基于部編版小學語文教材的大閱讀教學探微

張生魁

摘 要：在小學語文教學中，由于新課程教學觀念的推進，大閱讀教學模式逐漸形成。該種教學模式的存在，對于調動學生興趣，強化學生閱讀能力，均能起到至關重要的作用以及影響。以部編版語文教材為基礎，對如何在語文教學中推進大閱讀教學活動進行分析。

關鍵詞：小學語文教學;部編版教學;大閱讀;教學對策

在當前的教學環境中，教師若想要有效地推進教學任務，強化教學質量，就一定要注重對傳統的教學觀念進行創新，對教學手段進行調整，將大閱讀教學融合到具體的教育體系中，拓展學生的閱讀范圍，增強學生的閱讀能力以及閱讀思維，從而有效推動學生的綜合發展。

一、豐富大閱讀教學類型

在教學期間，教師應依據課本，做好基礎閱讀教育。對于小學生來說，課本是其獲取知識最基本的途徑。課本中的信息也是最符合學生接受能力的內容。所以在引導學生開展大閱讀活動時，教師需要打好基礎，以課本素材為要點，挖掘其中的信息以及內涵，提高小學生的閱讀意識以及閱讀效率。在正式開展教學活動之前，教師也可以適當地為學生設計一些與教學內容相關的問題，鼓勵學生帶著問題去閱讀文章，以此幫助學生對文章結構形成全面的掌握，也能夠促使學生形成良好的學習習慣。

例如，教師在引導學生學習四年級的《爬山虎的腳》這一篇課文時，就可以為學生設計如下問題：“爬山虎的外貌特征有哪些？爬山虎是怎樣爬行的？如果爬山虎的腳沒有挨著墻，那么會有哪些問題呢？爬山虎的腳起到了什么樣的作用呢？”當學生帶著這些問題閱讀完文章之后，鼓勵學生結合自己的想法以及自己對文章的理解，對問題進行解答，借此有效調動學生的自主意識，加強學生的學習效果。

其次，在教學中，教師應注重引導學生形成語言積累的習慣，借此豐富學生的大閱讀素材。比如，在完成基本教學活動之后，教師可以組織學生開展一些簡單的自由讀寫活動[1]。教師也可以定期組織學生開展讀書交流會，鼓勵學生為其他同學推薦自己所閱讀過的圖書，也可以講一講自己的閱讀感受等，以此幫助學生更好地融入閱讀環境中。

最后，在大閱讀教學期間，教師應注重貫徹理實一體化的教學原則，定期組織學生開展一些實踐性質的活動。例如，教師講解完《風箏》這篇文章之后，就可以在周末時間組織學生一起制作風箏，繪畫風箏中的圖案。當活動結束后，教師也可以鼓勵學生撰寫一篇小作文，對活動的過程以及自己的想法進行總結，借此既能夠拓展學生的閱讀思路，也能夠加強學生的實踐能力以及寫作能力。

二、拓展大閱讀教學空間

拓展學生的閱讀空間，豐富學生的閱讀素材，是貫徹大閱讀教學理念的主要途徑。在教學期間，教師不僅要為學生選擇一些他們所感興趣的童話作品，或者是趣味作品，也應該適當地為其滲透一些我國的傳統優秀文學作品以及國外的文學著作等。

首先，在日常教學期間，教師應重點利用校圖書館這一主要資源。比如，在教學之余，教師可以借助多媒體設備，為學生講解圖書館借書以及圖書館閱讀的流程，也可以鼓勵學生自主前往圖書館借取圖書。在這一期間，為了能夠對學生形成有效的約束以及推動，教師可以適當地為其設定一些閱讀任務。為了加強整體的大閱讀教學效果，教師可以適當地結合學生的年齡，為其推薦一些文學著作，比如中國的四大名著，以及國外的《簡·愛》《紅與黑》《呼嘯山莊》等。

其次，除了圖書館這一資源之外，教師也可以在教室內設立讀書角，鼓勵學生定期將自己喜歡的圖書帶到班級中，與其他同學進行交流。同時，教師也可以與學生家長進行溝通，鼓勵其為孩子樹立一個正確的榜樣，在家庭閑暇時陪同孩子一同開展閱讀活動，借此為學生營造一個良好的閱讀氛圍以及閱讀空間，有效發揮出大閱讀的教學價值[2]。

三、優化大閱讀教學指導

俗話說，授人以魚，不如授人以漁。教師只是學生漫漫人生路中的一個過客，是他們短暫的陪同者。一味的幫助并不能夠讓學生真正掌握閱讀的技巧，也不能夠提高學生的核心素養。所以在大閱讀教學中，教師應做好適當的指導工作，引導學生了解一些正確的閱讀方法，以此有效培養學生的閱讀能力。

例如在剛剛接觸到一篇文章時，學生需要先泛讀，了解文章的大概;然后精讀，對文章中的細節進行掌握;最后，學生需要結合自己的想法以及記憶，對文章的一些情節進行點評，表達自己的看法。除此之外，在閱讀期間，教師也應培養學生良好的閱讀習慣。比如隨時拿筆將自己感興趣的地方標記下來，或者將自己不認識的生字圈畫出來，最后統一利用工具書進行查閱等，以此有效提高大閱讀的效率，也能夠加強學生的綜合能力。

綜上所述，在創新教學的過程中，大閱讀觀念已經成為當代教師必須要關注的一種教學方式。在小學語文教學中，對大閱讀觀進行適當的融合以及吸收，不僅能夠幫助教師提高教學質量，同時也能夠推動學生核心素養的有效形成。因此，在日常教學期間，教師就應注意結合大閱讀教學的觀念，對教學類型進行豐富，對教學空間進行拓展，對教學指導方式進行優化，推動學生的全面發展。

參考文獻：

[1]張潔英.推進大閱讀，讓孩子踏上閱讀快車道：小學語文大閱讀活動的組織策略[J].課程教育研究，2019（3）：74.

[2]陳鳳霞.淺談如何在小學語文教學中推進大閱讀[J].學周刊，2017（3）：101-102.

編輯 謝尾合