提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生計(jì)算能力的方法初探

張繼紅

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)致力于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，并具有一定的計(jì)算能力，數(shù)學(xué)學(xué)科主要以學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算能力為主，與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)計(jì)算課時(shí)最多。通過(guò)對(duì)小學(xué)生的平常測(cè)驗(yàn)和期中、期末測(cè)評(píng)來(lái)看，小學(xué)生因計(jì)算失誤而丟失的分?jǐn)?shù)在10～15分之間，更高的可能達(dá)到20分。因此，唯有提高小學(xué)生的計(jì)算能力，才能夠改善我國(guó)小學(xué)生計(jì)算水平低下的現(xiàn)狀。根據(jù)多年數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)講，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的小學(xué)生，計(jì)算能力會(huì)更加薄弱，從多個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行探討，以此提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的計(jì)算能力，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);學(xué)困生;計(jì)算能力;鞏固;加強(qiáng);措施

小學(xué)數(shù)學(xué)主要以計(jì)算為主，“+、-、×、÷”是小學(xué)階段最為常用的計(jì)算方式。但從目前而言，我國(guó)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力普遍較為薄弱，在計(jì)算中丟失的分?jǐn)?shù)占總丟失分?jǐn)?shù)的比例較高。例如：一次四則混合運(yùn)算課堂中，請(qǐng)出8位學(xué)生上臺(tái)板演，8位學(xué)生的式子全部正確，但是較為驚訝的是，有5位學(xué)生結(jié)果失誤，其中三位還不是學(xué)習(xí)困難生，在課下，通過(guò)與諸位數(shù)學(xué)教師探討可知，現(xiàn)在的小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力較差，已經(jīng)不是個(gè)別班級(jí)，而是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的現(xiàn)狀。以下內(nèi)容主要對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算失誤的主要原因進(jìn)行探討，找出失誤點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行加強(qiáng)，為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)指導(dǎo)，彌補(bǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)缺陷

1.做好基礎(chǔ)知識(shí)鞏固練習(xí)，為數(shù)學(xué)計(jì)算打下牢固基礎(chǔ)

筆算、估算等都離不開(kāi)口算，口算是數(shù)學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)計(jì)算中尤為重要。著名數(shù)學(xué)奧林匹克學(xué)家裘宗滬就明確指出，“心算好，腦子里能盤(pán)算的問(wèn)題就多，隨時(shí)隨地都能想問(wèn)題”。那么作為數(shù)學(xué)教師，我們就應(yīng)該最大限度地提高小學(xué)生的計(jì)算能力。我們應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式，組織學(xué)生繼續(xù)口算訓(xùn)練，我們可以先進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算，這時(shí)候的數(shù)學(xué)計(jì)算以10以內(nèi)的加減法為主，無(wú)錯(cuò)誤再依次增加數(shù)學(xué)口算難度，熟練加減法后，增加乘除，反復(fù)增加練習(xí)，提升小學(xué)生的計(jì)算能力。尤其是數(shù)學(xué)困難生，理解能力相對(duì)較差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)較為困難，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該具備足夠的耐心，反復(fù)對(duì)困難生進(jìn)行口算，引導(dǎo)學(xué)生理解口算的“算理”。所謂熟能生巧，對(duì)于困難生，教師課上應(yīng)安排5分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行口算練習(xí)，通過(guò)常規(guī)練習(xí)，清理學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算題的障礙。

2.增加常規(guī)數(shù)據(jù)的練習(xí)，提高運(yùn)算速度的目的

在數(shù)學(xué)中，有些運(yùn)算出現(xiàn)的頻率較高，而這部分就需要提高學(xué)生的口算能力，若每次出現(xiàn)，學(xué)生都要?jiǎng)庸P開(kāi)始計(jì)算，既麻煩，還極易出錯(cuò)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，熟記一些常用的數(shù)據(jù)，就能夠更好地掌握解題方法，出錯(cuò)率大大降低。盡量使學(xué)生在20以內(nèi)的加減法和九九乘法口訣牢記，一旦出現(xiàn)，就能夠脫口而出。例如：6×8=48，而8×6=48也能夠不假思索地說(shuō)出來(lái)。

3.重視學(xué)生的錯(cuò)例分析，根據(jù)學(xué)生的薄弱點(diǎn)對(duì)癥下藥

如果學(xué)生在面對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，多次犯同一個(gè)錯(cuò)誤，那么這個(gè)學(xué)生已經(jīng)把錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)牢記腦中，這個(gè)時(shí)候就需要教師及時(shí)糾正困難生的錯(cuò)誤，由于這種錯(cuò)誤已經(jīng)根深蒂固，教師就應(yīng)該根據(jù)困難生的實(shí)際情況，找出合適的解決措施來(lái)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。教師可以通過(guò)與學(xué)生一起探討典型例子，找出困難生的“病癥”，并且對(duì)癥下藥，才能夠“藥到病除”。

二、適度降低學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)信心

部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)較為困難，不是由于智力較弱，而是在數(shù)學(xué)計(jì)算中失去學(xué)習(xí)信心。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有一步一個(gè)腳印腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)地基不穩(wěn)，造成知識(shí)點(diǎn)缺失。面對(duì)這種困難生，應(yīng)該查缺補(bǔ)漏，例如“+”法計(jì)算失誤的，應(yīng)該進(jìn)行銜接，使其新知識(shí)和舊知識(shí)相通，長(zhǎng)久下去，漏掉的知識(shí)就會(huì)補(bǔ)上，補(bǔ)上地基“漏洞”，才能夠建設(shè)高樓大廈。學(xué)習(xí)困難生主要是由于長(zhǎng)此以往的知識(shí)漏洞，導(dǎo)致越來(lái)越難以跟上集體學(xué)習(xí)，對(duì)于教師而言，課上應(yīng)回顧之前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，再學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)，困難生才能夠跟上集體的步伐，教師揮灑的汗水才能夠得到回報(bào)。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加學(xué)習(xí)興趣

部分困難生由于沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致知識(shí)缺失。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、刻苦、努力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，并且提高學(xué)習(xí)素質(zhì)，促使學(xué)生的計(jì)算能力更上一層樓。培養(yǎng)學(xué)生不畏困難、勇往直前、一絲不茍、堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)品格。

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)樂(lè)趣

“興趣是最好的老師。”教師在教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合中外典型的教學(xué)事例而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，例如可以用講故事的方法：華羅庚在小時(shí)候，雖然家境貧寒，但是他依舊熱愛(ài)數(shù)學(xué)，想要成為一名數(shù)學(xué)家，他從一本《解析幾何》和《大代數(shù)》和一本50多頁(yè)從老師那抄來(lái)的《微積分》開(kāi)始了學(xué)習(xí)生涯，雖然學(xué)習(xí)條件艱苦，但是也沒(méi)有阻止他學(xué)習(xí)的腳步。

2.養(yǎng)成認(rèn)真審題的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師注重培養(yǎng)小學(xué)生在審題中要做到一看、二畫(huà)、三想、四算、五查，通過(guò)看清題目要求，再進(jìn)行后期運(yùn)算，部分學(xué)生在審題中，常常沒(méi)有搞清楚題目讓做什么，就胡亂算一通，導(dǎo)致由于沒(méi)有根據(jù)題目要求做而不得分。

四、總結(jié)

數(shù)學(xué)計(jì)算在整個(gè)數(shù)學(xué)中占據(jù)比例較重，而我國(guó)小學(xué)生計(jì)算能力較弱，尤其是困難生，更加難以跟上集體步伐，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的個(gè)人特點(diǎn)，找出其薄弱處，并增加其口算能力，以達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張夏旭.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略初探[J].都市家教月刊，2017（7）：267.

[2]劉體鳳.怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的邏輯思維能力[J].小學(xué)生（下旬刊），2017（12）：58.

編輯 溫雪蓮