“互聯網+”時代背景下研究生學術心理淺析

苗豐盛 王勇

[摘要]“互聯網+”時代背景下，科技日新月異，知識數據量達到空前高度。但不可避免的，隨著大數據、云計算的出現，我國研究生教育逐漸面臨學術簡化心理、學術功利心理、學術快餐心理等現象的衍生。從機制、環境、社會、教育等角度分析了“互聯網+”時代與導師制度的沖突、全球化影響、產業轉型對實用型人才需求的影響、學術概括化的影響等因素，進而提出了包含加強研究生層面社會主義核心價值觀教育、注重研究生科研意識和科研品格的培養、革新研究生培養機制、健全研究生教育評價體系等解決“互聯網+”時代背景下研究生不良學術心理問題的對策。

[關鍵詞]互聯網+;研究生;學術心理

[中圖分類號]G643[文獻標識碼]A

目前，我國社會已經進入經濟新常態，人們對互聯網的依賴性越來越強。移動互聯網、大數據、云計算等新一代信息產物的發展極大地影響和改變著人們的生活。但伴隨“互聯網+”時代帶來科技革新和社會進步的同時，其自身所特有的行業推演性和資源互通性也對某些方面造成不可逆的影響。值得我們關注的，隨著“互聯網+”概念的不斷完善及其技術的不斷成熟，“互聯網+”對高校及科研院所研究生學術心理也造成諸多影響，使我國研究生教育在獲得機遇的同時也面臨巨大的挑戰。

1 “互聯網+”時代背景下研究生學術心理的表象

“互聯網+”時代背景下，網絡信息的互通性、科技成果的高轉化性、社會節奏的高速性等都對研究生學術心理造成不同程度的影響，導致部分研究生產生學術簡化心理、學術功利心理和學術快餐心理。

1.1 學術簡化心理

“互聯網+”時代背景下，互聯網數據信息多元獲取渠道的暢通性，使得科學研究的數據成果或統計結果呈現了前所未有的共享態勢。這種資源共享一方面提高了自然科學與社會科學既成理論體系的更新速度，同時也加快了科學技術向生產力轉化的步伐。但在推動歷史進步的同時，“互聯網+”時代帶來的弊端也逐漸浮出水面。這一背景下，科研數據的獲取不再僅僅依賴實驗室操作與實地調研，互聯網成為提供基礎性研究數據的間接平臺。可以說，在“互聯網+”時代的帶動下，以往以問題提出、問題分析、數據形成、數據整理、問題解決為主的多核心科學研究方法已經簡化為以問題解決為單核的一站式研究方法。直接導致眾多研究生在進行科學研究過程中，避重就輕，避難就易，傾向于從互聯網開放平臺獲取數據信息，進而在此基礎上疊加自己的學術觀點，形成自己的科研成果，而將模擬實驗與實地調研架空。這種學術簡化心理，不僅造成研究生在科研動手能力方面的缺失，而且極易導致科研結論因地域、時間、環境、背景等特定因素差異出現偏差，更加集中反映出當代研究生面對科研缺乏嚴謹、不尊重事實、難以持久刻苦等問題。

1.2 學術功利心理

“互聯網+”時代下，科技在推動產業形成及帶動創業方面的催化作用直接放大，“互聯網+創業”成為炙手可熱的時代名片。在此環境影響下，學術研究已經不甘作為科技成果向經濟利益轉化的杠桿，而更趨向于成為金錢效應的替代品。

這直接導致我們的研究生在面對學術研究時，更樂于把自己曝光在學術媒體與公眾效應下，將學術研究與功利主義掛鉤，而不是腳踏實地、潛心鉆研。目前，專業型碩士倍受關注，學術型碩士無人問津;導師背景倍受關注，專業關聯無人問津;成果轉化倍受關注，后續研究無人問津;高薪回報倍受關注，科研崗位無人問津等幾個方面問題突顯。甚至，在學習階段，單純將學歷學位的獲得作為自己將來謀求功名利祿的敲門磚的研究生大有人在。這對學術科研而言不亞于釜底抽薪，直接導致我國研究生人才培養競爭力下滑。不僅造成我國科研軟實力失去連續性與創造性，更加造成我國科教興國戰略實現的滯后。

1.3 學術快餐心理

“互聯網+”時代，科技更新日新月異，伴隨資料獲取渠道的拓寬與文獻查閱的易獲性，使得科研成果的產出速度極大提高，形成了研究生科研提速的內在趨力。同時，加之研究生教育改革使多數專業由以往的三年制縮減到兩年制或兩年半制，無形中形成了研究生科研提速的外部壓力。二者共同作用下，促使目前研究生科研狀態呈現“趕火車”現象。

這種現象下，學術快餐心理應運而生。直接表現為眾多研究生喜歡將他人整理的第二手資料當作參考文獻來閱讀與研究，看似搭上了科學研究的順風車，實則在探求研究對象本質的道路上越走越遠;也有些研究生借用歸納、總結、綜述前人研究成果，充當自己的研究結論或學術創新，將偽學術或冗學術當作呈現自身科研實力的快餐。

更加值得一提的是，“互聯網+”時代的代表性產物——互聯網購物使得代寫論文成為了可能。在學術快餐心理的驅使下，個別研究生難以抵擋支付幾千元錢便可獲得論文從寫到發的一條龍服務的誘惑。使快餐心理更有向造假心理變質的傾向，嚴重阻礙我國研究生教育事業正常發展。

2 “互聯網+”時代背景下研究生學術心理的影響因素分析

“互聯網+”時代背景下，研究生學術簡化心理、功利心理、快餐心理的產生并非偶然現象。因此在分析“互聯網+”時代背景下研究生學術心理的影響因素時，我們必須從機制因素、環境因素、社會因素、教育因素等幾方面綜合考慮。

2.1 “互聯網+”時代與導師制度的沖突

“互聯網+”時代的學術是百家爭鳴的學術，各門各家的學說眾說紛紜，而這些學說又都有其理論依據與科學支撐，學術的開放性與無邊界性決定了我們無法對任何一派理論定義對錯與否。這就與我們現行研究生教育過程中采取的導師制產生了巨大的沖突。面對導師制模式下學術觀點的類家長化與“互聯網+”時代學術觀點的多樣化，研究生群體在進行學術科研過程中難免出現觀念動搖、信念混沌，容易造成學術簡化心理和學術快餐心理。

2.2 “互聯網+”時代全球化影響

“互聯網+”時代背景下，網絡作為信息傳遞的中樞和橋梁，將世界完整地聯系在一起。在實現了文化全球化的同時，也為思潮入侵打開了大門。加之日臻完善的改革開放和市場經濟不斷吸引大量投資與發展機遇，更在文化領域為西方思潮的進駐豎起了路標。此背景下，一部分研究生割裂地看待經濟增長與社會主義長期奮斗目標的關系，逐漸陷入被經濟利益綁架的道德低谷，從而產生利益至上、金錢萬能、急功近利的錯誤思想。西方思潮和互聯網資源所傳播的資本主義陣營享樂主義、拜金主義、極端個人主義等腐朽文化也在網絡受眾群體中加速發酵。使我國研究生群體出現了學術簡化心理、學術快餐心理，學術科研方向上存在功利化趨勢。

2.3 “互聯網+”時代產業轉型對實用型人才需求的影響

“互聯網+”的發展帶動了一大批高新技術產業的崛起與成熟，使科學技術是第一生產力的科學論斷進一步得到了驗證。同時，也前所未有地提高了科技成果轉化率作為國家綜合實力評價指標的地位，而這種轉化在科技日新月異的今天，不單單代表了轉化成功率，同樣也代表著轉化速率。這就從社會需要角度指令性引導了我國高端人才培養的轉型方向，即從科研型人才轉向實用型人才，導致重實用、輕研究的教育誤區應運而生。面對當前我國高端人才培養輸出及供給側結構性改革形勢的勞動力端呼應，研究生群體難免產生急功近利的想法，對比在實驗室求索科學真理，更容易選擇回報快、見效快的價值實現。研究生群體中越來越多有人選擇以創業、兼職、投資、實習的方式置換學術科研中投入的精力，在學術科研方面求簡求快，學術簡化心理、學術快餐心理滋生。

2.4 “互聯網+”時代學術概括化的普遍影響

“互聯網+”時代下，時間要素越發稀缺，知識獲取不再以以往全面、系統化的方式進行，而是以碎片化、圖片化的概括形式推進，或將系統理論過分地抽象成簡短的概念。加之后現代主義、解構主義影響的逐漸擴大，脫離學術整體意義，而單純探求必要滋養的方式便成為了目前知識解讀類型的典型代表。[6]這種影響下，部分研究生為了追求在學術成果方面的高產，斷章取義，管中窺豹，脫離實際或脫離整體地進行學術加工。這種學術概括化的趨勢，極易造成大面積學術簡化、學術快餐現象。使學術研究逐漸脫離理論，而又不具備解決實際問題與服務當前社會的能力，失去了學術研究的意義。

3 “互聯網+”時代背景下研究生不良學術心理的應對措施

“互聯網+”時代背景下，解決研究生不良學術心理的對策，關乎我國現階段人才培養戰略問題。應從教育思路、意識品格、培養機制、評價體系等幾方面協同入手，提出解決措施。

3.1 加強研究生層面社會主義核心價值觀教育

研究生教育作為我國人才培養的頂端層面，承載著國家科技進步、實現民族復興偉大中國夢的重任。這就從教育職能角度要求我們的教育既要保證研究生培養的質量，又要確保我們的研究生成為社會主義建設者和接班人。面對“互聯網+”時代背景，我們應該將社會主義核心價值觀教育作為研究生教學培養的重要組成部分。通過核心價值觀教育，歸正和重塑研究生群體世界觀、人生觀與價值觀，改善、轉變研究生錯誤思想與不健康的心理狀態。著力引導研究生積極履行社會主義核心價值體系基本要求，塑造研究生群體敬業科研、誠信科研、堅持科研的良好品質，有效消除研究生不良學術心理現象。既實現我國研究生教育堅定不移地朝著社會主義人才培養方向進行，又實現研究生培養質量符合社會主義事業對高端人才需求的雙重目的。

3.2 注重研究生科研意識和科研品格的培養

科研意識和科研品格不單是學術能力的提高更是學術道德的升華。面對“互聯網+”時代，我們既要加強研究生的學術知識修養，又要加強研究生的意識和品格的修養。從而保證我們的學生既要有銳意進取、刻苦學習的意識，又要有堅持不懈、苛求真理的品格。因此，要將知識教育與意識與品格塑造相結合，開發研究生的科研潛能，延長研究生的學術壽命，實現研究生群體自我實現與社會服務的有機統一。同時，利用多種手段有效激發研究生在科研競爭中發揮主觀能動作用，激勵研究生獨立自主、積極正面地參與到科技研發與學術研究中來，有效防止學術快餐心理和學術功利心理的產生。

3.3 革新研究生培養機制

首先，改變研究生培養觀念。端正以研究生德育和智育為雙線出發點的研究生教育思路，做到德才兼備，以德為先。將新時代中國特色社會主義思想貫穿研究生教育全過程，強化研究生責任認同與使命認同，全面提高研究生培養質量。其次，充分調和“互聯網+”時代對導師培養制度的沖擊，利用“互聯網+”時代特點，提倡導師團隊培養機制，選聘研究方向相近的多位老師組成團隊，實現研究生團隊指導，一方面消除單一導師模式下學術近親繁殖，另一方面實現多學派理論與“互聯網+”時代學術開放性在研究生教育指導方面的相互助推。最后，推行研究生課程模塊化。鼓勵研究生根據專業需要，自主選擇對研究方向有幫助同時自己又感興趣的多門課程組成課程模塊，充分激發學習興趣，避免學術簡化心理的產生。

3.4 健全研究生教育評價體系

教育評價是研究生教育培養的必備環節，但目前我國研究生培養機構普遍施行的評價機制不但沒考慮到研究生日常科研的過程考核，而且沒有考慮到研究生科研能力的定性考核，不利于研究生教育事業的正常發展。為此，我們應該從以下兩方面健全研究生教育評價體系。（1）評價過程化、定性化。學術研究是人類思想活動與行為活動的復雜結合體，往往要經歷從發現、分析、提出方法到解決問題等一系列的環節。因此，要實現研究生教育質量評價過程化、定性化，將研究生的學術科研活動落實到研究生整個學習生活的過程中，從課堂學習、作業完成、論文寫作、實踐活動等不同方面對研究生進行評價。（2）評價多元化、社會化。將研究生學習過程中體現的學術分析能力、科研意志能力、創新能力、信息歸納能力作為研究生評價的主要指標，充分滿足多元發展與“互聯網+”時代對研究生培養的要求，同時吸納企業、單位、院所對研究生科研的實用性與應用性進行評估，保證研究生教育評價有效服務社會需求。從而改變研究生不良心理現狀，徹底消除學術簡化心理、學術功利心理、學術快餐心理在研究生培養過程中負面作用。

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