文化的璀璨，了解我國數學家的智慧和孜孜不倦的數學精神，這對培養學生的數學核心素養大有裨益。

2.重視情境教學，培養學生的實踐能力和創新思維

教師要善于根據具體教學要求創設合適的教學情境，使學生身臨其境，感悟數學的發生、發展過程以及數學的本質，主動解決相應的情境任務。這有助于激發學生的學習動機，培養學生的發散思維和實踐能力。而數學建模便是通過創設教學情境來實現的。在建模過程中，讓學生經歷“問題情境——建立模型——求解驗證”的數學活動過程，有利于學生在此過程中理解和掌握有關知識、技能，積累數學活動經驗，感悟模型思想的本質，促使學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，從而培養創新意識。

三、結語

當前，我國教育課程改革已經進入嶄新階段。隨著國際競爭越來越激烈，科技強國、人才強國戰略都對我國的教育提出了新的要求。以立德樹人為目標，落實數學核心素養理念，顯得刻不容緩。然而在探索和實施的道路上，難免會遇到阻礙和困難，這需要廣大數學教師集思廣益，共同為發展數學核心素養出謀劃策。在發展學生核心素養的過程中，可能會遇到教師觀念陳舊、教學目標模糊不清、教學方式單一枯燥等一系列問題，但是“兵來將擋，水來土掩”，相關教育者應該有針對性地提出加強教師培訓、增強教師意識、重視教學情境等解決問題的辦法，努力在教學過程中培養學生的核心素養。

參考文獻：

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[2]朱曉楠.基于核心素養下的中學數學教學研究[D].遼寧師范大學，2017.

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