提高鍋爐課程教學質量的探索與實踐

王志和 錢瑾 趙亮

[摘 要]鍋爐課程教學包括理論教學和實踐教學，提高教學質量有助于提高學生的就業競爭力與工作適應能力。可以結合實際，圍繞提高鍋爐課程教學質量，從總體思路、理論教學改革、實踐教學環節強化、考核模式完善等方面進行探索，這種探索達到了預期的教學效果，并取得了一定的研究成果。

[關鍵詞]鍋爐；教學改革；實踐環節；探索

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）01-0067-03

鍋爐是企事業單位極其重要的熱能及動力設備，鍋爐課程對本校能源與動力工程專業有著重要的意義。專業培養體系明確提出，提高鍋爐課程教學質量有助于增強學生的就業競爭力與工作適應能力。

鍋爐課程具有知識面廣、內容繁雜、實踐性強、綜合性強等特點，學生學習、掌握相關知識和技能比較困難[1]。為了適應社會要求、提高教學質量，結合學校、學生實際，本校專業教師圍繞鍋爐課程教學進行了多方面的探索和實踐，達到了預期的教學效果，并取得了一定的研究成果。

一、提高鍋爐課程教學質量的總體思路

鍋爐課程教學包括理論教學和實踐教學。實踐教學有很多內容，如實驗課、鍋爐模型教學實習、鍋爐房課程設計、暑期工程訓練、生產實習、畢業設計等。

提高鍋爐課程教學質量的總體思路是：從專業培養方案層面優化鍋爐課程體系，改進和完善理論教學，大力加強實踐教學，堅持教學改革，不斷完善考核模式，努力提升教學業務水平。

（一）優化鍋爐課程體系

從提高教學質量和學生就業兩個方面考慮，本專業設置了鍋爐必修課、電廠鍋爐選修課、鍋爐房設計選修課、鍋爐房課程設計、鍋爐模型教學實習，構成完整的鍋爐課程體系。其中鍋爐必修課是基礎，鍋爐房設計課程、電廠鍋爐課程是拓展與補充，而鍋爐模型教學實習、鍋爐房課程設計是綜合訓練，其更多的是強調應用。課程體系要求各門課、各環節內容要配合，時間要協調，要求要科學。

（二）強化鍋爐實踐教學環節

強化鍋爐實踐教學環節的思路就是增加時間和內容。由于鍋爐課程理論教學計劃并無參觀環節，所以最近幾年我們總會從理論課時中抽出2～4節課，由授課教師帶領學生參觀鍋爐模型，這種教學方式受到學生的歡迎。目前，結合修訂專業培養方案的契機，我們正式增加1周的鍋爐模型教學實習。其他實踐環節也逐步增加鍋爐內容，例如畢業設計等。

（三）改革教學與完善考核

提高鍋爐課程教學質量的有效途徑就是堅持教學改革，不斷完善考核。鍋爐教學改革要有迫切性、針對性、操作性，關注點包括教學內容、教學方法、教學手段；鍋爐課程理論教學及實踐教學要注意完善考核模式，側重科學性、區分性、激勵性。改革教學與完善考核的出發點就是吸引、激勵、督促學生學習。

（四）努力提升教學業務水平

提高鍋爐課程教學質量的關鍵因素是教師。不斷提升教學業務水平是教師的義務和責任。從鍋爐理論教學的角度來說，教師要選好教材，吃透內容，了解新理論、新發展。同時，由于鍋爐涉及多方面的知識，如傳熱、燃燒、流動、力學、控制與儀表、環保等，教師還要注意自身綜合運用能力的培養。從鍋爐實踐教學的角度來說，教師要相當熟悉鍋爐的結構、輔助設備、運行維護、鍋爐及設備布置，還要了解鍋爐的環保排放等政策，因此多接觸實際、多接觸鍋爐是有益的。

二、鍋爐課程理論教學的探索和實踐

鍋爐課程理論教學是實踐教學的前提和基礎，重要性不言而喻，需要探索和實踐的東西很多。例如，本專業學生畢業后從事的工作范圍非常廣，涉及能源動力、暖通空調，有的與鍋爐關系不大，有的直接關聯，至于直接從事鍋爐工作的，也細分鍋爐開發、制造、運行、安裝、銷售、監督、服務等，鍋爐教學的深度、廣度和要求，需要統籌把握。

（一）調整鍋爐理論教學內容

精簡、合并、調整部分鍋爐必修課內容。例如，簡化燃燒計算，取消鍋爐本體熱力計算，取消通風計算，把水處理、燃料供應及除灰渣、煙氣凈化三部分內容合為鍋爐房輔助設備，有關鍋爐房布置的內容放入鍋爐房設計選修課，主要講授工業鍋爐，很少涉及電廠鍋爐，煙氣凈化內容適當和燃燒與污染控制選修課相區分，適當加強特種鍋爐教學[2-3]。

鍋爐房設計選修課要注意工程設計理念的熏陶，根據環保要求及應用趨勢，加強燃煤鍋爐煙氣凈化設計的內容，適當補充有關燃氣、燃油鍋爐房的設計內容。電廠鍋爐選修課，著眼于電廠鍋爐的結構、安全運行、系統設備匹配，為電廠設計及安裝工作打基礎。

（二）改進鍋爐理論教學方法

應改進教學方法，吸引學生學習，發揮他們的主動性。除了一般的授課方法外，鍋爐理論教學還需要增加提問、課堂討論、工程實例分析等內容，從應用情況來看增加這些內容后的教學效果是好的。采用提問的方式，可加快教師熟悉學生的過程，讓教師了解學生課堂知識的掌握程度，督促學生出勤；課堂討論如果選題合適，可活躍課堂氣氛，讓教師從“滿堂灌”走向“大家講”；工程實例分析對學生有所啟發，學生也愛聽，有實際經驗的教師應該多采用。

（三）協調鍋爐理論教學手段

鍋爐課程設備多、系統多、部件多、圖片多，傳統板書遠遠不能滿足課堂需要，應將傳統板書與多媒體結合，并以多媒體教學為主。考慮到學生對鍋爐普遍缺乏直觀印象，PPT圖片講解要細致，要和學生的理解、記憶合拍。PPT內容要經常更新，可以精心挑選一部分鍋爐視頻，輔助課程學習；布置報告、習題、思考題以及批改、點評，加強課間、課后答疑，這也是實用的教學手段。總之，鍋爐理論教學要用好、協調好各種教學手段。

鍋爐理論教學的3門課，都要注意自主性大作業，即適當安排若干選題，讓學生分組收集材料、準備小論文，最后通過PPT匯報，教師點評。這樣做，有利于激發學生的興趣、加深學生對知識點的掌握，加強師生間的互動。從實施情況看，這種做法總體效果良好，有部分學生的大作業內容新穎、格式好、質量高，通過教師的推薦對其他學生有指導和促進作用。

（四）完善鍋爐理論教學考核

鍋爐必修課程教學考核采用綜合成績，注重全過程考核。在綜合成績中，平時成績占30%，期末考試成績占70%，平時成績由考勤、提問、作業、參觀4 部分組成。在嚴格評分標準的情況下，歷屆學生鍋爐考試均分及成績分布總體合理。

最近兩年，邊遠地區生源增加較多，導致鍋爐必修課考試均分下滑、差距拉大。因此，在平時成績比例不變的情況下，可以考慮適當提高各人的考勤分。

三、鍋爐房課程設計的探索和實踐

鍋爐房課程設計是鍋爐課程實踐教學的重要環節。其存在學生不夠重視、有效時間短、管理考核不嚴等問題。針對上述問題，可以從三個方面進行改進。

（一）調整鍋爐房課程設計的內容和要求

針對有效時間短的問題，課程設計任務書可以適當調整內容和要求。水處理設備可以選用，也可以詳細計算設計；圖紙由3張改為1張；繪圖方式要求從手繪到CAD繪圖，最終確定為手繪，這有效避免圖紙雷同現象；以前兩周課程設計結束后即收取報告、圖紙，鑒于其前后有考研、國家公務員考試，又恰逢元旦假期，可以適當延期3～4天。

原先鍋爐房課程設計為單一題目，圍繞燃煤鍋爐房進行，最近幾年對其煙氣凈化部分加強了要求。考慮到環保要求、地方政策，我們準備把單一題目改為2～3個選題，在除燃煤鍋爐房外，把燃氣、燃油鍋爐房也列為內容。這樣做可順應形勢變化，增強學生學習的自主性，提升評價的客觀性。

（二）加強鍋爐房課程設計的指導和幫助

為了保證課程設計的質量，我們加強了對鍋爐房課程設計的指導和幫助，實施了一系列措施，收到了良好的效果。具體做法有：提前2～3周下達課程設計任務書，有空的學生可以先行查閱資料，啟動設計；召開鍋爐房課程設計動員會，解釋任務，明確要求；提供電子版設計手冊和資料，推薦館藏標準、手冊、教材；在專用教室，現場提問與指導，強化過程監督。

（三）完善鍋爐房課程設計考核

放任“得過且過”、降低考核要求，這些會導致惡性循環。針對此問題，我們通過完善考核模式，嚴格考核要求，扭轉了這種不良局面。具體做法是：課程設計成績評定、出勤及表現占總成績的30%，圖紙占總成績的30%，報告占總成績的40%；做好考勤記錄，嚴格圖紙、報告打分；申請評優的學生，面交材料并考核；對集中上交的材料，不符合要求的要修改。

采取這些措施后，肯干、實干的學生積極性提高，課程設計風氣持續好轉。

四、鍋爐模型教學實習的探索和實踐

經濟實力雄厚的985、211高校，大多采用鍋爐仿真系統進行教學實習或生產實習。結合我校實際，我們設立了1周的“鍋爐模型教學實習”，體現了“少花錢多辦事”的原則，從以往的嘗試看，這收到了良好的效果；另一方面，該實習也對指導教師提出了更高的要求。

（一）教學實習的目的和要求

實習目的：通過參觀燃煤工業鍋爐模型、燃油供熱鍋爐模型、煤粉電廠鍋爐模型，讓學生進一步掌握鍋爐的基本結構、基本技能及綜合運用能力，為學生后續課程的學習、畢業以后從事能源與動力工程專業的技術工作打下一定的實踐基礎。

實習要求：重點掌握燃煤工業鍋爐、燃油供熱鍋爐及煤粉電廠鍋爐的基本構造和工作流程；適當了解鍋爐產品開發及制造的思路、材料、工藝、步驟、設備；了解鍋爐設備安裝、運行及維護的基本知識、基本方法和措施；掌握鍋爐安全裝置及儀器儀表，了解鍋爐房輔助設備、系統熱力設備的相關知識；培養學生的工程質量意識、安全意識、節能與環保意識。

（二）教學實習的組織方式

教學實習開始前，進行總體安排，向學生布置任務，并要求學生查閱相關資料；鍋爐模型參觀前，要求學生適當復習鍋爐教材內容；組織學生分批、分期參觀三臺鍋爐模型，把教師講解、學生參觀、教師提問、學生提問有機結合；結合教學實習要求，整理參考資料，分組準備鍋爐專題報告用于交流；撰寫鍋爐模型教學實習參觀報告，內容包括時間、地點、人員、參觀內容、參觀收獲及體會。

（三）教學實習內容與考核

教學實習內容包括鍋爐模型參觀及討論，鍋爐專題報告交流與匯報。鍋爐模型參觀包括鏈條鍋爐模型、燃油鍋爐模型及煤粉電廠鍋爐模型；鍋爐專題包括工業鍋爐設計開發、工業鍋爐制造工藝、工業鍋爐安裝、工業鍋爐運行維護、工業鍋爐儀表與自控裝置等。

鍋爐模型教學實習考核采用綜合評分法，即實習表現占20%，模型參觀報告占60%，專題報告占20%。

（四）鍋爐模型參觀步驟

鏈條鍋爐模型參觀步驟：觀察鏈條鍋爐模型外貌，建立其整體印象；以鍋爐型號為基礎，與實物建立對應關系；參觀并熟悉煤→灰渣系統及設備；參觀并熟悉空氣→煙氣系統及設備；參觀并熟悉水→汽系統及設備；參觀并了解鍋爐安全裝置及附件；參觀并了解吹灰裝置、二次風、喉口、爐拱、老鷹鐵、汽水分離裝置等，先提問，后尋找，再釋疑。

燃油鍋爐模型參觀步驟：觀察燃油鍋爐模型外貌，與鍋爐型號建立聯系；參觀并熟悉燃燒器及附屬儀器、設備；參觀并了解空氣→煙氣系統及設備；參觀并了解鍋爐安全裝置及附件。

煤粉電廠鍋爐模型參觀步驟：觀察電廠鍋爐模型外貌，建立其整體印象；參觀并了解鍋爐過熱器、再熱器；參觀并了解燃燒器及布置；參觀并了解電廠鍋爐配套設備；參觀并了解電廠鍋爐安全裝置及附件。

（五）鍋爐專題報告交流與討論

鍋爐專題報告交流與討論的目的是拓展學生鍋爐知識的廣度和深度，培養學生多視野觀察能力、綜合運用能力及交流能力。

面對鍋爐模型有不同的觀察角度，如鍋爐開發、制造、安裝、調試、運行、維保等；從設備本身來看，除了鍋爐本體外，也涉及泵與風機、熱工儀表、自控裝置、管道閥門等。

結合鍋爐模型參觀，確定某個專題，收集、了解、歸納有關材料，完成鍋爐專題報告，用于交流和討論。

五、提高鍋爐綜合運用能力的探索和實踐

為了提高鍋爐綜合運用能力，我們在其他實踐環節配套開展了工作。獨立設置的專業實驗課，包含鍋爐燃料元素分析及工業分析、發熱量及灰熔點測試；生產實習單位包含發電廠、鍋爐房、鍋爐制造廠；科研訓練選題相當一部分涉及鍋爐；暑期的工程訓練，部分學生選擇了熱電廠、鍋爐安裝企業、鍋爐輔機制造廠等企業實習。

畢業設計選題也經常涉及鍋爐，例如：“河北某電廠鍋爐變工況建模與經濟性分析”、“燃煤鍋爐煤-渣及煙-風系統設計”、“燃油鍋爐本體初步設計”、“層燃鍋爐燃用高硫煤脫硫方案初步研究”。

此外，我們還組織學生參加冷熱設備展覽會、家裝節，里面有壁掛爐等，學生可以從中了解壁掛爐的參數、供熱系統及安裝工藝。此外，結合全國大學生節能減排大賽融入鍋爐元素，在鍋爐教學中采用鍋爐仿真軟件也是很好的選擇。

六、結語

鍋爐課程關系到學生的就業競爭力與工作適應能力，不斷提高其教學質量具有現實意義。本校專業教師結合學校、學生實際，堅持課程教學改革，強化實踐教學環節，完善考核模式，進行了多方面的探索和實踐，取得了較好的教學效果。本文旨在交流，也期待有更多高校參與探索和實踐。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 張偉，宋文霞.《鍋爐原理》課程的教學改革與實踐[J].中國電力教育，2017（3）：52-54.

[2] 吳味隆等. 鍋爐及鍋爐房設備[M]. 北京：中國建筑工業出版社，2014.

[3] 朱彩霞，鄭宏亮. 鍋爐與鍋爐房工藝課程教學改革探索與實踐[J].中國教育技術裝備，2012（12）：50-51.

[責任編輯：陳 明]