探究小學語文教學中“繪本教育”的地位、作用及其構建策略

曾中春

摘 要：隨著社會的進步和時代的發展，在新課改的指導和要求下，一線教師必須對課堂做出調整和轉變，基于這種情況，繪本教育橫空出世，成為當下教育領域的一股暖流。從小學語文教學入手，試圖探究繪本教育理念更高效更科學地在小學教育中落實的有效策略。

關鍵詞：繪本教育;小學語文;探究;策略構建

“繪本教育”理念源自中國，發展流傳于世界。隨著基礎教育研究的深入，繪本教育很好地吸收了世界不同國家的繪本經典故事文化和民俗文化，逐漸取代了單一的繪畫形式，這就是今天在兒童教育領域被十分推崇和看重的繪本教育。但是一線教師對繪本教育的本質把握得還不夠深入和貼切，對學生進行繪本教育時，難免存在教學方法不夠規范、繪本教育策略單一的問題。

一、繪本與兒童教育的相互依存關系分析

繪本素材不斷出現在小學的教育領域，并被很多專家和中小學教育科研人員所青睞，究其原因是繪本與兒童教育有某種必然、內在的和外在的聯系。

（一）繪本教育與兒童心理認知發展的聯系

兒童教育被定格在啟蒙教育的維度，正是因為兒童的心理認知以感性的、直觀性的和充滿童真的心理特點為主要模型。在這種客觀條件的限制下，兒童教育要體現人本化、特色化和可協調性的發展就必須在兒童的學習認知教育素材上下功夫。下圖將會很好地呈現繪本與兒童教育的關系。

上圖很好地揭示了兒童繪本教育素材在整個兒童發展與小學教育中的價值意義，這與《3-12歲兒童發展指南》和《兒童教育指導綱要》中闡述的兒童教育的相關內涵不謀而合。

（二）繪本在兒童核心經驗培育與發展中的價值意義

華東師范大學的“兒童核心經驗培育與發展”研究成果的發布，在理論支撐和實踐案例的推動下逐步滲透于各大小學的一日教育中。周兢教授主要研究并開發了“兒童語言發展領域的核心經驗”，因為語言經驗是保證兒童能夠和其他的人事物進行交互的主要手段[1]。這些經驗幾乎包含了整個小學階段的教育生活中兒童語言發展的全部要素，對于兒童來講至關重要。而繪本是最受兒童歡迎的主要讀物，繪本中鮮明生動的圖畫和圖文結合的文學名著等都能夠深深吸引兒童主動閱讀和探究他們好奇的東西，通過教師系統引導，兒童通過獨立閱讀、同伴分享閱讀、班級閱讀鑒賞和老師的繪本故事潤色互動，兒童的求知欲、表達欲、發表看法的想法和獨立創意書寫的動機都會被激活。

二、當下繪本融入小學教育的實踐現狀

兒童繪本教育最早開始于19世紀后半葉的西方國家，到了20世紀初，兒童繪本教育研究已經成為一種主要的兒童教育研究。我國受到國際兒童繪本教育的啟發，結合國內學校和兒童教育的需要，構建出了屬于自己的繪本教育理念和教育模式[2]。到了21世紀，繪本教育，尤其是繪本閱讀教育和繪本文化滲透教育已經成為各大學校和兒童家庭社會教育的主要形式，筆者對我國近6年兒童教育中應用繪本的一些教育行為進行了調查發現：繪本教育資源的不同形式已經被廣泛應用于小學和兒童教育中，但是從教育策略、落實效果來看，總體并不理想，兒童與繪本教育在兒童教育中的應用理念和地區的差異較大，所以沒有相對統一的標準來督查和評價。

（一）建立自下而上滲透性繪本實踐模式優化學校與兒童家庭的教育

當下很多小學對于繪本教育的效用認知僅僅停留在兒童的圖畫感官刺激和兒童生活經驗的視野開闊上，忽視了繪本的實質性價值。它不僅是簡單的圖畫與文字的組合，也不僅是學校自身的教育任務，它更是兒童家庭教育配合學校進行系統的兒童心理認知和語言文化知識教育的主要載體[3]。因此，學校應該根據實際教育情況，結合兒童的心理認知特點和個性化發展，積極開發兒童繪本閱讀、優化繪本游戲在兒童區域活動中的應用。到了高段，教師可以借助繪本音頻、視頻、電子書還有繪本故事書籍培養兒童改編故事的能力，并能通過自己的語言描繪故事梗概，加入個性化的肢體語言等。同時利用好家校關系開展全民閱讀，全方位來提升繪本教育對兒童的情感教育、文化教育、實踐創新教育方面的效率。

（二）建立多元化繪本教育創新模式，最大化提升繪本教育對兒童教育的有效性

當下，繪本教育對兒童的價值意義的滲透力度不夠，受地域文化和區域水平差異的影響較大，導致在落實時較為困難。所以當下我們要做的就是建立多元化的繪本教育創新模式，結合學校的教育現狀、兒童具體情況、學校已有的關于繪本教育的經驗積累，在這些因素的引導下，制定因地制宜的繪本教育模式，然后構建出具體的教學策略和方法。

（三）基于繪本教育制度建立多元評價體系，確保繪本教育實踐有序推進

有了系統性的兒童繪本教育模式和具體的實踐策略遠遠不夠，還需要學校圍繞“兒童繪本教育”建立有效的評價制度，促進學校和家庭對繪本教育的落實，更加科學地監督教師的繪本教育教學情況，以兒童的發展和兒童不同領域的核心經驗的培育和發展作為繪本教育的終極目標。

三、結語

本文立足兒童教育的特點，從繪本教育對兒童身心發展和兒童個性化品質的培育方面全方位構建有效滲透融入繪本教育的動態性和發展性教育模式，在這個教育模式的引導下，又探究了動態性的繪本教育實踐應用的評價模式。從繪本教育的模式、策略和評價體系厘清了繪本教育在學校教育中的應用構想，給出了具有現實意義的優化策略。

參考文獻：

[1]周兢.促進兒童前閱讀核心經驗形成的教育活動與指導建議[J].兒童教育，2013（z4）：13-15.

[2]劉江艷.學校繪本教學的價值與實施策略[J].學前教育研究，2015（7）：70-72.

[3]陳雅典.兒童繪本多元閱讀教學的實施策略[J].學前教育研究，2015（10）：70-72.

編輯 王彥清