微課在小學道德與法治課上的運用

錢小晶

微課是“微型視頻網絡課程”的簡稱，是近幾年新興的一種學習資源。它以視頻為主要載體，記錄教師在教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教學活動全過程。作為一種新的教學資源，微課憑借其“短小精悍、資源豐富、使用方便”等特點受到各學科教師的青睞。在小學道德與法治課堂教學中，靈活有效地運用微課，可以為教師高效教學開辟新途徑，從而豐富課堂教學，提高教學成效。筆者結合自身教學實際，從以下三方面對微課在小學道德與法治課堂中的運用進行了探討。

巧設情境，豐富體驗

品德課程的內容多來源于生活實際。只有源于兒童實際生活的教育活動，才能引發他們內心的而非表象的道德情感。教師在教學過程中巧妙創設生活情境，能起到事半功倍的效果。很多微課以生活為素材，內容真實、直觀形象，語言生動、富有感染力。微課之下的情境創設，能夠給學生視覺、聽覺等多方位帶來沖擊。教師通過繪聲繪色的微課展示，令學生身臨其境，繼而在感性認識的基礎上進行學習，極大地豐富了學生的自身體驗。

例如，在教學人教版部編本小學《道德與法治》一年級上冊《快樂過新年》這課時，課前筆者通過班級群從家長處搜集了孩子們過年時的照片、視頻等，精心制作了時長約7分鐘的微課。在微課中，筆者用膠卷傳送的方式，將全班40多個學生的過年照片快速呈現，又精心插入班上幾個孩子一家人過年時的小視頻。課堂上，筆者通過微課將學生自己過年時的情景展現給他們。歡快的《新年好》音樂聲，真實的生活場景，令學生的學習熱情一下子就被微課點燃了。整堂課，學生們入情入境，學習的靈性被激發，表達的欲望更強烈，對春節也有了更深的感受。

突出重點，釋疑解難

道德與法治課是提高學生思想道德素質的主陣地。提高教學效益，必須突出重點，突破難點。小學生年齡小，思維還處于形象思維的階段，枯燥無味的理論性、知識性內容往往不易被其接受。老師的反復說教也常常會適得其反。運用微課則能很好地解決這一問題。微課雖短小精悍，但能將文字、圖片、表格、音樂、視頻等多種元素集于一身。教師可根據需要及不同年段學生的特點，通過多樣化的形式將教學重難點化難為易。比如，可通過微課手段將原本由教師講解的內容借助微課視頻代講，或將文本內容變為富有情趣的動畫演示等。

仍以《快樂過新年》一課為例，引導學生了解并且體驗我國的新年習俗，關注各地新年的不同習俗，進而讓他們懂得新年的基本禮儀是本課的教學重難點。一年級學生已有一定的生活經驗，課堂上容易被節日習俗的多樣化所吸引，而難以深入理解習俗背后的文化意義。若教師逐一講解每個習俗的文化內涵，又會讓學生覺得乏味。筆者借助微課打破了教學方式上的單一。微視頻中，讓深受學生喜愛的卡通人物大耳朵圖圖和他的小伙伴們成為了筆者的代言人。由健康哥哥導入：“小朋友們，春節是我國最隆重，也最受大家喜愛的一個節日。過春節時，我國各個地區都有一些比較固定的風俗習慣，你們了解哪些習俗呢？”圖圖：“每逢春節，家家戶戶都要貼春聯。春聯也叫門對、對聯等，源于古代的桃符。它工整、對偶是我國特有的文學形式。除了貼春聯，人們還會貼‘福字。‘福字指福氣、福運，寄托了人們對幸福生活的向往。”小美：“過年時爸爸媽媽都會給我包一個大紅包，他們說這叫壓歲錢。”大虎、壯壯、小怪……通過微課的音畫呈現，筆者將節日習俗形象化，知識講解生動化，不僅提高了學生的學習興趣，還豐富并深刻了學習內容。

融合資源，開拓視野

道德與法治作為一門課程，所追尋的應該是一種自覺的、有意識的學習過程。為自覺地實現這個過程，我們就不能將課程的實施只限定在課堂的時間和空間范圍內，而是要自覺地促使課程去追隨學生的生活。教師應在教學中充分運用網絡資源，打破時空限制，開拓學生視野，增強課程吸引力。每一節優秀的微課都是一件主題獨立、目的明確、內容完整的“作品”。特級教師孫民以“濃縮課堂精華，再現精彩設計”為理念，精心設計了一套微課視頻，為教師提供了寶貴的教學素材，也為學生提供了豐富的學習資源。

例如，在教完《快樂過新年》一課后，可讓學生觀看《如何制作新年賀卡》等微課，引導學生課后在生活中繼續深入探究。教師還可以讓學生把通過微課自主學習制作的新年賀卡帶到學校來進行展示、互贈等。在教學《干點家務活》時，可通過播放《我們能做的家務活》引導學生知曉哪些事情是自己力所能及且能幫家人分擔的;課后，還可以要求學生在家觀看微課《學做家務活》并動手做一做，讓孩子將課堂所學真正落實到實際生活中。在學習《吃飯有講究》一課時，教師可播放微課《這樣吃好嗎》，引導學生辨析討論：吃飯時可以說話么？挑食對不對呢？從而明理導行，讓學生真正有所思考。在討論挑食對不對時，又可以運用微課《食物的訴說》，讓學生了解挑食危害大，飲食要注意營養均衡。教師還可以將微課《干干凈凈吃飯好》發送至班級群，引領家長加入到孩子行為品質的教育中來。

微課作為網絡資源最基礎、最生動、最形象的在線課程，有著至關重要的意義。一線教師要正確認識到微課在道德與法治課堂教學中的價值，熟練運用這一新的教學方式，讓微課輔助下的課堂教學變得豐富多彩，讓微課在教學中熠熠閃光。

參考文獻

[1]趙漢貞.彰顯《品德與社會》課的生活性[J].當代教育科學，2007（9）.

[2]魯潔.再論“品德與生活”“品德與社會”向生活世界的回歸[J].教育研究與實驗，2004（4）.

（作者單位：江蘇省如皋市吳窯鎮鳳毛小學）