落實“人本”理念 強化班級管理

宋玉梅

摘 要：班級是學校的組成部分之一，在創建班級環境時，需要秉持“以人為本”的教育理念來指導班級管理，管理過程中尊重人的價值觀和尊嚴，最大限度地發揮學生的主動性、積極性和創造性。

關鍵詞：小學高年級;“以人為本”;班級管理

班級是學校的組成部分之一，創建班級環境的主要目的是促進學生全面素質的提高。因此，班級管理者在管理過程中，重視“以人為本”的教育理念，并運用它來指導班級管理，促進學生的全面發展。

一、構建“以人為本”的班級管理制度

所有生物群居時都需要遵守游戲規則，受規則的約束和管理，每個個體都能生存和發展。同樣的道理，在班級管理中，也需要有一些可以實施的規則，在構建班級管理體系的過程中，在“以人為本”核心理念的指導下，需要體現人本思想，學生是社會人，他們有獨特的個性，班級制度需要為他們的發展提供更好的服務。因此，要把制定制度的權利歸還給學生，尊重學生的需要，讓教師和學生共同制定制度，這樣，學生更容易在情感上接受這個管理體系。

在制度內容的設計過程中，也必須體現“以人為本”的理念。制度本身是一種強制性的、有約束力的規定，小學生天真而好動，對他們來說，不能保持一個切面，制度的內容需要以人為本，在制度的制定過程中，要充分考慮小學生的特點和需要，使每個學生都有社會責任感，追求自己的價值觀。相反，過于僵化的制度會使學生的個性需求和個性特征被忽視，從而導致學生的情感沖突和意識障礙，導致學生的發展不能滿足自我教育和管理的需要。因此，在班級制度的建立過程中，應注意用語，需要更多的表達方式，使學生容易接受。制度所涵蓋的內容不能是絕對的，它需要引導犯錯誤的學生，而不是盲目地批評、懲罰他們。

在制度的實施過程中，需要遵循以人為本的理念。班級制度主要是規范學生的行為，在實施過程中，最終目標是培養每個學生的良好習慣，提高他們的道德修養，在大家的共同努力下培養自己的能力。當有學生犯錯誤時，需要采取一些特殊的方法來達到最好的教育效果。同時班主任要帶頭遵守班規，樹立榜樣，增強學生的責任感和榮譽感。

二、構建“以人為本”的班級文化

班級中所做的每一項活動，每一個角落都要有一種文化氛圍，這對學生的思想、觀念、價值觀和行為都有著無形的影響。班級文化是教育的重要載體，它具有豐富的內涵，能夠在微妙的過程中影響學生，具有豐富的內涵和較強的滲透力。

班級文化是學生成長的重要載體，是學生終身發展的必要條件。因此，要通過班級文化幫助學生樹立創新精神，就必須擺脫傳統觀念，擺脫一些制度約束，為學生發揮創新潛能提供條件。同時，在實踐過程中，要從多個角度構建班級組織文化，在互動過程中要構建開放、民主的班級文化。為了幫助學生更好地了解學校的管理制度，加強習慣的形成，可以通過網絡班級論壇，在論壇上設立公告欄，宣傳相關規范、優秀事跡和違規行為，使學生清楚地了解學校的動態，警惕自己，有意識地接受教育。也可以設立“心語”信箱，讓學生表達自己的愿望，及時回復學生，幫助他們解決憂慮，加深溝通和理解。

總之，構建班級文化是一個細致而長期的過程，在班級管理過程中，要根據具體情況和發展情況，建設班級文化，發揮學生主體作用，體現學生的能力和興趣，營造良好的班級文化氛圍，培養學生的實踐和創新能力，使其更好地發展。

三、開展“以人為本”的班級活動

在班級管理過程中，重視班級活動的開展，這是增強學生凝聚力、促進學生發展的最基本因素。在建設班級的過程中，活動是橋梁，在活動的幫助下，提出建設的目標，完善班級組織，使活動發揮自身的骨架作用，使學生得到更協調的發展，這意味著只有通過活動才能形成和發展學生主體，只有當學生真正參與到活動中，他們才能有機會表達自己，把握主動權，形成健全的人格。

當前，由于受新課程觀念的影響，家長也十分重視素質教育，注重學生整體發展觀的形成，他們希望教師能夠在多方面重視學生的能力和素質的培養，對班集體管理的要求很高。這就要求學校對教育有一個全面的認識，班集體需要在活動中實現奮斗的目標，只有在活動過程中，才能營造出良好的課堂氛圍。在活動的過程中，只有認真觀察學生，班主任才能發現他們的潛力和專長，使其獲得個性化的發展。通過開展多樣化的班級活動，可以增強班級凝聚力，增強學生的團結意識，通過集體努力爭取勝利。在這個過程中，學生可以感受到集體的榮譽感，即使他們沒有贏得勝利，也可以增強學生的集體意識;通過開展各種勞動和學校活動，可以幫助學生解決日常矛盾，進而增強集體意識。

總之，在課程改革過程中，教育需要始終關注“以人為本”的管理理念，教師更要注重學生的全面發展，促進學生健康成長，努力展現學生的個性，挖掘學生的潛能，調動學生的主體性，使每個學生都得到尊重和健康發展。

參考文獻：

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編輯 張佳琪