自主探究模式下小學數學解決問題教學策略研究

張旭斌 裴轉發

摘 要：在小學數學教學中，積極培養學生發現問題和解決問題的能力非常重要。在自主探究模式下，圍繞小學數學解決問題教學策略展開研究，重點從巧設問題情境，積極激發學生的學習熱情；引導學生進行自主探究，增強學生的主體意識，呈現思維過程，錘煉學生思維品質；反思解題思路，梳理思維過程；演繹拓展變化，強化應用意識等方面努力，旨在提高學生的學習能力。

關鍵詞：小學數學；自主探究；解決問題

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）08-0056-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.042

在小學數學教學中學生的問題意識非常重要。作為教師，如何在自主探究模式下進行小學數學解決問題教學，是每一個小學教師必須思考的問題。

一、巧設問題情境，激發學生學習熱情

問題是思考的起點，沒有問題就沒有思考。所以，在小學數學的教學設計中，對于問題的設計非常重要。問題的質量高低就決定了學生進行自主探究的質量的高低。鑒于此，教師在問題的設計中，可以積極采用問題情境設計，引發學生進行自主探究。比如在教學“圓面面積”時，教師可以首先組織學生復習長方形面積的計算，然后讓學生思考如何進行圓面積的計算。這樣一來，就將思考的任務交給了學生。

二、引導學生自主探究，增強學生的主體意識

現代教育理論認為，學生是課堂學習的主體，教師是教學活動的引導者。在小學數學教學中，要想讓學生進行自主探究，就必須充分發揮學生的主體性。故而，教師應該積極地為學生提供能夠進行自主探究的空間和時間，在學生的自主探究過程中，應該多鼓勵學生積極進行猜測和推想，多從不同的視角來思考問題。在這一過程中，教師應該充分地引導學生進行積極思考。其步驟為：第一，組織學生理解問題本質。第二，設計合理的計劃。第三，對設計的計劃進行嘗試。第四，進行檢查和深入的反思。在每一步中，教師都應該對其進行及時指導，畢竟小學生不同于初中學生，他們的思維能力有限。

三、呈現思維過程，錘煉學生思維品質

在小學數學教學中，不僅要讓學生理解如何做，還應該讓學生明白為什么要這樣做，即思維的過程。這樣做的目的在于培養學生縝密、靈活、獨特、敏捷的思維品質。學生在解決問題的過程中，思維過程是不一樣的。如教學“有一桶汽油重11千克，用去了汽油的二分之一后，連桶還有6千克，桶重多少？”對于這樣的應用題，有的學生會這樣想象：先求出半桶汽油的重量，然后用整桶汽油減去兩個半桶的汽油。而另外的學生可能這樣思考：先求出兩個“連桶還有6千克”是多少，然后用兩個桶重和油重直接減去一個桶和油的重量，進而求出一個桶的重量。在解答問題時，要放手讓學生進行自主探究，他們的思維活動就會異常活躍，從而鍛煉學生的思維品質。

四、反思解題思路，梳理思維過程

在教學中，要求學生解決的問題不能僅僅是一個問題或幾個問題，而是一類問題，讓學生獲得這一類型問題的解答方法，從而理解數學的思想方法，這才是關鍵所在。那么如何進行數學思想的梳理？其中最重要的一個途徑就是積極引導學生對自己的解題思路和解題思想進行反思，即每一步如何想，為什么要這樣去想？有時候學生可能知道解答數學問題的步驟，卻不知道為何這樣解答，這時候，教師就應該對其進行引導，引導他們進行反思活動，反思其解題思路，并對他們的思維活動進行梳理。

五、演繹拓展變化，強化應用意識

在自主探究模式下，教師要引導學生學會解答問題，只有引導得當，才能夠大幅度提升學生解題能力。教師要積極組織學生進行演繹拓展變化，強化其應用意識。那么如何引導？

其一，可以采用模仿性演練，就是教師在組織學生解決了一個問題后，及時地進行演練，進一步提供同其相似的問題，組織學生自主進行解答。其二，積極進行變式性演練。所謂的變式演練，就是教師提供問題，學生對已知信息進行梳理后進行解答。其三，進行拓展性演練。所謂的拓展性演練，就是完成例題以后，將例題做進一步的深化延伸，或者是提出同該問題有關聯的一些具體的問題。這種方式的訓練，有助于對學生的思維品質進行鍛煉，讓學生能夠探索得更深入一些。

綜上所述，在自主探究模式下的小學數學教學活動中，開展小學數學解決問題教學，積極進行問題情境巧設是基礎，只有這樣才能夠積極激發學生的學習熱情，且積極引導學生進行自主探究和反思，并強化學生的應用意識，促進課堂教學質量的提高。

參考文獻：

[1]劉文芳.信息技術支持下的小學數學問題導向式教學策略研究[D].山東師范大學，2015.

[2]李慶英.網絡環境下小學數學探究教學策略研究[D].江蘇師范大學，2013.[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：1.張旭斌（1979.11— ），男，漢族，甘肅靜寧人，二級教師，研究方向：小學數學教學。2.裴轉發（1982.5— ），女，漢族，甘肅靜寧人，二級教師，研究方向：小學教育管理。

課題項目：本論文系2018年甘肅省平涼市教育科學“十三五”規劃課題《小學數學“問題解決”的教學策略研究》（立項號：[2018]PLG142）研究成果。