基于部編版小學語文教材的大閱讀教學探微

張生魁

摘 要：在小學語文教學中，由于新課程教學觀念的推進，大閱讀教學模式逐漸形成。該種教學模式的存在，對于調(diào)動學生興趣，強化學生閱讀能力，均能起到至關重要的作用以及影響。以部編版語文教材為基礎，對如何在語文教學中推進大閱讀教學活動進行分析。

關鍵詞：小學語文教學;部編版教學;大閱讀;教學對策

在當前的教學環(huán)境中，教師若想要有效地推進教學任務，強化教學質(zhì)量，就一定要注重對傳統(tǒng)的教學觀念進行創(chuàng)新，對教學手段進行調(diào)整，將大閱讀教學融合到具體的教育體系中，拓展學生的閱讀范圍，增強學生的閱讀能力以及閱讀思維，從而有效推動學生的綜合發(fā)展。

一、豐富大閱讀教學類型

在教學期間，教師應依據(jù)課本，做好基礎閱讀教育。對于小學生來說，課本是其獲取知識最基本的途徑。課本中的信息也是最符合學生接受能力的內(nèi)容。所以在引導學生開展大閱讀活動時，教師需要打好基礎，以課本素材為要點，挖掘其中的信息以及內(nèi)涵，提高小學生的閱讀意識以及閱讀效率。在正式開展教學活動之前，教師也可以適當?shù)貫閷W生設計一些與教學內(nèi)容相關的問題，鼓勵學生帶著問題去閱讀文章，以此幫助學生對文章結構形成全面的掌握，也能夠促使學生形成良好的學習習慣。

例如，教師在引導學生學習四年級的《爬山虎的腳》這一篇課文時，就可以為學生設計如下問題：“爬山虎的外貌特征有哪些？……