初中英語教學中學生核心素養的培養探究

摘 要：初中英語教學強化學生核心素養的培養，一方面能夠促進高效課堂的實現，另一方面能夠促進學生的全面發展。在傳統教育理念的影響下，現今部分英語教師的教育理念以及教學方式并沒有得到及時的更新，使得初中英語教學中學生核心素養的培養受到一定的阻礙。對此，本文對核心素養下的初中英語教學進行了分析，為實現學生的全面發展盡一份力。

關鍵詞：初中英語;核心素養;培養

中圖分類號：G427文獻標識碼：A? 文章編號：2095-624X（2019）41-0034-02

引言

英語核心素養作為一個多維度的綜合體，其內容包括思想品質、文化意識、語言能力以及學習能力等各個方面，其中影響學生英語語言能力的因素主要是生活、學習環境等，而影響學生思想品質、學習能力等方面的因素主要是教學方式、教師以及學習渠道等方面。由此可見，在初中階段，想要實現對學生英語核心素養的培養，英語教師應當從教育理念、教育方法等各個方面進行優化改進。本文對此進行了分析，以期促進英語課堂效率的提高。

一、轉變學生思維，強化核心素養重視程度

思想是核心素養培養實施的重要保障，對此，英語教師與學生都應當加強對核心素養的重視，為初中英語教學中核心素養的培養打下思想基礎。關于英語教師方面，英語教師首先應當打破傳統教育理念對自身的影響，響應時代的號召，優化自身的教育理念，增強對培養學生核心素養的重視，并在實際的教學過程中，通過自身去引導學生，加強其對核心素養的重視。關于學生方面，英語教師可以通過與學生交流，讓學生了解核心素養對其發展的重要性，引導學生加強對核心素養的了解。通過教師與學生雙方面思維的優化，能夠為英語教學核心素養培養的實施提供重要的思想基礎。

例如，英語教師在講解Food and lifestyle一課時，針對學生核心素養的培養，英語教師首先應當明確核心素養的培養對學生發展的重要性，并引導學生認識核心素養的重要性，為這一章節的教學提供重要的思想保障，具體的教學措施如下。首先，英語教師應當明確教學的目標與重點，教學的重點在于了解一些重點詞匯與句型，如“hamburger”“potato”“let's have a hamburger.”“Hamburgers are not good for us.”“How healthy are you？”等內容，從而避免教學的重點發生偏移，教學目標的設置在于培養學生的英語核心素養。其次，英語教師可以通過優化課前導入的方式，激發學生的學習興趣，并通過構建適當的交流互動環節，實現對學生自主學習能力以及英語語言能力的培養。

二、擴展教學內容，培養學生的跨文化意識

文化意識是培養學生核心素養的重要組成部分，因此，在實際的教學過程中，英語教師應當對教學內容進行適當的拓寬，以達到發散學生思維、開闊學生視野的目標，實現對學生跨文化意識的培養。針對學生跨文化意識的培養，教師可以從以下兩個方面進行考量。第一，課中文化的引入，英語教師在教學過程中，可以將西方優秀的文化元素引入課堂之中，讓學生在課堂上感受西方優秀文化的魅力，它一方面能夠提高學生對英語學習的興趣，豐富英語教學內容;另一方面還能夠強化對學生跨文化意識的培養。第二，課后拓展閱讀，除了在課堂內引入西方優秀的文化外，英語教師還可以引導學生利用課外時間閱讀英語書籍，通過這樣的方式，一方面能夠拓展學生思維，提高學生的自主學習能力;另一方面還能夠實現對學生跨文化意識的培養[1]。

例如，英語教師在講解School life一課時，針對學生跨文化意識的培養，英語教師可以從以下幾個方面進行優化改進。首先，英語教師應當了解教學的重點是讓學生了解重點單詞與句型，如“football”“shop”“holiday”“Where are you going？”“Do you have any plans for weekend？”等。其次，英語教師可以在實際的教學過程中，引入一些西方的優秀文化內容，如與教學內容相關度較高的視頻。在條件不允許的情況下，教師可以通過口述故事的方式，讓學生了解西方優秀文化，結合學生的實際學習情況，英語教師可以選擇是否采用英語口語進行故事講述。最后，除了課堂內的必要知識傳輸，對學生跨文化意識的培養外，英語教師還可以通過引導學生適當增加課外閱讀的方式進行教學，這樣有利于學生英語學習思維的擴展，進而實現學生核心素養中文化意識的提高。

三、優化教學模式，提高學生的英語學習能力

當前，使用率較高的基于核心素養的英語教學方式主要包括以下幾種。一是情境創設法。這種方法側重于對學生英語表達能力的培養，通過情境營造的方式，有效提高學生對英語相關知識的感知度，有利于學生英語理解力的提高;二是互動問答法。側重于對學生思維能力的培養，通過互動問答的方式，有效檢測學生的學習情況的同時，還能夠有效提高學生的求知欲和探索精神;三是多媒體教學法。側重于對學生學習興趣的激發，利用多媒體將教材知識點直觀地展示給學生，通過圖片、視頻以及音頻等提高學生的模仿欲，促進學生表達能力以及學習興趣的提高。

例如，英語教師在講解Teenage problems一課時，針對學生學習能力的培養，英語教師應當靈活采用多種教學方式，具體流程如下：首先，課前導入環節，英語教師可以利用多媒體給學生播放相關視頻，提高學生的學習興趣，也可以通過口頭表述的方式進行課前導入，該方式對教師的要求更高;其次，課中優化環節，教師可以采用互動教學的方式，向學生提出相關的問題，如“Do you have any problems about study”或者引用教材內的習題向學生提問，一方面能夠鞏固知識點，另一方面能夠提高學生的探究意識。

四、巧用教學實踐，提升學生的英語運用能力

實踐是幫助學生鞏固知識點的重要途徑，對此，英語教師應當在教學過程中加入實踐環節，具體的實踐方式包括以下幾種：第一，角色扮演法，主要側重于讓學生參與到教學活動之中，并通過角色扮演的方式，實現對知識點的鞏固加強;第二，小組學習法，側重于通過引導學生進行互動交流的方式，提高學生的合作探究能力。

例如，英語教師在講解Life on Mars一課時，針對提高學生的英語能力，英語教師可以通過組織小組活動的方式進行教學。在組織小組活動時，英語教師需要注重以下幾個方面：一是提問環節，給予小組活動一個討論的目標，避免盲目性，如教師可以提問“What do you want to do in the future？”等;二是成員的選擇，應當保證每組成員的能力相當，讓小組間形成良性競爭。

結語

綜上所述，隨著時代的發展，核心素養的培養在初中英語教學中的重要性逐漸加強。對此，英語教師應當轉變自身的教育理念，加強對核心素養培養的重視，并在實際的教學過程中，結合班內學生的實際發展需要對自身的教育方式與教學內容進行適當的調整，這樣才能在保證學生英語學習成績的前提下，促進學生英語學習能力以及學習興趣等方面的提高。

[參考文獻]

黃瑞清.培養學生英語核心素養 提升初中生英語學習水平[J].名師在線，2019（15）：39-40.

作者簡介：李秀華（1976.8—），女，江蘇東臺人，本科學歷，中學一級教師，長期從事中學英語教學。