“圈養”與“放養”的融合

王嘉

摘 要：提倡班級自主管理，就是要把班主任從諸多班級事務中解放出來，建設一支體現學生自主管理的主體地位的班級管理隊伍，培養學生的自主管理能力，幫助班主任分擔班級事務，營造快樂和諧的班級氛圍。

關鍵詞：小學高年級;班級自主管理;改進策略

小學階段是我國基礎教育階段的重要組成部分，它對學生的成長和發展起著重要的作用。這個階段的學生具有很強的可塑性和接受能力，由于這些特點的存在，其將影響學生一生的成長和發展。班主任應該關注學生的這些身心特點，遵循學生發展的規律，引導學生提高自我意識和自我管理能力，在自我管理中，學生學會認識自我、發展自我、超越自我。

一、落實班級自我管理活動內容的全面性

1.了解學生的成長過程

要敏銳地發現班級管理中的問題，對學生的自我管理問題做出科學的預測和判斷，這就需要班主任有對問題敏銳觀察的能力，及時整合和分析班上的這些問題，挖掘出有價值的主題，開展晨會、班會和講座活動，指導學生解決實際問題，這需要班主任具有較高的專業素質，結合班上學生的實際發展情況，整合教育資源，提高班級管理資料收集的有效性。

2.給予科學指導和耐心引導

首先，為學生創造一個良好的自由空間。學生之間的充分交流來自班主任的充分放手，在實際工作中，班主任可以向學生提出活動主題，鼓勵其積極參加活動，并給予充分肯定的評價，為學生創建平等、寬松的交流環境，放松學生的身心。只有這樣，學生才能更好地參與班級的自我管理活動，真正成為班級管理者。其次，引導學生圍繞主題思考班級的自我管理。班主任可以引導學生了解主題的背景、目標、方式和手段，并要求學生思考如何解決班級管理中的問題。如果學生能很好地討論和溝通，他們就能順利地實現管理目標。如果學生的理解和討論存在偏差，班主任應及時糾正，引導學生圍繞主題開展活動，激發學生的學習熱情。班主任還應當利用集體力量來影響班級學生，促進班級積極發展，調動一切積極因素，促進班級自主管理。

二、認真制定并落實班級公約

在班級公約實施之初，學生最難遵守的公約可以先降低要求。表面上公約似乎沒有得到有效執行，但隨著時間的推移，學生可以養成良好的習慣，班級公約的實施可以遵循以下策略。

1.有明確的目標導向

班級集體目標期望效應可以滿足學生的進步、成功和發展的需要，即形成所謂的目標導向激勵。班級公約的實施過程應在目標導向的基礎上把握兩個要求：一個是具體的，使全體成員都能很清楚地操作;另一個是適當的、可行的、激勵的，是在原有的基礎上，使目標有了更高的激勵，也需要全體同學努力實現，使目標更加可行。班主任可以以可預測的方式收集班級上可能遇到的各種情況和沖突，并將其作為教學案例，引導學生以情境表現和困境的形式思考，使學生能夠發現和理解規范，讓學生利用活動或實踐來測試規范是否正確，真正把規范內化為學生自己遵守的規范。

2.推行標準同化策略

第一，以身作則，感染學生。班主任在注重如何教學生遵守班級習慣時，應首先遵循班級習慣，利用自己的個性感染學生。教師遵紀守法，不僅可以提高自身的威望和親和力，而且可以教會學生一些做人的原則。第二，認真落實，做好督查。認真貫徹和督促全班同學共同貫徹執行公約，這是班級公約的關鍵，認真落實公約的內容，堅持監督檢查工作，及時發現問題并解決問題。

3.注重反饋，做好指導

當學生違反校規時，班主任不應匆忙批評和懲罰他們，而是給他們一些時間去適應校規。根據每周的反饋，班主任要花時間找一兩個學生交談，幫助后進學生和老師做朋友，及時分析錯誤，彌補錯誤，防止泄氣。班上還可以定期舉行班級檢查和交流會，使學生能夠交流因遵守班級慣例而產生的問題，這對每個人來說都不容易做到，有什么好辦法可以解決，班主任積極聽取學生的意見，根據學生的意見，使班級的慣例能夠得到執行，班級公約是一個反復和長期堅持的過程，因此，班主任應靈活執行班規，不應急于求成。

三、倡導班干部自我管理的獨立性

自我管理就是要班主任放開班級管理權。班級管理權是班干部在班主任的指導下，根據學校規章制度進行班級管理的權利。第一，學校有權制定班級規章制度，選舉和任命班長，安排班級事務。第二，組織活動的權利。它不僅是由教師或學校集中安排的社會和教學活動，還包括其他活動。班干部要在班主任的幫助下，在廣泛征求全班意見的前提下，自主地制定活動的形式和內容。應準備好所有活動，包括過程、步驟和總結。第三，反映情況的權利。班干部反映的情況必須全面，應該是全體班干部統一意見后的情況，不能單純只代表個人意見。在反映情況的過程中，應該放棄成年人常用的復雜程序。班干部可以隨時隨地向班主任反映班級情況。這樣，班主任就可以從全局出發，第一時間指導班級管理，最大限度地發揮班干部的作用。第四，民主評議權。加強對個人和班級的民主評價是班級管理的一項非常有效的策略。因此，班主任應最大限度地運用每學期的相關評價來提高班級管理的效率，班主任要了解學生的特點，也要合理地指出學生的不足之處，加以糾正和引導，讓他們朝著正確的方向發展，無論是對缺點的糾正還是對成績的肯定，都要有助于提高班級凝聚力。

總之，新課程改革強調學生自主性的發展和學生的可持續發展，以學生健康成長為工作重點，不斷提高學生的創新能力、實踐能力和責任感。根據新課程理念的要求，以班級為單位，培養學生的自我管理、學習和發展能力，充分發揮學生的主體作用。

編輯 張佳琪