關于學生對“十有”院訓的認知和踐行的調查與思考

張雪梅

摘 要：院訓作為高校校園文化的靈魂，是要求師生共同遵守的基本道德準則和行為規范，彰顯了高校育人理念，而學生是院訓踐行的重要主體。本文在厘清建環學院“十有”院訓內涵的基礎上，通過問卷調查，從認知、態度和行為方面了解學生對院訓的認知和踐行情況，針對調查結果，就更好踐行“十有”院訓做積極思考和探索。

關鍵詞：“十有”院訓;認知;實踐;調查

一、研究背景和意義

2014年2月，吉安職業技術學院正式揭牌成立，2015年9月，開設建筑與工程技術專業，建筑與環境工程學院正式招收首批大專生。結合所招生學生特點、專業定位、人才培養目標、學院育人理念等，2016年2月，建環學院確立了“十有”院訓——“臉上有笑、目中有人、口中有德、肩上有責、胸中有志、腹中有墨、手上有藝、身上有勁、腳下有根、心中有愛”。

學院成立4年以來，在發揮“十有”院訓育人作用中做了初步探索，為進一步了解學生對“十有”院訓的認知和踐行情況，以期在后續工作中有針對性開展院訓學習和育人活動，充分發揮院訓育人作用，實現以“十有”院訓引領大學生成長成才。

二、“十有”院訓的內涵

“十有”院訓共十條，即“臉上有笑、目中有人、口中有德、肩上有責、胸中有志、腹中有墨、手上有藝、身上有勁、腳下有根、心中有愛”，每條4字，簡潔上口，內涵豐富。其中“笑、德、人、責、志、墨、藝、勁、根、愛”等核心詞匯，可以概括為“德”“學”“實”三個方面。德育為先，“德”為育人之本，是對“友愛、包容、誠信、教養、信念”的概括。“學”即彰顯學校教育要以學為業，注重專業知識學習和專業能力的掌握。“實”，即“務實、擔當、責任”的注解，強調學生的理想信念教育和社會責任感的培養。

三、“十有”院訓認知和踐行的調查情況分析

（一）問卷設計

為掌握學生對“十有”育人院訓的認知和踐行情況，綜合對“認知”及“踐行”二詞的解讀，本調查問卷題目的設計緊密圍繞建環學院“十有”院訓內容，從學生的的認知、態度和行為（即知不知道、苦不喜歡、會不會做）三個維度設置題目。題目總共21道（含3道題目為學生基本信息，2道為開放式題目），力求全面、準確的反映我院學生對“十有”院訓的了解、認同和踐行現狀。

（二）結果分析

本次問卷調查面向建筑與環境工程學院全體在校生進行，涵蓋15級、16級、17級、18級、19級全體五年制大專生和三專制大專生，共計426人。本次調查共發放問卷426份，回收問卷401份，回收率為94.1%，實際有效問卷368份，有效率為91.8%。

通過問卷調查得知，91.14%的學生認為二級學院有必要確立院訓，58.15%的學生認為院訓對學生的學習、生活和工作有幫助，56.16%的學生表示院訓對自己價值觀的形成有幫助，60.06%的學生認為院訓對自己素養的提升有幫助，52.36%的學生認為院訓對當前學院文化建設意義重大。從調查結果可以看出，學生對于二級學院形成自身特色的院訓的認可程度較高。可見，進一步增強學生對院訓的重視程度和認同感，充分發揮院訓育人的功能，是當下重要工作任務。

1.認知層面

在對“我熟知本院的院訓”和“我了解本院院訓的內涵”兩個問題的調查上，調查結果顯示，除去僅有少數幾個學生外，絕大部分學生知曉本院院訓。而學生對于“十有”院訓內涵的了解度明顯低于知曉度，占比僅為43.11%。可見，在院訓的學習中，僅僅停留在字面意思的知曉上是遠遠不夠的，正所謂“知其然更要知其所以然”，豐富并在學生中傳遞院訓內涵，對于提高學生對院訓的認同度非常重要。

2.態度層面

調查結果顯示，學生主要通過入學教育和學院樓宣傳標志知道學院“十有”院訓，分別占30.43%和90.95%。在是否喜歡和是否滿意學院“十有”院訓調查中，學生表示喜歡和滿意度分別占52.99%和55.01%。其中，對“十有”院訓的第一印象是“正能量，激勵人心”，占67.93%，而學生認為目前院訓存在的最大問題是缺乏感染力。

3.行為層面

通過調查顯示，在“我愿意在日常生活中以院訓來激勵和指導自己”題目中，選擇“非常符合”的為25.82%，選擇“比較符合”的為30.43%，選擇“完全不符合”的為3.26%，選擇“不太符合”的占2.99%，其余為一般。而在“我身邊的同學能自覺以院訓為自己的行為準則”題目中，僅47.12%的同學選擇符合。通過分析發現，大部分的大學生還是能夠以積極的態度對待院訓，但是在以院訓規范自身行為的具體踐行方面，學生的主動性尚需提高，需要教師的積極引導和干預幫助。

學生作為院訓踐行的重要主體，為了從學生角度出發，在掌握學生踐行院訓意愿的基礎上，進一步推動后續院訓作用發揮。本次調查設置了2道開放性題目，分別為“您在日常的學習、生活和工作中是如何踐行‘十有院訓精神的？”和“在學院推進‘十有院訓貫徹和落實過程中，您有什么好的建議？”。通過詞頻分析，發現學生主要通過好好學習（出現42次）、個人行為規范（出現31次）、日常生活點滴（出現19次）、活動（出現21次）和工作（出現14次）中踐行院訓;在推進“十有”院訓落實中，集中出現的關鍵詞依次為宣傳、開展活動、與實踐相結合、班會、與課堂相結合、管理、傳承（教師和師兄師姐傳遞）、滲透，對于拓寬院訓學習和踐行渠道有重要啟發，進而促進“十有”院訓在學生中實現內化于心外化于行。

四、思考

通過本次調查，發現并總結了“十有”院訓在學生中認知和踐行存在的問題，主要表現為：一是院訓宣傳不到位，導致不能實現全體學生人人知道“十有”院訓，且存在學生僅僅知曉內容，對院訓內涵理解嚴重確缺失;二是院訓踐行與實踐和課堂教學脫節，院訓學習與踐行難以融入實踐活動和教學中，導致學生對院訓內涵認知、院訓價值認同度難以提高;三是院訓踐行渠道單一，調查顯示學生表示目前開展的院訓踐行形式主要為入學教育、班會等，形式單一，吸引力不足。為此，在后續“十有”院訓學習和踐行過程中，應針對已存在的問題和學生視角下提出的建議，可從如下三方面進一步探索。

（一）大力宣傳，化訓為風，提高全體學生對“十有”院訓的教育認知

做好院訓宣傳，除了抓好入學教育和主題班會教育，還可以通過網站、微信公眾號等網絡新媒體開展大范圍高頻度學習，同時將“十有”院訓的內涵精神融入學院實訓樓文化長廊建設、宿舍文化建設、班級建設中。

（二）豐富形式，舉辦多種實踐活動，將“十有”院訓精神內化為全體學生的行動指南

充分利用好第二課堂，拓寬院訓踐行渠道，如舉辦以“十有”院訓為主題的爭鳴辯論賽，做“十有”建環人的職業生涯規劃設計大賽，“十有”院訓為導向的暑期社會實踐等，讓學生在活動實踐中將“十有”院訓精神內化為個人行動指南。

（三）齊抓師生雙主體，將“十有”院訓與課堂相融合

院訓是全體師生共同遵守的基本道德準則和行為規范，學生是院訓踐行的主要主體，同樣離不開教師這一重要主體。課堂是踐行院訓的重要載體，而教師是課堂教學的組織者、引導者。因此，做好“十有”院訓的踐行，要抓好師生雙主體。首先，教師要發揮好踐行院訓的示范榜樣作用，嚴于律己從自身做起;其次，在實際教學中，將“十有”院訓內涵精神融入教學目標、人才培養、崗位素養中，將院訓承載的育人思想貫穿在教學過程和教學活動中。

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